課堂教學(xué)中提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略

摘 要：計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生計(jì)算能力的高低很大程度上決定了其今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)還存在較多問題。本文在闡述提高學(xué)生計(jì)算能力的重要性和分析小學(xué)生計(jì)算能力不足的原因的基礎(chǔ)上，提出了如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)生;計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0058-02

引 言

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)存在諸多問題，需要引起數(shù)學(xué)教師的重視。學(xué)生良好的計(jì)算能力，需要通過多種形式的鍛煉，而且教師在課堂教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生計(jì)算方法，重視學(xué)生對算理和計(jì)算法則的理解和掌握。筆者在本文就如何提高學(xué)生的計(jì)算能力談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、課堂教學(xué)中提高小學(xué)生計(jì)算能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師對此要有深刻認(rèn)識。首先，數(shù)與計(jì)算在人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)數(shù)與計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識甚至其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)。其次，計(jì)算能力能夠使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深化與內(nèi)化。最后，學(xué)生擁有良好的計(jì)算能力，能夠在探究、思考、解決數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，突破固有思維，更加科學(xué)地分析問題，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由此可見，數(shù)學(xué)教師著力于提高學(xué)生的計(jì)算能力是十分有必要的。

二、小學(xué)生計(jì)算能力不足的原因

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生心智尚未成熟，視野不夠開闊，往往只是注意到一些孤立的事物，加之很大一部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這就導(dǎo)致其在做題時(shí)極易出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤[1]。例如，有的學(xué)生經(jīng)常把運(yùn)算符號抄錯(cuò)，或者把數(shù)字看錯(cuò)，有的學(xué)生可能會(huì)遺漏數(shù)字或小數(shù)點(diǎn)，如把1.7抄寫成17。

2.計(jì)算算理應(yīng)用失誤

除了沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣之外，造成學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的另一個(gè)重要原因就是他們沒有弄明白算理或者忽視運(yùn)算定律。例如，計(jì)算1000÷125×8時(shí)，很多學(xué)生一看到125×8，腦子里立刻就想到125×8=1000，1000÷1000=1，只想著如何簡便運(yùn)算，卻忽視了運(yùn)算定律，犯了低級錯(cuò)誤。

3.學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生普遍存在著畏難心理，加之其心智尚未成熟，注意力很難長時(shí)間集中，而數(shù)學(xué)計(jì)算是需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在計(jì)算時(shí)極容易出錯(cuò)，遇到困難時(shí)易產(chǎn)生退縮心理，久而久之，就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。同時(shí)，很多教師在課堂上沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)枯燥無味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂教學(xué)中提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略

1.堅(jiān)持口算訓(xùn)練

口算是計(jì)算的基本組成部分，是學(xué)生需要掌握的基本計(jì)算技能之一。教師可以在每天上課前預(yù)留3至5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，口算的形式也可以多種多樣。①口算題卡。上課前，教師拿出精心準(zhǔn)備的口算題卡，任意抽出一張，讓學(xué)生通過搶答、點(diǎn)名回答、開火車回答等多種方式進(jìn)行回答。②聽算。教師任意說出口算題目，學(xué)生搶答，全班訂正。③集體背誦口訣。每節(jié)數(shù)學(xué)課的前幾分鐘，教師可要求學(xué)生背誦乘法口訣或者10以內(nèi)加減法表，通過這樣不斷重復(fù)的背誦記憶，學(xué)生口算能力一定能夠得到極大提升。④口算比賽。教師可以定期組織一定形式的口算比賽，可以是試題的比賽，也可以是班級小組搶答式的比賽，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其口算能力的提高。

2.注重算理和計(jì)算法則過程教學(xué)

有的數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中只注重學(xué)生計(jì)算結(jié)果的正確與否，忽視了數(shù)學(xué)算理和計(jì)算法則的教學(xué)，使學(xué)生知其然而不知其所以然。如果學(xué)生在計(jì)算過程中沒有掌握好算理和計(jì)算法則，計(jì)算時(shí)會(huì)遇到困難，也就無從談起計(jì)算的正確與否了。例如，計(jì)算300-（200+39）時(shí)，很多學(xué)生不注意計(jì)算法則，直接想到300-200=100，于是就認(rèn)為結(jié)果等于139了，顯然這是錯(cuò)誤的結(jié)果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過操作、類比、演示、聯(lián)系生活、分析推理等方法強(qiáng)化學(xué)生的算理和計(jì)算法則教學(xué)。

