翻轉(zhuǎn)課堂對初中英語閱讀理解教學(xué)的有效性探究

顧益芳

【摘? 要】隨著我國社會的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)今時代教育改革的重點。為了促進初中學(xué)子英語閱讀理解情況的改善，翻轉(zhuǎn)課堂開始得到應(yīng)用，并在教育界引起了較大關(guān)注。我國教育領(lǐng)域正在隨著社會發(fā)展進行更加深刻的變革，教育的是一個過程，并不是為了完成死板的任務(wù)，而是為了讓學(xué)習(xí)者懂得如何去了解英語知識。因此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂情境下我國初中學(xué)習(xí)者英語閱讀理解的有效性進行了研究，以促進初中英語教學(xué)的改善。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;英語閱讀理解;有效性研究

引言

研究表明，通過不同的方面對特定情境下的初中英語學(xué)習(xí)情況進行深入分析，進而提出一些具有策略意義的理性思考，可以為促進我國英語課堂英語閱讀理解質(zhì)量的提升與發(fā)展，為改善我國整體教育質(zhì)量，推進教育體制改革做出貢獻。在我國教育教學(xué)深入發(fā)展的當(dāng)今時代，進行教育改革已經(jīng)成為時代呼喚，當(dāng)前，在我國初中英語課堂英語閱讀理解過程中實施翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的實際價值。我們可以結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對當(dāng)前我國翻轉(zhuǎn)課堂情境下的初中英語課程教育教學(xué)進行分析和研究。

1.初中階段我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下英語閱讀理解教育過程的現(xiàn)狀介紹

初中學(xué)生在英語閱讀理解學(xué)習(xí)過程中遇到問題是很正常的，因為學(xué)生會受到多種因素的影響，我們可以針對這個過程存在著的一些問題進行集中討論，

（1）傳統(tǒng)教育下初中階段英語閱讀理解教學(xué)中存在任務(wù)導(dǎo)向特征。在初中英語閱讀理解課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生把更多的精力放到英語生詞背誦或者大量英語練習(xí)題上面，他們會更大程度的偏向任務(wù)導(dǎo)向性，只關(guān)注本節(jié)課的任務(wù)有沒有及時的完成，而忽視了是否達到英語閱讀理解練習(xí)的課堂目標(biāo)。這種問題的缺陷是十分明顯的，學(xué)習(xí)者只是對知識進行了機械記憶和理解，并沒有深入進行學(xué)習(xí)，同時也缺乏對閱讀理解篇章的內(nèi)在特點和規(guī)律的把握。這種方式在實際的英語教學(xué)過程中運用，學(xué)習(xí)者往往難以形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以對目標(biāo)進行準(zhǔn)確的定位，甚至有一部分同學(xué)對老師在課堂上已經(jīng)講明的英語要點視而不見。

（2）傳統(tǒng)教育下初中階段英語閱讀理解教學(xué)中缺乏效率。學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語閱讀理解的課堂上就會表現(xiàn)得十分迷茫，在這個時間段內(nèi)學(xué)生并沒有得到實質(zhì)的進步，僅僅是在對課堂任務(wù)和表面知識進行淺度了解，對于提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平，改善整體學(xué)習(xí)效果并不顯著。學(xué)生在傳統(tǒng)的英語閱讀理解課程中學(xué)習(xí)效率較低主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動進行探究的探索意識，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索僅僅停留于對英語知識表面的大體了解，并沒有對其中的深層含義和內(nèi)在規(guī)律進行深刻的體會。

（3）傳統(tǒng)教育下初中階段英語閱讀理解教學(xué)中存在目標(biāo)單一現(xiàn)象。學(xué)生在閱讀理解學(xué)習(xí)過程中存在單一目標(biāo)現(xiàn)象，僅僅是為了選對正確選項。但是在進行英語科目尤其是閱讀理解的學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)其實并不是單一的，是由多個因素組成的的完整系統(tǒng)，包括英語閱讀理解能力與重點知識把握能力以及英語閱讀理解過程中的價值觀和情感態(tài)度等很多方面。這些目標(biāo)作為英語課程學(xué)習(xí)中的目標(biāo)導(dǎo)向，可以有效的幫助學(xué)生了解英語閱讀理解過程中的重難點，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，可以讓學(xué)生在不同英語篇章聯(lián)系之間實現(xiàn)知識的貫通，對所學(xué)知識進行有效的重點把握。

