師生互動

摘 要：加強師生互動是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，也是提升課堂教學趣味性與有效性的重要手段。本文以初中物理課堂教學為例，分析了師生互動的重要性，同時就如何構(gòu)建師生互動的高效初中物理課堂提出了具體的建議，希望借此有效提升初中物理課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：師生互動;高效課堂;初中物理

中圖分類號：G424.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0056-02

引 言

積極有效的師生互動是初中物理教學得以成功的關(guān)鍵。雖然新課程改革要求師生之間平等，可是受到傳統(tǒng)教學思想的影響，部分初中物理教師在教學中依然是單向的“動”，尚未形成有效的師生互動與交流;初中物理課堂雖然氣氛活躍，可是師生之間的互動效果并不理想，不能稱為真正意義上的師生互動。真正意義上的師生互動應該是在學生自主學習與探究的基礎(chǔ)上展開的師生思維的碰撞與交流，這樣才能真正構(gòu)建高效的初中物理課堂。

一、初中物理課堂教學現(xiàn)狀

物理本身就是一門以探索現(xiàn)實生活和自然科學為主的學科，大多數(shù)教學內(nèi)容需要學生在實驗的基礎(chǔ)上才能學會，這就要求學生在實驗過程中體會從生活走向物理、從物理走向社會，最終在體驗和實踐中獲得知識與技能[1]?？墒?，就初中物理課堂教學現(xiàn)狀來看，其教學活動并不是嚴格地按照這一要求而開展的，因為受到教學條件及教學思維等多方面的限制，初中物理教學存在著一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，物理教學經(jīng)常變成演示課堂，大多是教師直接講解知識、演示實驗，學生未能親自參與到物理思考與實驗探究中，整個教學過程都是教師的“動”，學生沒有參與到互動中。其次，部分教師在教學中因為怕麻煩，只讓個別學生動手實踐，其余學生只能觀看，這種情況下的師生互動自然是不夠全面的，很多學生無法從中領(lǐng)悟物理學習與思考的樂趣。最后，雖然部分教師在教學中十分重視師生互動，也要求學生動手，可是有些學生十分害怕回答問題或進行實驗操作，在這種心理下，學生的整個思維過程及實驗操作都是在教師的安排下完成的，不能稱為有效的師生互動。因此，這樣的初中物理課堂，不僅無法實現(xiàn)有效的師生互動，學生也無法感受到學習物理的樂趣，不能自主積極地參與到物理學習中，也無法在課堂上有所收獲與提升。

二、師生互動構(gòu)建高效初中物理課堂的措施

師生有效互動是構(gòu)建高效初中物理課堂的關(guān)鍵，要想真正實現(xiàn)師生互動，教師可以從以下幾方面著手。

1.及時轉(zhuǎn)變教學理念

要想真正實現(xiàn)有效的師生互動，讓學生在良好的師生互動氛圍中學習物理知識，教師一定要及時轉(zhuǎn)變物理教學理念，意識到師生互動對構(gòu)建高效初中物理課堂的重要性，并為學生營造良好的師生互動氛圍，這樣才能讓學生在師生互動的課堂上真正學到物理知識[2]。因此，物理教師一定要提高對師生互動的重視程度。首先，教師可以定期參與物理教學研討會或者培訓會，不斷反思自己在教學實踐中存在的問題，同時與其他教師探討如何在初中物理課堂上實現(xiàn)有效的師生互動。其次，教師在轉(zhuǎn)變自身教學理念的同時，還需要及時轉(zhuǎn)換師生角色，尊重學生在物理課堂的主體地位，而自己可以成為物理教學課堂互動情境的創(chuàng)設者，或者是提供師生交流機會的創(chuàng)造者，這樣才能有效提升師生互動的效果，為構(gòu)建高效初中物理課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

2.立足教材內(nèi)容展開師生互動

物理教材不僅是教師與學生進行知識交流的重要媒介，也是師生情感溝通與交流的重要橋梁。在初中物理課堂上，教師應立足于物理教材開展師生互動，深入挖掘教材中的知識點來設計問題，或者基于此引導學生有效互動及合作探究，這樣就能讓學生懂得結(jié)合自己已經(jīng)掌握的物理知識進行自主思考與探究，進而幫助學生形成新舊知識的有效銜接，而學生也能在這一過程中得到自主發(fā)展與提升[3]。

