陶行知生活教育思想在幼兒教學(xué)中的運用探討

【摘? 要】當(dāng)前的幼兒園教學(xué)過程中，教師為提高教學(xué)的質(zhì)量促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將陶行知生活教育思想和幼兒教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這就能為實際教學(xué)工作的高效開展起到積極促進(jìn)作用。本文主要就陶行知生活教育思想的內(nèi)涵，以及在幼兒教學(xué)當(dāng)中的實際運用詳細(xì)探究，希冀能從理論上對陶行知生活教育思想的應(yīng)用研究，為實際幼兒教學(xué)工作的良好開展起到積極促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);陶行知生活教育思想;教學(xué)應(yīng)用

引言

幼兒教學(xué)工作開展過程中涉及到的教學(xué)思想是促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量提升的要素，采用科學(xué)的教學(xué)思想，和幼兒教學(xué)緊密結(jié)合起來，這就能為實際教學(xué)工作的良好推進(jìn)起到積極促進(jìn)作用，能為幼兒的良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

1.陶行知先生的生活教育思想內(nèi)涵

陶行知先生是我國著名的教育學(xué)家，其生活即教育的思想在各教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，并成為促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要動力。陶行知先生“生活即教育”的思想包含內(nèi)容豐富，主要有幾個層面：

（1）生活即教育內(nèi)涵。生活教育思想的核心內(nèi)涵就是生活即教育，生活教育是將教育和生活相結(jié)合，生活是處在變化當(dāng)中的，教育也要和生活的變化相跟進(jìn)，從生活中探尋教育的方法，讓生活成為教育的場所，實現(xiàn)教育的生活化目標(biāo)。

（2）社會即學(xué)校內(nèi)涵。社會即學(xué)校也是重要的生活教育思想內(nèi)涵，通過把社會當(dāng)中的相應(yīng)因素能夠延伸學(xué)校中，這對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識方面就能更加的直接，讓學(xué)習(xí)者在社會當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的空間，也改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。

（3）“教、學(xué)、做”合一內(nèi)涵。陶行知生活教育思想中“教、學(xué)、做”合一是可操作比較強的理論，在教育的方法上以及教育的關(guān)系上，教學(xué)的目標(biāo)上進(jìn)行優(yōu)化，讓教師會教，學(xué)習(xí)者會學(xué)，并在實踐當(dāng)中進(jìn)行落實，通過“教、學(xué)、做”的結(jié)合，就能有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步。

2.幼兒教學(xué)中應(yīng)用陶行知生活教育思想的措施

幼兒教學(xué)中通過將陶行知先生的生活教育思想的融入，教師在實際教學(xué)方面就要從多角度來優(yōu)化，提高教育的質(zhì)量。以下幾點措施的實施要加強重視：

（1）生活中促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。幼兒教學(xué)將陶行知先生的生活即教育的觀念融入其中，讓幼兒在生活當(dāng)中進(jìn)行自主發(fā)展，調(diào)動幼兒的參與學(xué)習(xí)積極性，以幼兒的情感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)發(fā)展的空間環(huán)境。教師在教學(xué)活動的開展過程中，就要注重對幼兒的科學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動幼兒主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。如教學(xué)中在為幼兒講述“小紅帽和大灰狼”的故事過程中，就可通過讓幼兒角色扮演的方式，教師通過道具的運用把幼兒裝扮成大灰狼的樣子，另一個幼兒裝扮成小紅帽的樣子，通過交給幼兒臺詞，讓幼兒發(fā)揮自己的模仿能力，這就能有助于促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，激發(fā)幼兒的參與積極性，將幼兒的個性在表演當(dāng)中充分的展現(xiàn)出來。

（2）“教、學(xué)、做”合一促進(jìn)幼兒探索。幼兒教學(xué)中教師要提高自身的專業(yè)能力水平，為幼兒的良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是比較重要的，通過將陶行知先生的生活教育思想和教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮“教、學(xué)、做”合一的思想應(yīng)用優(yōu)勢，將“做”作為教學(xué)的中心，促進(jìn)幼兒探索學(xué)習(xí)，這就能有助于提高幼兒的實踐操作能力。好的教育是有效的，要將“教、學(xué)、做”進(jìn)行結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠?qū)W會做，這樣就能有助于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。通過恰當(dāng)提問激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，以問題為引導(dǎo)調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)積極性，從而才能真正有助于促進(jìn)教學(xué)工作的良好推進(jìn)。教學(xué)中如以語言活動開展為內(nèi)容，教師在問題的引導(dǎo)下促進(jìn)幼兒開口說話，如通過講故事的方式，讓幼兒對自己喜歡的故事進(jìn)行闡述，培養(yǎng)幼兒的語言能力，在實踐當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練幼兒的語言應(yīng)用能力，這就能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力提高。

（3）生活化材料促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展。幼兒教學(xué)過程中涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較多，如在幼兒的美術(shù)教學(xué)活動開展過程中，教師就要將陶行知生活教育思想融入其中，選擇生活化的教學(xué)材料，讓幼兒能夠在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中加深學(xué)習(xí)的印象。幼兒活動載體是材料，所以材料的投放以及應(yīng)用就發(fā)揮著比較重要的作用，這對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣也能起到積極促進(jìn)作用。教師在實際教學(xué)當(dāng)中要注重觀察生活，從生活當(dāng)中選擇幼兒喜歡的材料，如通過將花朵以及生活中的玩具等作為繪畫的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察下用手中的畫筆進(jìn)行繪畫，通過選擇幼兒比較喜歡的物品展開繪畫教學(xué)，這就能有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。幼兒的年齡小，認(rèn)知能力有限，所以教師通過選擇生活當(dāng)中比較常見的材料作為繪畫的主體，這就能引發(fā)幼兒的共鳴，有助于帶動猶如進(jìn)入到繪畫學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中去。

3.結(jié)束語

總而言之，幼兒教學(xué)工作的開展過程中，為能有效提高幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在教學(xué)中就要創(chuàng)新教學(xué)的觀念以及教學(xué)思想，通過融入陶行知先生的生活教育思想，優(yōu)化整個幼兒教學(xué)的過程，這就能為促進(jìn)幼兒的高效學(xué)習(xí)，以及提高幼兒教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。幼兒的健康成長發(fā)展，在教學(xué)中需要有科學(xué)的教育思想作為支撐，陶行知生活教育思想的應(yīng)用就顯得比較重要。

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作者簡介：倪萍（1986.03--），女，漢族，江蘇興化人，本科，初級，研究方向為幼教。