高職院校高等數(shù)學(xué)課程診改的實(shí)踐

陳 婷

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430064)

教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》明確要求建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，引導(dǎo)和支持學(xué)校全面開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作[1]。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》也明確要求高職院校全面開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系和運(yùn)行機(jī)制[2]。 課程診改報(bào)告完整地展現(xiàn)了整個(gè)診斷與改進(jìn)的全過程，教師通過對課程的診改，能更深入地進(jìn)行教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓高職院校的學(xué)生更個(gè)性化、職業(yè)化地學(xué)有所獲。下面筆者通過六個(gè)方面完整地將高等數(shù)學(xué)這門課程，特別是針對測信類專業(yè)學(xué)生的課程診改情況進(jìn)行分析。

1 高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)目標(biāo)

1.1 課程建設(shè)目標(biāo)制定的依據(jù)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才。為學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生未來發(fā)展的要求：使我們的畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，順利完成“從學(xué)校到工作的過渡”，實(shí)施職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

1.2 課程建設(shè)目標(biāo)

(1)知識培養(yǎng)目標(biāo)。

掌握高等數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論、基本運(yùn)算、基本應(yīng)用、基本數(shù)學(xué)思維。

(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)運(yùn)算能力、分析問題和解決問題的能力、邏輯思維能力。

明晰數(shù)學(xué)方法，建立數(shù)學(xué)思維。

自主學(xué)習(xí)的能力、交流協(xié)作能力，全面提升職業(yè)核心能力。

(3)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

踏實(shí)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，辯證唯物主義思想。

相互合作、相互配合的集體主義精神。

2 高等數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

2.1 高等數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與定位

課程的性質(zhì)：《高等數(shù)學(xué)》是一門融基礎(chǔ)性、技術(shù)性、能力性、文化性于一體的公共基礎(chǔ)課程,是我校各二級學(xué)院各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。

課程的定位：《高等數(shù)學(xué)》是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的重要載體。它是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、方法、技能和工具的學(xué)科，它可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法和建模，并有效運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件等工具來解決實(shí)際問題，以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰Α?/p>

2.2 高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)

(1)深入調(diào)研：專業(yè)調(diào)研 、企業(yè)調(diào)研、學(xué)情調(diào)研。

(2)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程、今后的工作崗位的需求、學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況。

2.3 課程標(biāo)準(zhǔn)(見表1)

表1 課程標(biāo)準(zhǔn)

3 高等數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)

3.1 教學(xué)分析

教學(xué)對象：測信學(xué)院各專業(yè)學(xué)生

學(xué)情分析：學(xué)生高考類型、分?jǐn)?shù)段等，第一次高職數(shù)學(xué)課程反饋。

教學(xué)內(nèi)容：一元函數(shù)微積分學(xué)

教材章節(jié)：《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》中項(xiàng)目1、2、3

教學(xué)課時(shí)：40課時(shí)(其中6課時(shí)數(shù)學(xué)軟件教學(xué))

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

總的教學(xué)模式采取線上、線下相結(jié)合的方式，由數(shù)學(xué)教研室骨干教師在學(xué)習(xí)通平臺建立了團(tuán)隊(duì)課程《高等數(shù)學(xué)》。教師們通過建設(shè)教學(xué)資源，以及完善與平臺匹配格式的題庫，將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空很好地進(jìn)行了延展，從而更好實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。老師也能通過平臺數(shù)據(jù)分析及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)(必學(xué)模塊)：一元函數(shù)微分學(xué)+數(shù)學(xué)軟件(MATLAB)。如圖1所示。

圖1 高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)《高等數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者所在團(tuán)隊(duì)也秉承因材施教理念，將教學(xué)方法設(shè)計(jì)如圖2所示。

圖2 不同類型的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

3.3 教學(xué)實(shí)施

課前：設(shè)置任務(wù)點(diǎn)與測試，結(jié)合學(xué)習(xí)通豐富的資料引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，提出問題。

課中：采用微課導(dǎo)入，用多種豐富的手段：選人、搶答、主題討論、限時(shí)測試等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，解決問題。

課后：發(fā)布作業(yè)，結(jié)合聊天平臺，及時(shí)解惑。

3.4 教學(xué)反思

(1)優(yōu)化學(xué)生平時(shí)考核管理辦法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)性導(dǎo)入課程思政。

