高中班主任德育工作策略研究

張悅

【摘要】2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系。在教育工作中，教師除了要開展課堂教學(xué)以外，還要注重在班級生活中的言傳身教，在與學(xué)生交流、日常管理等方面為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任要向?qū)W生傳遞積極有效的班級管理理念，采取完善的班級管理策略，降低管理的阻力，在管理中注意營造民主、和諧友愛的班級氛圍。班主任需要認(rèn)真開展德育工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育教育;工作方法

高中班主任不僅要向?qū)W生傳授知識，更像是一位家長，需要肩負(fù)起學(xué)生的道德品質(zhì)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，幫助學(xué)生成長成才。因此，班主任需要以德育工作為己任，采取有效的方式方法開展德育教育工作。在日常的學(xué)校生活中，班主任應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)，及時溝通，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，讓學(xué)生在收獲知識的同時，學(xué)會如何做人。高中班主任德育教育工作應(yīng)從以下幾方面入手。

一、端正心態(tài)，高效開展德育工作

班主任需要以“立德樹人”為中心，向?qū)W生滲透教育思想和教育理念，不斷探索最適合班級學(xué)生的管理方式，因材施教，時刻牢記班主任作為“人類靈魂工程師”的使命。班主任的日常教育管理工作比較繁重，工作內(nèi)容比較瑣碎，面臨巨大的壓力。班主任需要將壓力轉(zhuǎn)化為動力，保持自己對教育、對學(xué)生的熱情，更積極地面對自己從事的神圣職業(yè)，從而完善自身班級管理工作。因此，為了不斷提高班主任的教育管理水平，保持對教育、對學(xué)生的積極工作態(tài)度，學(xué)校應(yīng)建立“班主任德育工作考核機制”，從而有效調(diào)動班主任的工作積極性。該機制可以劃分為以下幾個方面：一是以培訓(xùn)為中心，貫徹學(xué)習(xí)“立德樹人”的教育思想，引導(dǎo)班主任制訂德育教學(xué)計劃，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，以此提高班主任德育教育的工作能力和班級管理水平;二是以監(jiān)督為中心，時刻關(guān)注班主任的工作情況、教育手段，并對教育工作中出現(xiàn)的問題引起重視，確保教育工作合理并順利地完成;三是以考核為中心，記錄班主任教育工作帶來的改變及教育工作成果，合理調(diào)整班主任的工作狀態(tài)，使班主任樹立積極的工作態(tài)度，提高班主任德育工作的積極性。

二、以人為本，科學(xué)開展德育工作

班主任需要充分了解學(xué)生的情況，并以此為基礎(chǔ)樹立正確的教育理念，探索最適合學(xué)生的教育管理方法。只有班主任的德育方法被學(xué)生接受，教育工作才能順利地開展，班主任才能制定可以實現(xiàn)的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。因此，班主任需要了解班級內(nèi)每位學(xué)生的性格特點，在一定程度上分析學(xué)生的心理特征，并根據(jù)分析結(jié)果對學(xué)生因材施教，對有不同教育需求的學(xué)生采取不同的教育方式，不斷調(diào)整教育措施，提升自己的教育水平，班主任在教育過程中需要把握以下幾點。一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，分析學(xué)生出現(xiàn)優(yōu)缺點的內(nèi)在原因，并對癥下藥，從根源上開展工作，改變學(xué)生。一些比較特殊的學(xué)生無法認(rèn)識到自身的不足之處，從內(nèi)心不認(rèn)同班主任對自己的教育管理方法，這對教育工作產(chǎn)生了巨大的阻力。基于這樣的情況，班主任首先要肯定學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生更容易接受班主任對自己的評價，以免使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任應(yīng)以肯定為主，采取讓學(xué)生樂于接受的管理方式，從學(xué)生主體出發(fā)，提高工作效率。二是尊重學(xué)生的人格。在處理一些學(xué)生之間發(fā)生的矛盾時，有些班主任選擇了主觀臆斷、先入為主的錯誤判斷方式，從表面情況判斷學(xué)生的對錯，有些教師甚至對不同的學(xué)生采用雙重標(biāo)準(zhǔn)，這違背了公正公平的教育理念，非常不利于對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至?xí)驌魧W(xué)生的自信心。班主任首先要在尊重每位學(xué)生獨立人格的前提下，聆聽學(xué)生內(nèi)心的想法，和學(xué)生敞開心扉地交流，了解事情的前因后果，再進(jìn)行評判，并以此開展正確的教育工作，用透明的教育管理方式讓學(xué)生信服。

