主題式情境設(shè)計(jì)在初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究

浦曉丹

摘要：主題式情境是指在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)主題，整節(jié)課圍繞該主題進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于該主題情境中，旨在提高復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計(jì)感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在大容量的復(fù)習(xí)課堂中容易產(chǎn)生倦怠感和懈怠感，這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同要求，通過對(duì)知識(shí)難易度的整合以及學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備圍繞一個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：主題式;地理會(huì)考;復(fù)習(xí)課;應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-023

主題式教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為載體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的主題情境，該情境與知識(shí)有著一定的聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。圍繞有意義的主題進(jìn)行教學(xué)可以加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化及長期記憶。強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，主張地理知識(shí)教學(xué)情境化、生活化，將地理知識(shí)放到有意義的主題中去學(xué)習(xí)。

新授課中，教師經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情境，增加地理課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂效率。然而在高容量的會(huì)考復(fù)習(xí)課堂，學(xué)生容易出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的倦怠，在千篇一律的復(fù)習(xí)模式下復(fù)習(xí)覺得十分的枯燥和乏味。將新授課的主題式教學(xué)運(yùn)用到復(fù)習(xí)課堂中，將大量的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，尋找一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)貼近的主題，改變復(fù)習(xí)課堂，使復(fù)習(xí)課也變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。下面是筆者創(chuàng)設(shè)主題式情境在《農(nóng)業(yè)專題復(fù)習(xí)》中的設(shè)計(jì)。

初二地理將進(jìn)行會(huì)考，整個(gè)初中涉及中國農(nóng)業(yè)部分的主要有八年級(jí)上冊(cè)和八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及中國農(nóng)業(yè)的所有內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路如下

一、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題式情境

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的主題是：爭做中學(xué)生合格小村官。以“村官”兩個(gè)字引入主題，提問學(xué)生是否知道什么是村官。為學(xué)生介紹大學(xué)生村官的職責(zé)：政府委派專科以上學(xué)歷的畢業(yè)生，擔(dān)任村黨支部書記助理、村主任助理，了解農(nóng)村、融入農(nóng)村，用自己的勤勞與汗水，用自己的智慧與學(xué)識(shí)，帶領(lǐng)村民干事創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)力量。而中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，為了更好的發(fā)展農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)更多有知識(shí)有能力的“村官”，要從我們中學(xué)生做起。

于是用爭當(dāng)合格小村官作為主題情境，結(jié)合農(nóng)業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)課堂，讓知識(shí)落于實(shí)處，貼近學(xué)生生活。

二、整合知識(shí)點(diǎn)，按難易程度設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：爭當(dāng)合格的中學(xué)生村官。主要以“中學(xué)生村官考評(píng)流程”為活動(dòng)情境展開。第一環(huán)節(jié)：農(nóng)業(yè)知識(shí)考核。本環(huán)節(jié)內(nèi)容難度系數(shù)較低，分為一星的讀圖題、二星的分析題和三星的問答題。一星題主要涵蓋的知識(shí)為“農(nóng)作物和牲畜”“農(nóng)業(yè)主要生產(chǎn)部門”這兩塊內(nèi)容比較簡單，學(xué)生利用原有的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)圖片快速說出答案。達(dá)到復(fù)習(xí)量的效果。二星的分析題主要涵蓋知識(shí)點(diǎn)是農(nóng)業(yè)分布的影響因素，通過圖片、圖表和文字材料的展示，讓學(xué)生分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的因地制宜的因素。二星題相對(duì)于一星題的難度較大，沒有那么直觀，但是初二學(xué)生已有的地理素養(yǎng)和知識(shí)，也是可以較快速的完成一定量的復(fù)習(xí)任務(wù)。三星的問答題是關(guān)于新中國成立以來從廣種薄收到優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的原因。一個(gè)問題涵蓋多個(gè)答案，難度系數(shù)相對(duì)于之前的更大一點(diǎn)，學(xué)生需要回憶或查閱書本才能夠答出。

通過三個(gè)不同層次的考核，復(fù)習(xí)大量的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，由易至難，逐級(jí)上升，設(shè)計(jì)比較合理有梯度。大量的讀圖題和讀圖分析題，也體現(xiàn)了地理會(huì)考對(duì)學(xué)生讀圖能力的素養(yǎng)要求。

至此，三個(gè)知識(shí)鞏固活動(dòng)完成，用符合情境的話語承上啟下：

“本學(xué)期‘中學(xué)生村官第一部分《農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》考核合格，請(qǐng)進(jìn)入下一考核環(huán)節(jié)《鄉(xiāng)下實(shí)地考察》”。

三、深挖主題情境，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為了運(yùn)用到實(shí)際的生活生產(chǎn)中去的，根據(jù)情境設(shè)計(jì)，村官是為了更好的發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，帶領(lǐng)村民走上致富之路，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是《下鄉(xiāng)實(shí)地考察》。

將教室大致分為四個(gè)區(qū)域，按照方位分成南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)，每個(gè)區(qū)域的小組則成為前往該地區(qū)的考察人員，以小組合作的形式，完成調(diào)研報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)，需要教師的細(xì)化，給學(xué)生明確的操作方向。這樣才能在探索過程中有路可循。將平時(shí)普通的材料分析問題，轉(zhuǎn)化成一種特殊有趣的形式，有著手點(diǎn)，學(xué)生能夠參與討論與撰寫報(bào)告，可行性和效率大大提高，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用能力。最后，各小組的展示更是以富有主題特色的一場報(bào)告大會(huì)，上臺(tái)展示。未展示的小組成員則要求做好“會(huì)議紀(jì)要”，即四大區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，最后以表格的形式匯總展示。

本環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)四大區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況，通過考察、撰寫、展示三個(gè)小活動(dòng)，深挖主題情境，做到與情境相符，情理相通，為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有意義的背景。

四、升華主題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”，僅僅做一個(gè)合格的村官是不夠的，如何成為一名優(yōu)秀的村官，帶領(lǐng)全村人民致富，還需要我們小村官們擁有創(chuàng)新精神。

在深入了解了本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)之后，村官們要投身于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，利用科學(xué)技術(shù)手段，發(fā)展多姿多彩的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。根據(jù)自己村子在農(nóng)業(yè)方面的具體情況，揚(yáng)長避短，想想更多的致富之路。

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)家樂、網(wǎng)絡(luò)電商銷售等，打開學(xué)生的思維，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生更了解新農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也為將來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

主題式情境在初中地理會(huì)考專題復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，將枯燥、乏味、量大的復(fù)習(xí)課進(jìn)行重新整合與分割，融入與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境，使得課堂富有活力。在主題的選擇上，也更能體現(xiàn)地理知識(shí)在生活生產(chǎn)中的重要性，這樣的設(shè)計(jì)，讓知識(shí)落地，讓地理教學(xué)的核心素養(yǎng)在課堂上得到呈現(xiàn)。同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的了解，最終達(dá)到了復(fù)習(xí)、運(yùn)用和升華的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：太倉市沙溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 太倉215400）