淺談信息技術在中小學教育教學中的應用

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，一些先進的科學技術已經(jīng)被廣泛運用于教育領域，教師可以利用這些技術豐富教學資源，并對各項教學資源進行整合，這樣不僅能夠提高課堂教學效率，而且能夠為學生提供更多的學習資源，從而提高學生學習各學科知識的效率。本文分析了信息技術在中小學教育教學中的應用策略，希望為廣大教學工作者提供一些參考。

關鍵詞：信息技術;中小學;教學策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0008-02

引 言

科技是促進社會發(fā)展的重要保障，隨著素質教育的深入發(fā)展，越來越多的中小學教師意識到將先進的信息技術與傳統(tǒng)教學方式相結合的重要性，并積極探索能夠將兩者融合的策略，從而制訂符合教育改革方針的教學計劃[1]。目前，科技化水平已經(jīng)成為衡量一所學校整體教學水平的重要標準之一，學校想要將信息技術運用到實際的課堂教學活動中，必須加大校內(nèi)基礎設施的建設力度，為新型教學模式的開展提供強有力的硬件設施保障，從而使各任課教師能夠利用現(xiàn)有的教學設施，為學生提供更好的學習環(huán)境。

一、信息技術在中小學教育教學中應用的意義

運用計算機和通信技術獲取各式各樣的信息，通過系統(tǒng)軟件對這些數(shù)據(jù)信息進行一系列的加工處理，使其成為能夠輔助各項工作的資源或者工具，并通過多媒體等設備，將加工處理之后的數(shù)據(jù)信息，以圖文、視頻、動畫、聲音等形式，直觀地展示在人們面前，這種以數(shù)據(jù)信息為核心的技術被稱為信息技術[2]。從歷史的角度來看，技術的變革會帶動教育的改革，信息技術為教學改革提供了技術保障，教師可以運用此技術，采用一些先進的教學模式，如翻轉課堂、慕課教學、微課教學等，而這些新型的教學模式更加符合當代學生的學習習慣及生活方式，有助于提高學生學習各學科知識的效率。在各項信息技術當中，多媒體技術和網(wǎng)絡技術被逐漸應用于教育領域，不僅能夠豐富教師的教學資源，還能夠將一些抽象的知識通過圖片、視頻、聲音等形式，形象地展現(xiàn)在學生的面前，從而加深學生對抽象知識的理解，這在一定程度上能夠提高教師的教學效率。運用多媒體開展各項課堂教學活動，能夠改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，色彩鮮明的圖片、生動有趣的人物形象更容易吸引學生的注意力，發(fā)散學生的思維，使學生積極踴躍地參與課堂互動教學。

二、信息技術在中小學教育教學應用中存在的問題

雖然不少中小學校配備了一系列與信息技術有關的教學基礎設施，如在教室內(nèi)安裝多媒體并布置網(wǎng)線，但是在實際教學運用的過程中，大部分教師只是將多媒體作為展示PPT課件的工具，同時利用網(wǎng)絡技術在網(wǎng)上檢索一些簡單的與教學有關的內(nèi)容，這就使信息技術在教學活動中的利用率較低。部分中小學教師為了加快教學進度，在制作PPT課件時，將教材中的知識內(nèi)容及其擴展知識內(nèi)容全部設計在課件中，使課件涵蓋過多的知識內(nèi)容，且部分教師沒有在課件中標明核心知識點及重點知識內(nèi)容，當學生看到龐大的知識內(nèi)容之后，其學習知識的信心會有所下降。部分中小學教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，認為運用傳統(tǒng)的教學方法進行課堂教學能夠取得更好的教學效果，而運用新型的信息技術進行教學，只會分散學生的注意力，甚至會造成課堂秩序混亂，因此，依舊堅持運用傳統(tǒng)的教學模式進行課堂教學。

三、信息技術在中小學教育教學中的應用策略

1.運用信息技術整合教學資源

中小學教師可以深入研究教材，從中篩選適合進行多媒體教學的內(nèi)容，然后通過平板電腦、智能手機等電子產(chǎn)品，在龐大的網(wǎng)絡環(huán)境中搜索與其有關的圖片或者視頻，并根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和對學生適應能力的了解，將搜集的資料按照一定的順序進行歸納和整理，使其成為有效的教學輔助資源[3]。一些新型的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和計算技術，同樣屬于信息技術，隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡中涌現(xiàn)出越來越多的相關教學資源，教師可以利用這些以數(shù)據(jù)計算為中心的信息技術，將各項教學資源整理成一個個文件，并對每項教學資源的教學效果進行評估，剔除其中無效或者低效的部分，從而制訂優(yōu)化的教學資源的整合策略。例如，小學語文教師在進行教學時，可以運用信息技術在網(wǎng)絡環(huán)境中檢索與文章內(nèi)容有關的圖片、音頻或者視頻，然后通過多媒體將搜集的資料展示給學生，并創(chuàng)設與之相關的情境，讓學生圍繞教師創(chuàng)設的情境進行討論，從而提高學生在課堂教學中的參與度。

