基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的區(qū)域初中語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展之路探微

賀杰

摘要：本文首先分析虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特征，并對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的區(qū)域初中語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展之路提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū);初中語(yǔ)文教師專業(yè)化;發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-076

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)個(gè)體教師學(xué)習(xí)路徑不多，形式單一，希望可以借助信息技術(shù)的交流、共享功能，為教師提供更加寬闊的、開放的、高效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)區(qū)域教師在專業(yè)化發(fā)展之路上共同成長(zhǎng)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建是一種有效的學(xué)習(xí)共同體模式，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中區(qū)域教師可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次合作、交流、互動(dòng)，以理論與實(shí)踐的融合推動(dòng)專業(yè)化水平的提升。

一、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特征

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)也被人們稱之為在線社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)或賽柏社區(qū)。1993年英國(guó)學(xué)者HowardRheingold提出，他認(rèn)為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是指在人數(shù)足夠多的情況下，參與者都具備飽滿的情感進(jìn)行信息的共享、問(wèn)題的交流，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中形成一定區(qū)域內(nèi)的關(guān)系網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中形成社會(huì)集合體，通過(guò)成員之間的相互學(xué)習(xí)與借鑒，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更高層次的發(fā)展。

與現(xiàn)實(shí)社區(qū)學(xué)習(xí)平臺(tái)相比，虛擬學(xué)習(xí)模式具有以下幾點(diǎn)特征：（1）它是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為媒介的虛擬空間;（2）虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持群聚型互動(dòng)，可以讓區(qū)域教師擺脫傳統(tǒng)的兩兩互動(dòng)模式，打破了區(qū)域教師在社區(qū)活動(dòng)中的局限性;（3）社區(qū)成員固定，具備明確的討論主題，能夠感受到其他成員的存在;（4）便于開展面向教師專業(yè)化發(fā)展而構(gòu)建的討論，具有協(xié)同合作、互惠互利的特點(diǎn);（5）社區(qū)關(guān)系是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的交流后形成的。

二、基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的區(qū)域初中語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展路徑

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)主要包含了Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、BBS論壇、Wordpress博客系統(tǒng)以及IM工具四大模塊，現(xiàn)以Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、BBS論壇在區(qū)域初中語(yǔ)文教師專業(yè)化培養(yǎng)中的應(yīng)用為例，展開了以下兩點(diǎn)分析。

1.利用Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，拓展信息資源

Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建立，一方面可以滿足區(qū)域初中語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的需求，通過(guò)群體性交流的方式，豐富語(yǔ)文教師的相關(guān)知識(shí)積累，在信息資源的共享中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的拓展，為區(qū)域語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展提供了基本保障;另一方面，Moodle網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)上充分考慮到了教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過(guò)情景教學(xué)法、探究教學(xué)法以及PBL教學(xué)法等方式，為學(xué)習(xí)個(gè)體提供不同形式的教學(xué)方法，以此保障區(qū)域語(yǔ)文教師在群體性發(fā)展的基礎(chǔ)上，還可以有自己的獨(dú)特發(fā)展方向，避免區(qū)域教師“復(fù)制性”發(fā)展問(wèn)題的出現(xiàn)。

以部編版七年級(jí)（上冊(cè)）第一篇文章朱自清的《春》為例，在以《春》這篇文章為互動(dòng)討論主題的背景下，教師應(yīng)充分利用Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)功能全面、技術(shù)門檻低、開放性強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師將搜集到的有價(jià)值的資源上傳至平臺(tái)之中，利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)將所上傳的各種信息進(jìn)行整合，讓教師們可以在積極協(xié)作的在線環(huán)境中主動(dòng)交流。如一名語(yǔ)文教師在在線學(xué)習(xí)活動(dòng)中介紹了朱自清的寫作特點(diǎn)，《春》這篇文章作為初中語(yǔ)文教材的第一課，其基礎(chǔ)性與重要性不言而喻，但是在作者生前《春》這部作品并未收錄在朱自清先生的散文集中，據(jù)考證，《春》最早發(fā)表在朱文叔編的《初中國(guó)學(xué)讀本》中，被后人所熟知，到1983年才被編入語(yǔ)文教材之中。這樣，學(xué)習(xí)者在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中不僅僅可以展示出自己的才能，更可以了解到鮮為人知的知識(shí)，了解作品的出處與發(fā)展史，促進(jìn)區(qū)域初中語(yǔ)文教師在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，積累豐富的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)了資源的共享。

2.利用BBS論壇，發(fā)展區(qū)域語(yǔ)文教師的思維能力

在線論壇打破了時(shí)間與空間的限制，區(qū)域初中語(yǔ)文教師在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的在線論壇中展開深度交流，在各自想法與意見(jiàn)的表達(dá)中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，提升初中語(yǔ)文教師的認(rèn)知水平，促進(jìn)區(qū)域化的初中語(yǔ)文教師批判性思維能力發(fā)展，助力初中語(yǔ)文教師思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，在區(qū)域教師的專業(yè)化培養(yǎng)中還可以利用IM工具，建立QQ教師群組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的方式保障區(qū)域語(yǔ)文教師群體溝通與交流的時(shí)效性。

如，利用BBS論壇組織某一區(qū)域內(nèi)的初中語(yǔ)文教師共同參與主題課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)已經(jīng)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以具備的理論知識(shí)為支架，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的初中語(yǔ)文教師針對(duì)性討論。譬如，展開一場(chǎng)以《我的叔叔于勒》人物評(píng)價(jià)為主題的討論活動(dòng)，一些教師認(rèn)為菲利普夫婦的行為體現(xiàn)出了人性的貪婪、勢(shì)力、自私、冷酷，也有一些教師認(rèn)為菲利普夫婦的行為是受到時(shí)代的影響，他們受生活所迫，不得已而為之。在對(duì)人物行為、心理特點(diǎn)做了討論之后，研究“既然各位對(duì)于菲利普夫婦的評(píng)價(jià)存在很大差異，那么你們認(rèn)為在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)該更加側(cè)重菲利普夫婦的哪一方面特點(diǎn)進(jìn)行課文內(nèi)容講解與文本內(nèi)涵分析呢？”以辯證性問(wèn)題的討論促進(jìn)教師的思維能力發(fā)展，只有教師具備從不同方向思考問(wèn)題的能力，才能科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成辯證性思維。

總之，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建的背景下，我們可以利用Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、BBS論壇、Wordpress博客系統(tǒng)以及IM工具四大模塊，打破傳統(tǒng)的兩兩互動(dòng)模式，創(chuàng)新區(qū)域初中語(yǔ)文教師的專業(yè)化培養(yǎng)途徑，充分發(fā)揮虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)區(qū)域初中語(yǔ)文教師整體教育教學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李三福，馬培鋒.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)成要素及其特征分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（11）.

[2]張敏霞，房彬.教師在線實(shí)踐社區(qū)中的資源建設(shè)理論與技術(shù)[J].中國(guó)電化教育，2015（09）.

本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的區(qū)域初中語(yǔ)文教學(xué)資源建設(shè)研究”階段性研究成果之一（課題編號(hào)E-a/2018/06）

（作者單位：徐州市銅山新區(qū)清華中學(xué)，江蘇 徐州221000）