例如，在教學“大氣壓強”這一知識點時，為了能夠讓學生在師生互動課堂上得到提升，教師在課堂導入環(huán)節(jié)可以立足教材為學生設計一些能夠激發(fā)其求知欲與探究欲的問題：“同學們，這節(jié)課我們即將學習的知識是大氣壓強，你們覺得什么是大氣壓強？我們實際生活中有哪些地方會用到這一知識點呢？”由此引發(fā)學生的思考，使其對物理學習產(chǎn)生興趣，并且主動參與到自主閱讀與思考中。學生在自主閱讀與思考后回答教師提出的問題，從而形成有效的師生互動。而教師在學生回答問題后還可以繼續(xù)追問，幫助學生拓展思維，這樣學生就能夠更好地把握這一知識點，從而有效提升初中物理課堂的教學效果。

3.合理引導，增強師生互動效果

要想構(gòu)建高效的初中物理教學課堂，教師在師生互動課堂上，不僅要引導學生自主思考，而且要合理引導學生進行深入探究，在探究性教學中進一步強化師生互動，這樣能夠提升師生互動的效果。對于初中生而言，物理是一門全新的學科，教師在教學中需要不斷加強師生互動，通過有效的指導幫助學生掌握物理知識。在此過程中，教師需要結(jié)合學生的實際情況提出明確的、富有層次性與啟發(fā)性的問題。

有效的師生互動不僅僅是簡單的提問與回答，教師還需要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際進行合理的引導，設計出多種活動來豐富師生互動的方式，這樣才能真正構(gòu)建出高效的初中物理課堂。首先，物理教師可以從學生的日常生活著手，結(jié)合具體的生活情境引導學生的思考與探究，這樣不僅能夠有效實現(xiàn)師生互動，還能讓學生在生活化的情境中打開自己的思維之門，拉近物理知識與自己之間的距離[4]。其次，教師還可以多為學生設計一些開放性的問題，從而進一步拓寬學生的思維方式，讓學生真正成為師生互動的主體，并充分發(fā)揮學生的主體地位，有效提升物理課堂的教學效果。

4.借助物理實驗強化師生互動

物理是一門以實驗為主的課程，因此，教師在教學中可以借助物理實驗幫助學生理解和掌握知識，同時培養(yǎng)學生的觀察能力以及對物理現(xiàn)象的分析能力，進而激發(fā)其物理學習興趣，提高其學習效率。

在師生互動課堂上，物理教師可以借助實驗為學生呈現(xiàn)出物理學科神奇、有趣的一面，借此來調(diào)動學生參與互動的積極性，并為構(gòu)建高效初中物理課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學“磁生電”這一知識時，由于學生對這個概念很陌生，教師可以利用“手搖發(fā)電”這個小實驗吸引學生的注意力，然后一邊實驗一邊與學生互動：“同學們，你看我現(xiàn)在做的是什么動作？能夠起到什么樣的作用？接下來我們要如何去做呢？”教師通過逐步引導，能夠進一步強化師生互動效果，并讓學生得到相應的提升與發(fā)展。

5.借助趣味知識競答深化互動

在初中物理教學中，要想提高師生互動效果，讓物理課堂變得更加高效，教師還可以借助趣味知識競賽展開師生互動，并調(diào)動學生參與互動與思考的積極性，從而進一步深化師生互動，讓師生在有效互動中掌握物理知識[5]。為此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容組織學生開展物理知識競賽，例如，物理與實際生活之間的聯(lián)系十分緊密，首先，教師在教學中可以為學生介紹一些家庭用電方面的知識。其次，讓學生圍繞實際生活中“家庭配電箱熔斷器（保險絲）因過載過大而引發(fā)的燒斷”現(xiàn)象進行競賽。再次，學生在小組內(nèi)合作探討后各組派代表回答問題，看哪個組回答得更準確、全面。最后，在各組回答完后，教師可以結(jié)合學生的回答提出更深入的問題，這樣師生互動就會變得更加高效，同時能提升初中物理課堂的教學效果，讓學生獲得更好的體驗。

結(jié) 語

綜上所述，要想構(gòu)建高效的初中物理課堂，師生互動是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在教學中一定要認識到師生有效互動的重要性，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實際做好與學生進行互動的引導，進而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，并促進初中物理課堂教學效果的逐步提高和學生的良好發(fā)展[6]。

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作者簡介：惠芬（1976.5—），女，江蘇蘇州人，本科學歷，高級教師，曾榮獲市級先進工作者稱號。