2.運用信息技術創(chuàng)新教學方式

中小學教師可以積極學習國內(nèi)外先進的教學理念和方法，從中挑選適合運用信息技術開展且符合學生實際情況的教學方式，然后將其與自身原有的課堂教學方式相結合，進行教學方式的創(chuàng)新，從而為學生營造更好的學習環(huán)境，提高學生的學習效率。中小學教師開展課堂教學活動時，首先，可以運用網(wǎng)絡技術檢索與教學內(nèi)容相關的視頻。其次，設置與教學內(nèi)容相關的討論主題，運用多媒體設備向學生播放視頻。再次，教師可以讓學生討論主題，并為其預留幾分鐘的思考時間。教師將學生按照座位順序進行分組，讓每組成員圍繞主題進行討論，學生可以依據(jù)自己對視頻內(nèi)容的理解，發(fā)表自己真實的看法。當組內(nèi)成員之間存在分歧時，由小組長負責協(xié)調，并將最終的討論結果傳遞給教師，以供教師對課堂討論結果進行總結。最后，在學生討論結束后，教師向學生講解教學內(nèi)容。學生在課堂討論中不斷地思考與視頻有關的知識內(nèi)容，而教師講解的知識內(nèi)容與其腦海中存儲的知識內(nèi)容有著重合的部分，從而使學生能夠迅速進入課堂學習中。

3.運用信息技術構建新型課堂

一些新型的課堂教學模式需要依托信息技術來開展，中小學校高層管理人員可以深入研究新型的課堂教學模式，并根據(jù)對現(xiàn)有教學基礎設施、教師教學能力的了解，將信息技術運用于新型課堂教學模式的構建中[4]。翻轉課堂屬于新型課堂教學模式的一種，其顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，學生在家中通過觀看教學視頻，初步完成的學習知識的任務。在課堂學習中，學生通過小組討論、教師答疑解惑，加深對所學內(nèi)容的了解，從而在有限的課堂教學時間內(nèi)增強自身的文化知識積累，提高自己的溝通能力和團隊合作能力。

在開展翻轉課堂教學活動時，教師應結合教學內(nèi)容，在網(wǎng)絡中搜索與之相關的微課教學視頻，或者自己錄制一個教學視頻，使其成為學生學習知識的視頻資源。教師提前將教學視頻發(fā)送給學生，讓學生在課余時間觀看，并要求其在觀看教學視頻的過程中對核心知識點的講解做好筆記，從而使課堂教學活動能夠順利進行。

4.運用信息技術開展實踐教學

對中小學生開展各項實踐教學活動，是提升其各項基本素質的重要途徑之一。教師可以利用一些軟件，將教學內(nèi)容以圖文或者動畫的形式呈現(xiàn)出來，從而加深學生對所學內(nèi)容的認知。小學數(shù)學教材中包括許多抽象的知識，如幾何圖形、公式、定理、概念等，而將幾何畫板軟件應用于數(shù)學教學中，能夠將一些抽象的數(shù)學知識圖文并茂地展現(xiàn)在學生面前。因此，數(shù)學教師可以利用幾何畫板開展實踐教學活動。首先，教師向學生講解幾何畫板的操作規(guī)范，然后設置與幾何有關的數(shù)學問題，讓學生根據(jù)以往所學的數(shù)學知識，在幾何畫板軟件中繪制出相應的圖形，同時向教師講解每一個圖形包含的公式或者定理。其次，教師可以將軟件的安裝包發(fā)送給學生，這樣家里有計算機的學生自行安裝軟件后，就可以在家里利用這個軟件復習以往所學的知識，從而提升其信息技術的應用能力及自主探究能力。

四、信息技術在中小學教育教學應用中的注意事項

教師在運用信息技術進行課堂教學時，對信息技術的應用能力將直接影響教學效果。因此，中小學校高層管理人員應意識到對教師進行培訓的重要性，并根據(jù)對信息技術內(nèi)涵、現(xiàn)有教學基礎設施、教師教學能力等情況的了解，制訂相應的培訓內(nèi)容，從而提升教師對信息技術的應用能力。有的中小學教材中的內(nèi)容適合借助多媒體呈現(xiàn)在學生的面前，而有的內(nèi)容更加適合以板書的形式呈現(xiàn)在學生的面前，因此，教師應深入研究教材中的內(nèi)容，針對不同的內(nèi)容，采取不同的方式呈現(xiàn)在學生面前。教師是各項教學活動的組織者和策劃者，學生才是教學活動的主體。因此，教師在運用網(wǎng)絡技術搜索與教學知識相關的內(nèi)容時，可以讓學生參與此教學環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自身對知識的理解，設置關鍵詞，然后教師以提問的方式，一步一步引導學生運用信息技術，對自己搜集的各項資料進行歸納和整理，從而提高其信息檢索能力、信息處理能力，促進學生的全面發(fā)展。

結 語

綜上所述，將信息技術運用于教育領域，是中小學校實施教學改革的必然要求。想要將此技術運用到課堂教學活動中，需要學校管理人員、教師的共同努力，學校管理人員應加大教學基礎設施的建設力度，同時加大對教師的培訓力度;教師要樹立以人為本的教育理念，并且采取創(chuàng)設教學情境、小組合作探究等方式進行教學，從而為學生提供更好的學習環(huán)境，促進學生的良好發(fā)展。

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作者簡介：盧初龍（1974.11—），男，廣西靈川人，中小學一級教師。