新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法選擇的依據(jù)和原則

王幸福

摘要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育思想的束縛，存在著封閉式的少慢差的問(wèn)題。多年來(lái)，廣大語(yǔ)文教育工作者在圍繞“如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率”這個(gè)中心，經(jīng)過(guò)艱苦的努力，不論在理論研究方面，還是在實(shí)踐方面都取得了可喜的進(jìn)展和成績(jī)。其中，課堂教學(xué)方法的改革就是其中的一個(gè)方面。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法選擇的依據(jù)和原則。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法;依據(jù);原則

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-090

近年來(lái)，比較流行的教學(xué)法有：1.分段講讀法。這是傳統(tǒng)教學(xué)法的一種。從1949年以來(lái)，一直占統(tǒng)治地位。它是從結(jié)構(gòu)入手，以文章的段落為單位來(lái)講讀教材組合的教學(xué)方法。2.問(wèn)題教學(xué)法。這種方法是為了改變程式化教學(xué)對(duì)教師的束縛，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以利于學(xué)生智力發(fā)展而采用的。3.“一課一得，得有聯(lián)系。”也稱“得派”。這是北京景山學(xué)校創(chuàng)造的教法。這種教法就是在全面通讀、研究教材基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和每篇課文的主要特點(diǎn)確定其為若干個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一課一至兩個(gè)，就是所“得”的內(nèi)容，而進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有所得。4.上海育才中學(xué)的“談?wù)?、講講、議議、練練”的“八字教學(xué)法”，也叫“茶館式”教學(xué)法，像好多人在茶館里圍繞一個(gè)問(wèn)題邊喝茶邊閑談，自由發(fā)表各方面的意見(jiàn)。5.上海特級(jí)教師錢夢(mèng)龍的“注入式導(dǎo)讀法”：即“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，教材為中心”，同時(shí)設(shè)計(jì)了基本課型：自讀課、講讀課、練習(xí)課和復(fù)讀課四式。6.遼寧省特級(jí)教師魏書生以信息論為理論根據(jù)建立起來(lái)的“課堂教學(xué)六步法”：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。這六步課堂教學(xué)法，是魏書生與弟子共同商定的，是教學(xué)民主化的產(chǎn)物。

新課程背景下，語(yǔ)文教法的選擇是在語(yǔ)文教學(xué)思想指導(dǎo)下，在教材的制約下，以及在充分考慮教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)生實(shí)際的情況下進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中，執(zhí)教者必須以下面幾點(diǎn)作為自己選擇教法的依據(jù)和原則：

一、服從于教學(xué)目的

語(yǔ)文教學(xué)的目的，有總的教學(xué)目標(biāo)要求，每篇課文，每節(jié)課則有體現(xiàn)總的目標(biāo)要求的具體教學(xué)目的。目的是根本，方法是達(dá)到目的的一種手段和途徑。在明確教學(xué)目的的時(shí)候，必須要正確理解教與學(xué)的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一個(gè)方面是教育目標(biāo)，我們要把學(xué)生看成是人，有獨(dú)立見(jiàn)解的人，而不能看成是被馴服的工具;我們的教育是培養(yǎng)有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人，而不是人云亦云的工具。第二個(gè)方面是對(duì)教育的理解，要把學(xué)生看成是有探究能力的人，教育的工作就是做培養(yǎng)和啟發(fā)這種能力，而不是把學(xué)生看成是一無(wú)所有的一只空瓶子，開(kāi)著瓶口只是消極地等待我們?nèi)ネ镅b東西;第三方面，就是教育方法，要注重創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生將課本上的知識(shí)化為自己的新血液、新骨肉，為將來(lái)從事創(chuàng)造性的工作奠定基礎(chǔ)。明確了這三個(gè)方面的關(guān)系，可以說(shuō)就基本上從理論上擺脫了舊的教學(xué)思想的束縛，為進(jìn)行新課程教育教學(xué)改革獲得了思想上的解放。

二、從語(yǔ)文學(xué)科的特征出發(fā)

語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言教學(xué)為主，以文學(xué)教育、知識(shí)教育和思想教育為輔助活動(dòng);以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力為主要任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)在于它的工具性。但它又是表情達(dá)意、交流思想的工具。因此語(yǔ)文教學(xué)中具有一定的思想性，但語(yǔ)文學(xué)科的思想性又不同于政治學(xué)科的思想性，它是間接的將思想教育滲透于教學(xué)過(guò)程之中，要以優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的形象、濃郁的感情、引人入勝的故事引起學(xué)生思想的共鳴的，從而達(dá)到潛移默化的教育作用?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課不能上成政治課，也不能上成歷史課，教法的選擇要服從語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)。

三、注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

由于學(xué)生的年齡不同，生活閱歷不同，認(rèn)知規(guī)律有差異，故教法也就有所區(qū)別。七、八年級(jí)的學(xué)生年齡較小，生活閱歷還不夠豐富，知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力也相對(duì)較差，這就要求教師更多的注意進(jìn)行直觀教學(xué)、趣味教學(xué)，教法的選擇要符合其形象思維豐富、學(xué)習(xí)富有熱情的特點(diǎn)。隨著年齡的增大，文化程度的不斷提高，這個(gè)時(shí)候如果教師仍然把學(xué)生已知和易于接受的內(nèi)容“嚼”得爛爛的“喂”給學(xué)生，那就脫離了學(xué)生實(shí)際，特別是高中生，有了一定的生活閱歷和觀察分析推理的能力了，在教學(xué)中就可以采用“談?wù)?、講講、議議、練練”的“茶館式”教學(xué)法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、注重不同班級(jí)的特點(diǎn)

不同的班級(jí)，有不同的特點(diǎn)。如有的班級(jí)基礎(chǔ)較差一點(diǎn)，有的則好一點(diǎn);有的班級(jí)學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，能和老師配合默契;而有的班級(jí)學(xué)生死氣沉沉，不善言辭，不善發(fā)言。有經(jīng)驗(yàn)的老師，應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)的不同情況，選擇相應(yīng)的教法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序。

五、注意教材內(nèi)容的特點(diǎn)

中學(xué)語(yǔ)文教科書，內(nèi)容古今中外，文體不一，內(nèi)容有別，就不能千篇一律地套用某種固定模式，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和文體特點(diǎn)采用不同的教法。一般來(lái)說(shuō)，“詩(shī)歌宜朗讀、散文可賞析、議論文要點(diǎn)撥、文言文要串講”。這是基本的教法。當(dāng)然，有時(shí)也可以把諸多的教法融為一體，巧妙地運(yùn)用于一節(jié)課中。

六、注意教師個(gè)人的風(fēng)格

每個(gè)語(yǔ)文教師，在世界觀、生活閱歷、文化修養(yǎng)、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性特征等方面都有差異。因此教法的選擇，只要服從于統(tǒng)一的目標(biāo)這個(gè)大前提，就可以充分發(fā)揮教師自己的長(zhǎng)處，采用特有的方法，完成教學(xué)任務(wù)。如在教《最后一次演講》時(shí)，性格外向，易于激動(dòng)的男老師可以敲桌子、拍板凳，吹胡子瞪眼，聲嘶力竭，很有氣勢(shì)。但性格內(nèi)向，較文靜的男老師就不行了，女老師更不行了。所以教法的選擇，要“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，教師可以有“大江東去”般的豪放氣勢(shì)，也可以有“小橋流水”般的委婉柔情。

總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇應(yīng)充分考慮教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)生實(shí)際的情況和教師個(gè)人風(fēng)格，不能千篇一律。

（作者單位：甘肅省和政縣教育和科學(xué)技術(shù)局，甘肅 和政731200）