(2)注重學(xué)生個(gè)體差異性，研究分層分類教學(xué)的可行性。

(3)提高自身線上線下教學(xué)能力，努力成為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員。

(4)教學(xué)資源相對缺乏和落后，自主制作能力有待提高，教學(xué)課件和微課的制作水平不高。

(5)教學(xué)的任務(wù)較為繁重，對教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究深度不夠。

4 高等數(shù)學(xué)課程診改實(shí)施情況

近幾年來的診改基本思路與做法：

(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容(模塊教學(xué)，不同專業(yè)根據(jù)需求選擇模塊學(xué)習(xí))，深入專業(yè)調(diào)研(任課教師結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目與任務(wù))讓教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)于專業(yè)建設(shè)。

(2)優(yōu)化學(xué)生的考核評價(jià)方法(線上、線下考核評價(jià)相結(jié)合)，增加平時(shí)考核權(quán)重(平時(shí)成績占70%，期末考核占30%)，積極運(yùn)用“免考”政策激勵(lì)學(xué)生(根據(jù)任教班級學(xué)生平時(shí)成績排名以及組織校內(nèi)競賽、參加校外競賽獲得三等獎(jiǎng)以及以上的學(xué)生中，給予班級10%-15%的優(yōu)秀學(xué)生免于期末考試，課程考核記優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制)。

(3)優(yōu)化學(xué)生平時(shí)考核管理辦法，線上(20%課程視頻學(xué)習(xí)與測驗(yàn)+15%課程作業(yè)+10%平臺運(yùn)用與課程知識討論+20%課堂積極性)+線下5%，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

(4)筆者主動(dòng)參與到教研室的教學(xué)改革，已經(jīng)于2018年完成一個(gè)校級課題——關(guān)于信息化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，在研一個(gè)校級課題——高職數(shù)學(xué)課程的評價(jià)體系研究與實(shí)踐(編號：2019B09)。

(5)注重學(xué)生個(gè)體差異性，研究分層分類教學(xué)的可行性，并嘗試將課程思政融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)中。(這也是之后教學(xué)改革的方向)

(6)借力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改變傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式，以多種形式來加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，提高課堂效率。

(7)參與教研室主任主持的精品在線課程，深入開發(fā)教學(xué)資源，努力提高自身的線上線下教學(xué)能力，努力成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一員。

5 課程診斷意見及措施

5.1 考核管理辦法需要優(yōu)化、細(xì)化，要融入課程思政理念

結(jié)合線上、線下教訓(xùn)模式以及學(xué)習(xí)通平臺等教學(xué)平臺，優(yōu)化、細(xì)化學(xué)生平時(shí)考核管理辦法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；嘗試導(dǎo)入課程思政元素，在高等數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中自然融入育人內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程的素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)。

5.2 教學(xué)創(chuàng)新

教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念需要進(jìn)一步更新，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的深度研究。學(xué)校層面納入新鮮血液——新進(jìn)有活力與創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)教師，充實(shí)并激活我們數(shù)學(xué)教學(xué)隊(duì)伍。教師層面：多交流學(xué)習(xí)，深入開發(fā)教學(xué)資源，提高自身的線上線下教學(xué)能力，努力打造一支優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師的教學(xué)相長。學(xué)生層面：進(jìn)一步緩解高職學(xué)生的恐“數(shù)”心理，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有思考，能運(yùn)用，在自身的基礎(chǔ)之上都能學(xué)有所獲。

6 診改效果

筆者所在學(xué)校對于高等數(shù)學(xué)課程的診改，目前總體效果還是比較理想：

(1)學(xué)生層面：學(xué)生的畏懼心理得到緩解，學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。

(2)課堂教學(xué)層面：教學(xué)課堂更加活躍，學(xué)生參與程度比較高，課堂效果理想。

(3)教師層面：教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念得到提升，整體教學(xué)水平不斷提高。筆者通過參與以及主持教學(xué)改革課題研究與應(yīng)用，教研能力有所進(jìn)步，也收獲了不少榮譽(yù)和成績，指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽都取得了突破性的成績。筆者深知教師這個(gè)職業(yè)需要終生學(xué)習(xí)，依然會堅(jiān)持不忘初心，踐行教學(xué)改革。