語(yǔ)文課上塑心靈

王冬梅

摘要：教育改革需要教師在教育教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，因語(yǔ)文學(xué)科具備工具性和人文性的特征，為心理健康教育提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，教師應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育密切結(jié)合在一起，幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。對(duì)此，本文從精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、挖掘作者資料、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面，對(duì)心理健康教育的滲透提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;心理健康教育;滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-027

青春期是初中生身體發(fā)育變化最大的一個(gè)階段，同時(shí)也是心理健康發(fā)展非常關(guān)鍵的時(shí)期，教師在這個(gè)階段如何進(jìn)行心理健康教育將對(duì)他們今后的人生發(fā)展、性格塑造產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。凱勒說(shuō)：“一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文能夠指引人們的思想，啟迪人們的心靈。一篇優(yōu)秀的文章能傳達(dá)出豐富的情感，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，生動(dòng)形象的人物是他們學(xué)習(xí)的榜樣，指引他們成就輝煌的人生。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生心理發(fā)展的這一關(guān)鍵時(shí)期肩負(fù)起重任，最大程度上發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把心理健康教育融入語(yǔ)文教學(xué)中，不僅提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心

“好的開(kāi)始就是成功了一半”這句話說(shuō)明了做好課堂導(dǎo)入的重要性。教師不僅要緊扣教材內(nèi)容和思想，還要把觸動(dòng)人心的語(yǔ)句和生動(dòng)有趣的情景設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的身心不自覺(jué)融入課堂中來(lái)。初中語(yǔ)文教師要更好地實(shí)施心理健康教育，一方面，在上課前就要對(duì)學(xué)生的心理健康教育做足準(zhǔn)備，合理利用和充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的作用;另一方面，在沒(méi)有導(dǎo)語(yǔ)時(shí)自己要進(jìn)行創(chuàng)造，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，豐富素材，讓課前的準(zhǔn)備工作在課堂上達(dá)到很好的教學(xué)目的。所以，教師要認(rèn)真研究和分析教材，用最優(yōu)美的語(yǔ)言和文字表達(dá)出文章中作者傳達(dá)的情感和思想。例如課文朱自清先生的《背影》，描述了作者的父親在南京浦口火車(chē)站送兒子到北京讀書(shū)買(mǎi)橘子的故事。故事情節(jié)平淡無(wú)奇，但是作者的腦海一直浮現(xiàn)著年邁的父親在送別他時(shí)吃力地攀越站臺(tái)，只是為了給他買(mǎi)一袋橘子的背影，父母對(duì)子女深厚的愛(ài)意在作者細(xì)膩的文字中流露了出來(lái)。在文章后面，作者情不自禁地泛起了淚花，內(nèi)心發(fā)出感嘆：“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”教師通過(guò)講解這堂課，讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)子女的無(wú)私奉獻(xiàn)，為了孩子吃再多的苦也無(wú)怨無(wú)悔，教育學(xué)生更多的關(guān)心和理解父母，所以說(shuō)這也是一堂心理健康教育課。在講授新課的導(dǎo)入中，筆者加入了多媒體技術(shù)，把文章故事以圖片配上音樂(lè)的形式，在畫(huà)面的不斷切換中讓學(xué)生感受故事給自己帶來(lái)的觸動(dòng)，看到父母的付出和關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)體諒和感恩父母。

二、挖掘作者資料，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，會(huì)重視“教書(shū)”的意義，而忽視了“育人”價(jià)值的發(fā)揮，這種現(xiàn)象的存在不利于文明社會(huì)的構(gòu)建，同時(shí)也讓語(yǔ)文課程喪失了其應(yīng)有的教育本質(zhì)。在缺失心理健康教育的情況下，很容易導(dǎo)致初中生缺失人文精神，甚至出現(xiàn)思想上的偏差，殊不知成績(jī)的提升只是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一，在成績(jī)之外語(yǔ)文教師還應(yīng)樹(shù)立更高層次的價(jià)值追求，心理健康教育的滲透便是教師實(shí)現(xiàn)更高價(jià)值追求的必要途徑之一。為了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師可以從課文的作者入手，搜集作者的有關(guān)資料，以具備高尚品質(zhì)與道德情操的作者為最好的心理健康教育材料，透過(guò)作者的生平事跡或文章中的感人故事，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿正能量，使初中生受到作者身上優(yōu)秀品質(zhì)的渲染，樹(shù)立積極的情感與價(jià)值觀。以魯迅先生為例，部編版初中語(yǔ)文教材中有很多文章都選擇魯迅先生的作品集，如《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《社戲》等，教師在這些作品的講解中，不能僅僅講述作品本身，還要讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作的背景、生活的經(jīng)歷，并從這些信息中總結(jié)出作品創(chuàng)作的意圖，從對(duì)作者資料的分析以及課文的閱讀中感受到魯迅先生身上具備的任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)、正直剛烈的精神，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶?xiě)照。從魯迅先生的資料分析中，學(xué)生們不難看出魯迅在那個(gè)特殊的時(shí)代下通過(guò)文章創(chuàng)作的方式，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起了保衛(wèi)國(guó)家的責(zé)任，希望可以通過(guò)文學(xué)作品的創(chuàng)作喚醒億萬(wàn)民眾的愛(ài)國(guó)之心，體現(xiàn)出了魯迅先生的抗日救國(guó)情懷。在魯迅先生的作品與資料分析中滲透心理健康教育，可以讓學(xué)生從具體的實(shí)例中獲得更深的感悟與體會(huì)，有助于促進(jìn)初中生樹(shù)立堅(jiān)毅的心理素質(zhì)，具備面對(duì)困難的決心與勇氣。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立正確人生態(tài)度

心理健康教育僅僅依靠語(yǔ)文課堂教學(xué)中的理論化講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生的健康心理與健全人格養(yǎng)成需要經(jīng)歷實(shí)踐的探索，因此心理健康教育的有效滲透需要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造充滿社會(huì)、生活氣息的心理健康教育環(huán)境，并通過(guò)人際交往的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐漸適應(yīng)社會(huì)，明確應(yīng)該用怎樣的心態(tài)對(duì)對(duì)待社會(huì)與生活。譬如，教師在語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生以小組的形式開(kāi)展角色表演大賽，學(xué)生可以扮演自己感興趣的人物，以表演的形式還原故事情節(jié)，讓學(xué)生從實(shí)際的表演活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)到人物的心理變化與情感波動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心理，樹(shù)立正確的人生信念。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，可以幫助初中生塑造出優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)，引導(dǎo)初中生實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與心理健康的全面融合。因此初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不斷地探尋語(yǔ)文課堂與心理健康教育融合的路徑，為初中生的身心健康保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張緒花.探究心理健康教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2019（A3）.

（作者單位：徐州市豐縣趙莊初級(jí)中學(xué)，江蘇 徐州221000）