高中美術(shù)教學(xué)方式小議

金雷

摘要：美國(guó)教育家羅思菲德認(rèn)為“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。”而教師示范、學(xué)生模仿的教育方式在一定程度上會(huì)影響學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，豐富美術(shù)教育教學(xué)方式是我國(guó)美術(shù)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);創(chuàng)新能力;教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-058

美術(shù)教育是人類(lèi)文化教育的一個(gè)重要組成部分，所傳達(dá)的信息直觀、形象、具體，是文字所不能相比的。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂、是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力之ー，高中生這個(gè)年齡階段正是創(chuàng)新的好時(shí)期。人們必須不斷創(chuàng)造出新的思想、制度、方法、技術(shù)、工具、材料、環(huán)境來(lái)適應(yīng)外界的變化，追求更好的生存狀態(tài)。著名未來(lái)學(xué)家奈斯比特呼吁：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力……”

一、思想要?jiǎng)?chuàng)新

作為一名教育工作者、我們的思想要?jiǎng)?chuàng)新。從特殊的經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)看，對(duì)于既定的教學(xué)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法的采用起著至關(guān)重要的作用，它影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和教師職業(yè)生涯的自我實(shí)現(xiàn)。其完整的過(guò)程包括對(duì)美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的感知想象、情感體驗(yàn)與理解。而欣賞一般可以局限于感知、想象、情感體驗(yàn)等感性認(rèn)識(shí)方面。但是鑒賞必須高于一般欣賞水平，“是判斷美的一種能力”，是對(duì)美術(shù)作品的鑒別與欣賞。面對(duì)信息時(shí)代的學(xué)生，面對(duì)非主流的個(gè)性一族，教學(xué)方式不可能一成不變，確立學(xué)生的主體地位是課程改革的方向，既要結(jié)合課程也要結(jié)合實(shí)際中的不同學(xué)生。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們步入信息文明時(shí)代，信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)傳播的一種媒介在人類(lèi)活動(dòng)中得到全面而廣泛的應(yīng)用。新課改倡導(dǎo)并要求強(qiáng)化自主與探究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，獲得綜合知識(shí)與能力。在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”激發(fā)每個(gè)學(xué)生探索興趣，提高創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈?！倍^(guò)去一味以“講授——接受”方式為主的填鴨式早已露出弊端。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，凡是自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)。提倡教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問(wèn)題，動(dòng)手操作實(shí)踐，在實(shí)踐中求發(fā)現(xiàn)，求創(chuàng)造。又如“做中學(xué)、玩中學(xué)，情景交融的原則”，提倡解放學(xué)生的腦手在做中學(xué)，在游戲式玩中學(xué)，在教學(xué)的趣味化，情景式中體驗(yàn)。比如在高中美術(shù)繪畫(huà)模塊中，我就嘗試讓學(xué)生利用樹(shù)葉，花瓣，紗布等一些有特殊紋理的東西，組成各種造型，然后嘗試用不同的顏色來(lái)拓印，拓印在白紙或者深色的紙上，讓同學(xué)們自己動(dòng)手感受，感受什么是紋理，什么是色彩搭配，加深他們對(duì)教科書(shū)上所講知識(shí)的印象，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。體現(xiàn)出課程改革的顯著特點(diǎn)是以“探索和嘗試”為核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正在“做做、學(xué)學(xué)、玩玩”中體驗(yàn)“學(xué)”的樂(lè)趣、體驗(yàn)“玩”的藝術(shù)。要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中受質(zhì)疑既樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

四、實(shí)施“討論式教學(xué)法”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

討論式教學(xué)又稱(chēng)課堂討論，是在教師組織或參與下，學(xué)生集體圍繞一個(gè)中心論題，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，共同討論，搞清問(wèn)題，理解并掌握知識(shí)的一種教學(xué)組織形式。教育家陶行知先生幾十年前就提出“要解放學(xué)生的嘴，使他能談”的觀點(diǎn)，至今仍然具有它的現(xiàn)實(shí)意義。有些老師喜歡在課堂上自己講，覺(jué)得自己所講都是對(duì)的，學(xué)生知道什么，讓他們講只能浪費(fèi)時(shí)間。我的觀點(diǎn)截然相反，我更愿意讓學(xué)生多講一講他們對(duì)藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)品的理解。比如我會(huì)在簡(jiǎn)單介紹一幅西班牙藝術(shù)家達(dá)利的繪畫(huà)作品后讓學(xué)生們觀察，然后讓他們說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)作品的理解，讓學(xué)生在參與中感受知識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這足以證明討論式教學(xué)可以提高學(xué)生樹(shù)立學(xué)好美術(shù)的信心，在說(shuō)中能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力也進(jìn)一步得到提高。

五、美術(shù)作品需要用多種方式表達(dá)對(duì)它的感受與理解

一件作品包含的信息是多方面的，有思想內(nèi)容方面的、社會(huì)史、文化史方面的等等。所以鑒賞作品要多角度、跨學(xué)科。只用一種方法表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與理解，顯然是匱乏的。如何引導(dǎo)學(xué)生用多種方式表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與理解呢？當(dāng)今學(xué)生的共同特點(diǎn)是對(duì)各類(lèi)信息的掌握量大，搜集資料的能力強(qiáng)，不一定從課堂中獲得解決問(wèn)題的能力和方法，與此同時(shí)，求新、求變、求異是他們性格的主流特征。例如：這件作品給你什么樣的感受？這幅作品使你聯(lián)想到什么？這件作品最吸引你的地方是什么？你喜不喜歡這件作品，為什么？這件作品和之前看到的有什么不同等等像這樣的激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和感知的問(wèn)題，都可以達(dá)到發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的目的。教師的任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生理解某一件藝術(shù)品而是為學(xué)生提供機(jī)會(huì)促進(jìn)他們自己獲得對(duì)作品的理解的能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的所見(jiàn)所聞、所思所想。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生坦地交流對(duì)作品的直觀感受和不同見(jiàn)解。

提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)科魅力，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力，必須多種渠道接受美術(shù)信息，讓老師與學(xué)生在相互交流中共同成長(zhǎng)。

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)，新疆 烏魯木齊830001）