三、創(chuàng)新實踐，豐富德育工作方式

在傳統(tǒng)的教育管理工作中，班主任的管理方法有限，一般采取對學(xué)生進(jìn)行約談、灌輸管理規(guī)定等死板滯后的工作方法，這些舊方法不利于學(xué)生積極主動地配合教育，導(dǎo)致教育管理流于形式，降低了班主任德育教育的工作效率。對于新時代的學(xué)生，班主任需要調(diào)整自身的教育方法，將德育教育放在重要位置，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及自身狀態(tài)，不斷采取新的教育方式，讓學(xué)生愿意配合，進(jìn)而提高德育教育的工作質(zhì)量，達(dá)到教育目的。班主任可以以班級團(tuán)結(jié)為中心思想，定期開展相關(guān)的主題班會，將德育教育擺在重要位置上。在班會結(jié)束后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生說出對班會的感受、自己在班會過程中有哪些收獲，讓學(xué)生對德育教育形成深刻的印象。

四、加強師生互動，建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是德育工作開展的前提，師生只有積極配合，才能有效地開展德育工作。因此，高中班主任首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活上的事進(jìn)行溝通交流。班主任應(yīng)主動拉近師生關(guān)系，為德育教育工作奠定基礎(chǔ)。教師需要主動關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，有一些學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步較緩慢。針對這種情況，班主任應(yīng)主動詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生心中的疑惑。班主任還應(yīng)經(jīng)常和其他任課教師溝通，幫助任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識基礎(chǔ)，從而做好教學(xué)內(nèi)容分配，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。除此之外，班主任應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生的課余生活，消除學(xué)生對班主任的畏懼感，增進(jìn)師生感情。這樣，慢慢地學(xué)生就愿意向班主任敞開心扉，樂于分享自己的生活，變得更加開朗，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

五、組建班干團(tuán)隊，共擔(dān)德育任務(wù)

德育教育工作體現(xiàn)在每一個細(xì)節(jié)中，班主任時常會面臨巨大的壓力，感到力不從心。這時，班主任可以從學(xué)生中選出代表，組建德育教育團(tuán)隊，分擔(dān)班主任的德育教育任務(wù)。班干部不僅要分擔(dān)班主任的德育教育工作，承擔(dān)班級監(jiān)督任務(wù)，而且要為其他同學(xué)樹立良好的榜樣，提升德育教育的整體工作效果。需要注意的是，選舉班干部應(yīng)公平民主，班主任可采用不記名投票制，讓學(xué)生選出自己在日常行為方面的德育榜樣。班主任應(yīng)將這些班干部身上的優(yōu)點放大，以引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。班干部除了要樹立良好的學(xué)習(xí)、品德方面的優(yōu)秀形象，還要積極幫助同學(xué)解決問題，為班主任分擔(dān)教育管理方面的工作，建立良好、融洽的同學(xué)友誼。班干部應(yīng)從自身言行做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生主動配合教育管理工作，進(jìn)一步提升自身素質(zhì)。班主任要從班干部的日常工作中了解學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的問題及存在的不足之處，有效地解決學(xué)生的問題，提高教育管理工作的效率，提升學(xué)生的整體德育素質(zhì)。班主任還要注意對班干部進(jìn)行管理，發(fā)現(xiàn)錯誤及不足時需要及時指出，建立更為合理公開的教育管理體系。

六、組織公益活動，強化實踐意識

在德育工作中，班主任除了要對學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理，還要通過言傳身教的方式感化學(xué)生。在學(xué)校里，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)文化知識，還要通過與同學(xué)交往獲得友誼，學(xué)會為人處世。因此，班主任可以組織公益實踐活動，讓德育思想深入學(xué)生的內(nèi)心。例如，植樹節(jié)時，班主任可以借此機會讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生在校園中植樹，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)保工作的不易，讓學(xué)生以環(huán)保為己任。班主任還可以在周末時組織學(xué)生到敬老院慰問老人，幫助老人打掃房間、陪老人聊天、為老人表演節(jié)目，讓學(xué)生明白如何關(guān)心愛護(hù)老人，使學(xué)生形成尊老敬老的良好品德。另外，班主任還可以組織學(xué)生到圖書館整理圖書，使學(xué)生進(jìn)一步了解公共場合的公共道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，提高學(xué)生生活學(xué)習(xí)的條理性，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。久而久之，學(xué)生在這樣的德育熏陶下逐漸養(yǎng)成主動為社會作貢獻(xiàn)、樂于助人、尊老愛幼的良好品質(zhì)。

總而言之，德育工作的前提是班主任和學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上加強師生之間的交流互動，采取最合適的教育管理方法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。班主任可以充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與公益實踐活動，在潛移默化中將德育思想滲透到學(xué)生的內(nèi)心中，為塑造學(xué)生的健全人格、優(yōu)良的品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

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