（4）傳統(tǒng)教育下初中階段英語閱讀理解教學(xué)中缺乏良好做題習(xí)慣。在傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課程之后按時完成老師布置的閱讀理解作業(yè)。但是在進行英語閱讀理解練習(xí)的時間段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成高效率的良好的閱讀理解做題習(xí)慣。英語閱讀理解練習(xí)主要是希望學(xué)生可以在這一時間段內(nèi)進行自主知識捕捉，由學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況，合理分配英語閱讀理解資源，進行知識學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，實現(xiàn)閱讀理解水平的提升。

（5）傳統(tǒng)教育下初中階段英語閱讀理解教學(xué)中英語知識重點抓取效率低。在傳統(tǒng)的英語閱讀理解知識學(xué)習(xí)過程中，教師會對英語閱讀理解篇章知識進行系統(tǒng)的講解，但是這也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以對英語閱讀理解篇章中的重點知識進行掌握。學(xué)生的知識體系過于松散，不僅容易遺忘重點知識，而且難以做到學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果難以得到有效改善。初中階段的英語閱讀理解知識會存在很多重點知識點，對重點知識進行把握是一種能力，如果難以在學(xué)習(xí)過程中把握到重點，做不到對重點知識的理解和記憶，那么就會嚴(yán)重影響到英語學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。

2.初中階段翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語閱讀理解教育過程的應(yīng)用介紹

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語的閱讀理解教學(xué)過程中有很多優(yōu)勢和可行性，我們可以從以下幾個方面對翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用進行介紹：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中階段英語閱讀理解教學(xué)有利于減少盲區(qū)。初中學(xué)生在進行英語篇章文本解讀的過程中難免會遇到困惑和盲區(qū)，此時翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢也就得以發(fā)揮，在正式的課堂講解過程中，老師會對這一部分進行重點的講解，既有利于學(xué)生在自身思考的基礎(chǔ)上形成關(guān)于英語文本的正確認(rèn)識，也有利于學(xué)生及時發(fā)展自身弱點，同時還可以幫助學(xué)生加深對疑難問題和知識盲區(qū)的記憶程度，促進學(xué)生擁有更加顯著的英語閱讀理解學(xué)習(xí)效果。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中英語閱讀理解教學(xué)有利于確立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容和自我設(shè)置，不僅僅可以有效降低英語閱讀理解練習(xí)中的迷茫感，而且更加具有針對性和有效性，可以幫助學(xué)生形成相對深刻的知識理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生對疑難知識和重點知識進行深入理解和記憶。學(xué)習(xí)目標(biāo)是進行有效學(xué)習(xí)的必要組成部分，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并且依據(jù)自身實際定制出有效的學(xué)習(xí)計劃是改善學(xué)習(xí)效果的有效手段。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行深刻的理解和解讀，因為翻轉(zhuǎn)課堂情境下的英語閱讀理解可以讓學(xué)生在這個時間內(nèi)根據(jù)老師提到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行有針對性地，清晰地預(yù)習(xí)和知識吸收。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中階段英語閱讀理解教學(xué)有利于改善教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂這一模式的關(guān)鍵之處就是通過改變我國傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，來實現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀理解過程中的個性化進步。這一課堂模式著重強調(diào)的是學(xué)生先進行英語閱讀理解所學(xué)知識的預(yù)習(xí)，然后再由老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點和難點進行針對性教學(xué)。這樣的新型教學(xué)順序和教學(xué)重點，將幫助學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)弱項，進行有目標(biāo)、有根據(jù)的英語知識提升。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使得學(xué)生可以在英語閱讀理解階段對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行獨立的解讀。這個過程中，學(xué)生會對所學(xué)知識形成自我認(rèn)識，并且對英語文本所包含的意義和深層次理念進行深入的解讀。獨立文本解讀能力的培養(yǎng)將促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的引入和應(yīng)用可以有效改善初中英語課堂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更好地抓住課程中的重點，減少學(xué)習(xí)盲區(qū)，促進學(xué)生擁有更加良好的英語學(xué)習(xí)效果。在進行教育改革的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢，初中階段英語課堂的閱讀理解存在著很多的問題和弊端，如學(xué)生沒有養(yǎng)成掌握英語重點知識等。翻轉(zhuǎn)課堂的運用有利于解決以上問題，對于促進我國教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義，有效推進了我國教育改革的進程。

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