在教學(xué)小數(shù)加法時(shí)，教師就可以采用類比的方法同化算理。學(xué)生通過類比，能夠同化新知識，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移，從而有利于其理解和掌握新知識。有這樣一道題目：“商店里一支鉛筆0.75元，一塊橡皮0.24元，小明想兩樣都買，共需要多少錢？”在引導(dǎo)學(xué)生列式后，教師先向?qū)W生提問：“像這樣的計(jì)算題，我們該如何列豎式來計(jì)算呢？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：“0.75元和0.24元分別是幾角幾分？計(jì)算幾角幾分的加減時(shí)我們是如何列豎式的？”學(xué)生很快就會(huì)列出豎式。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確計(jì)算時(shí)要角與角、分與分相對齊，這樣他們就能夠推理出分?jǐn)?shù)計(jì)算的數(shù)位要對齊，小數(shù)點(diǎn)也要對齊，以及小數(shù)加法從低位到高位的計(jì)算順序。通過類比，學(xué)生很快就掌握了小數(shù)點(diǎn)對齊、數(shù)位對齊和從低位到高位的計(jì)算順序的小數(shù)加法算理，從而大大提高了他們的小數(shù)加法的計(jì)算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生注意力不集中，做事容易馬虎，教師在日常教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)其認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們在計(jì)算時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，如多讀幾遍題目、明確題目意思、看清計(jì)算符號、辨清計(jì)算法則等。其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)之所以出錯(cuò)，主要問題就在于書寫馬虎，從而導(dǎo)致了數(shù)位不對齊、運(yùn)算符號寫錯(cuò)等問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。最后，要培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，寫作業(yè)或做試卷時(shí)經(jīng)常涂改，學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣后，不僅能夠保持卷面整潔，還能夠避免計(jì)算出錯(cuò)，進(jìn)而提高計(jì)算的正確率。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于估算和驗(yàn)算的習(xí)慣

估算不僅能夠很好地幫助學(xué)生預(yù)測計(jì)算結(jié)果、判定計(jì)算所用的方法、提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，而且能應(yīng)用于生活實(shí)際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。教師平時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行正確的估算，加強(qiáng)估算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。驗(yàn)算是通過多種形式，檢驗(yàn)之前計(jì)算結(jié)果是否正確的驗(yàn)證方法，教師在計(jì)算教學(xué)中可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。例如，平時(shí)的計(jì)算作業(yè)練習(xí)都要求學(xué)生寫出驗(yàn)算過程，長此以往，學(xué)生就會(huì)自覺地對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，從而保證計(jì)算的正確率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣

具備獨(dú)立完成作業(yè)能力的學(xué)生，其計(jì)算能力不會(huì)太差，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。首先，在課堂上，教師要留給學(xué)生充分消化、練習(xí)和獨(dú)立計(jì)算的時(shí)間和機(jī)會(huì)，可以要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、簡潔地把計(jì)算結(jié)果寫在作業(yè)本上，避免有些學(xué)生說不會(huì)寫的問題。其次，采用多種形式的作業(yè)布置，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓每位學(xué)生都能參與到計(jì)算中來，并且取得成功和進(jìn)步。最后，教師要避免學(xué)生為了圖方便，借助計(jì)算器或抄襲其他同學(xué)作業(yè)等現(xiàn)象的發(fā)生。長期堅(jiān)持，學(xué)生一定能養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，其計(jì)算能力也會(huì)得到不斷提升。

結(jié) 語

學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師需要在課堂教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，找到更多行之有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的計(jì)算能力，使其能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

繆建宇.提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（08）：113.

作者簡介：覃嬋華（1975.8—），女，廣西河池人，現(xiàn)任宜州區(qū)石別鎮(zhèn)四合瑤族小學(xué)教導(dǎo)主任，中小學(xué)一級教師，2016年獲宜州市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師稱號，2018年獲石別鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任稱號，2019年獲宜州區(qū)優(yōu)秀教師稱號。