初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)策略

陳維維

在初中開(kāi)設(shè)道德與法治課是極其重要的，有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄖ斡^(guān)念。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中教學(xué)有了更高的要求，要求教師將道德與法治教學(xué)生活化，密切聯(lián)系學(xué)生日常生活，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)不能結(jié)合生活實(shí)際。

我國(guó)教育“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式在目前仍然占據(jù)主要位置，教師在課堂上采取的更多的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式。而且很多老師在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，也僅限于課本內(nèi)容。對(duì)于初中道德與法治這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果教師只是一味地按照課本內(nèi)容來(lái)講，沒(méi)有聯(lián)系生活、結(jié)合實(shí)際案例，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻理解教學(xué)內(nèi)容。例如，講到人身權(quán)利時(shí)，如果教師不能結(jié)合實(shí)際生活的例子來(lái)講解，學(xué)生就無(wú)法理解什么是人格尊嚴(yán)權(quán)、什么是肖像權(quán)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。更重要的是，初中生正處在發(fā)展的關(guān)鍵期，所以，教師在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣，才能促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

2.教師傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛。

很多初中老師都是按照考試重要程度來(lái)給學(xué)科分等級(jí)的，甚至有些老師還存在“成績(jī)決定一切”的傳統(tǒng)觀(guān)念。大部分老師認(rèn)為初中生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門(mén)學(xué)科，這樣，才能在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。對(duì)于初中開(kāi)設(shè)的道德與法治一課，很多老師認(rèn)為不需要花費(fèi)太多精力和時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念在一定程度上束縛了現(xiàn)代教育的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。新課程改革下的素質(zhì)教育觀(guān)明確提出教師要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，要進(jìn)行多方面的素質(zhì)教育，明確教學(xué)目的，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范。

二、初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)策略

1.密切聯(lián)系生活實(shí)際。

道德與法治是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中的情感價(jià)值觀(guān)，以及隨著社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)的法治。教師教學(xué)道德與法治時(shí)，必須走出課堂，走進(jìn)生活，這樣，才能讓學(xué)生充分感受社會(huì)，體會(huì)到道德與法治的重要性。初中道德與法治第一課就是走進(jìn)社會(huì)和豐富的社會(huì)生活。只有讓道德與法治生活化，才能使學(xué)生感受社會(huì)生活，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，了解到個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，明確自己的定位，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。所以，教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，多為學(xué)生舉一些生活中的例子，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生更好地掌握道德與法治知識(shí)。

2.關(guān)注社會(huì)新聞，以先進(jìn)人物為榜樣。

教師在初中道德與法治生活化的教學(xué)中，可以時(shí)刻關(guān)注社會(huì)新聞，多給學(xué)生播放一些有關(guān)社會(huì)上好人好事的事跡或違法亂紀(jì)行為受到道德譴責(zé)、法律制裁的案例。這樣，一方面可以給學(xué)生傳播正能量，讓學(xué)生明白良好的道德品質(zhì)和法治觀(guān)念會(huì)給自己和社會(huì)帶來(lái)哪些好的影響，另一方面也可以給學(xué)生敲響警鐘，讓學(xué)生時(shí)刻牢記要遵守法律，有高尚的道德情操，形成正確的“三觀(guān)”，明白破壞道德與法治的行為會(huì)給自己和社會(huì)帶來(lái)哪些不利影響。這樣，把生活中的行為事跡，轉(zhuǎn)化為道德與法治的知識(shí)內(nèi)容，把道德與法治生活化，完美地實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中生進(jìn)行全方面教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)。

新課程改革要求尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考的能力。教師只通過(guò)課堂講解，并不能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。所以，教師要在每節(jié)課后，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生從生活中找出對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的案例，并分析這件事對(duì)社會(huì)造成了什么影響，需要學(xué)習(xí)什么樣的精神，吸取什么樣的教訓(xùn)。這樣，不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，得到更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和法治觀(guān)念。

總之，教師要根據(jù)目前初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀，找出問(wèn)題的根源，不斷進(jìn)行探究，采取合理有效的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效率，完善教學(xué)效果。