試論大班額下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

趙秀杰

【摘要】隨著新課程改革不斷深入，教學(xué)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，面對(duì)大班額課堂環(huán)境，如何高效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)成為教師應(yīng)著重思考的問(wèn)題。本文對(duì)大班額下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了分析，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】大班額;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

在我國(guó)小學(xué)階段，大班額教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，這一現(xiàn)象不僅導(dǎo)致教師教學(xué)管理難度加大，而且可能影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生智力、品德及三觀形成具有較深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生年紀(jì)較小，各方面能力尚不成熟，一不留心可能會(huì)對(duì)其今后的成長(zhǎng)造成消極影響。為此，在大班額環(huán)境下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略展開(kāi)研究十分重要，本文基于此提出了一些建議。

一、大班額下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在大班額環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有待提升，教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題。

1.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂問(wèn)題行為較多

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要陣地，和諧的課堂秩序有助于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，大約85%的小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上存在較多問(wèn)題行為，如沒(méi)有及時(shí)回到教室，上課時(shí)做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽(tīng)講;回答問(wèn)題時(shí)較為混亂等。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，一方面是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，身心處在發(fā)展階段，缺乏良好的自制力與約束力，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上學(xué)生注意力不集中，容易受到外界的影響。另一方面則是因?yàn)榻處熣n堂教學(xué)管理能力不高，沒(méi)有在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況展開(kāi)教學(xué)。

2.小學(xué)生身心與智力發(fā)展緩慢

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是初中學(xué)校的根本，學(xué)校的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、智力有效提升。教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)大多是在班級(jí)中開(kāi)展的，而班級(jí)人數(shù)往往較多，這不利于學(xué)生的個(gè)性及身心健康發(fā)展。研究調(diào)查結(jié)果顯示，在大班額環(huán)境下，班級(jí)人數(shù)較多，班級(jí)課桌擺放較為密集，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，也不符合中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范相關(guān)規(guī)定。在大班額環(huán)境下，班級(jí)內(nèi)的二氧化碳排放量增加，會(huì)在一定程度上降低空氣質(zhì)量，這種環(huán)境不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。同時(shí)，一旦出現(xiàn)意外事故，將加大緊急疏散的難度，安全性較低。

3.教師無(wú)法照顧每位學(xué)生

在大班額環(huán)境下，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)照度有限。研究調(diào)查結(jié)果顯示，大約有95%的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中難以照顧全體學(xué)生。例如，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，最多只能叫幾名學(xué)生回答問(wèn)題，其中大多數(shù)都是舉手自主回答的學(xué)生。這樣，性格較內(nèi)向膽怯的學(xué)生容易被教師忽略，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法顯著提升，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，因?yàn)榇蟀囝~環(huán)境下人數(shù)較多，課堂時(shí)間十分寶貴，有些教師想要讓學(xué)生多回答問(wèn)題，所以使用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段較為簡(jiǎn)單，這不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與提升。

二、大班額下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

1.教師要加強(qiáng)自身建設(shè)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在大班額環(huán)境下，要想構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)自身建設(shè)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念。大班額學(xué)生性別、年齡、個(gè)性及對(duì)知識(shí)的掌握程度等方面都存在差異，要想真正實(shí)現(xiàn)因材施教，教師需要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)自身建設(shè)，用全新的教學(xué)思想有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。同時(shí)，教師應(yīng)將“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)下去。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要牢記語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，從過(guò)程與方法、知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升。例如，教師在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，一定要意識(shí)到學(xué)生的主體作用，在進(jìn)行文章基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與感悟文章，使學(xué)生真正有效地把握文章的深意與主旨，在感悟中全面提升自己。這樣，教師就能使學(xué)生形成對(duì)母親的尊重之情，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂

興趣是最好的老師，在大班額環(huán)境下，教師要想構(gòu)建高效課堂，就要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這也是大班額語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)力所在?；诖耍處熆梢越柚喾N手段實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。

（1）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師需要透徹了解教材，深入挖掘教材的內(nèi)涵與深意，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這樣就能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在情境中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升語(yǔ)文教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》一課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生分別扮演小苗與大樹(shù)。這樣，學(xué)生就能在情境對(duì)話(huà)中得到提升，同時(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（2）語(yǔ)文教學(xué)與有趣的活動(dòng)有效結(jié)合。大班額環(huán)境下，要想構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)與有趣的活動(dòng)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)、愉悅的氛圍中愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，教師可以借助朗讀比賽、成語(yǔ)接龍、辯論會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造活躍的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從不同方面展示自己，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（3）積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在大班額環(huán)境下，要想構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，教師可以在課堂上積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)具體，讓教學(xué)氛圍更加輕松，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《唐山大地震》這一電影，通過(guò)電影直擊學(xué)生內(nèi)心，讓其深受感染。這樣學(xué)生就能更好地領(lǐng)會(huì)課文作者表達(dá)的深意與思想。

3.借助小組合作，讓每位學(xué)生得以發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想真正在大班額下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)其個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂上，部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，不能積極思考問(wèn)題，導(dǎo)致有限的教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)。為了改善這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，使全體學(xué)生都能參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展與提升，從而真正構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。例如，教師在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，可以結(jié)合文章內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究：“楚王為什么要侮辱晏子？他是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣處理的？你們從中學(xué)到了些什么？”學(xué)生以小組為單位討論上述問(wèn)題，并在討論過(guò)程中明確小組成員的職責(zé)，使每位學(xué)生均能得到提升和發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)大班額下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

4.做好組織教學(xué)，有效突破大班額教學(xué)難點(diǎn)

課堂組織在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中十分重要，是指教師借助課堂協(xié)調(diào)等手段開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂組織教學(xué)本身就是一項(xiàng)融合藝術(shù)與科學(xué)的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能“唱獨(dú)角戲”，而應(yīng)在教學(xué)講解過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，提升其學(xué)習(xí)積極性，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能更加積極且專(zhuān)心地聽(tīng)講，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生也能在這一過(guò)程中有所提高。此外，需要注意的是，教師的教學(xué)精力是有限的，無(wú)法在課堂上兼顧學(xué)生每分每秒的表現(xiàn)，也無(wú)法時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生，這時(shí)教師可以借助學(xué)生之間的互評(píng)，讓學(xué)生在不斷反思與評(píng)價(jià)中得到提升。

5.面向全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)

在大班額環(huán)境下，教師要想有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，除了上述幾點(diǎn)外，還需要面向全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有一定梯度的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)一些需要深入思考與探究的問(wèn)題。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效保障語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

綜上所述，在大班額環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出全新的趨勢(shì)，面臨著新的問(wèn)題。在這一背景下，要想構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，教師就要不斷豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將語(yǔ)文知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中，并積極借助現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。只有這樣，教師才能真正構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

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