基于德育的小學(xué)體育團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)探究

鞏永強(qiáng)

摘要：在和諧社會(huì)主義的氛圍中，團(tuán)隊(duì)精神作為新時(shí)代人才所必需的品質(zhì)與素質(zhì)，顯得尤為重要。因此，在小學(xué)階段體育老師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)只是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，更應(yīng)注重小學(xué)生德育方面的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將結(jié)合體育課堂的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生德育方面的團(tuán)隊(duì)精神做出探究，以期提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)體育;團(tuán)隊(duì)精神;具體策略

中圖分類號(hào)：G623.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0253-01

小學(xué)，作為九年義務(wù)教育中一個(gè)承上啟下的階段，德育的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，如何讓學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)精神，是每個(gè)體育教師值得思考與探究的問(wèn)題。小學(xué)體育教師應(yīng)綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，提高體育課堂的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神需要利用多種途徑，要將傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法及內(nèi)容做出改善，使其更加適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的接受范圍，將課堂主體歸還于學(xué)生，明確“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的參與度與積極性，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的參與到每一次體育課堂的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，不斷促進(jìn)自身德育方面的發(fā)展。例如，在傳統(tǒng)的接力賽跑中，教師通常直接進(jìn)行任務(wù)布置，由于年齡限制，學(xué)生對(duì)接力賽跑的意義并不能準(zhǔn)確領(lǐng)悟，只是機(jī)械的認(rèn)為這就是體育課該有的活動(dòng)。想要突出學(xué)生的主體地位，就要轉(zhuǎn)變過(guò)一成不變的思想。教師可以設(shè)置這樣一個(gè)生活場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行物品大搬運(yùn)，將學(xué)生以合作小組的方式分為5組，并明確組內(nèi)任務(wù)分工。將相同數(shù)量、不同重量的物品放在每個(gè)小組賽道前，要求每隊(duì)每次一人拿回相應(yīng)物品返回，依次進(jìn)行，看哪隊(duì)最先完成任務(wù)。比賽結(jié)束后，可以讓學(xué)生組內(nèi)討論勝負(fù)原因，有哪些地方可以改善。積極主動(dòng)的交流可以促進(jìn)學(xué)生在體育實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，加深對(duì)團(tuán)隊(duì)精神意義的理解。如此將每一位學(xué)生在這個(gè)情境中都能感受到自身的重要性，提高接力賽跑的參與度，激發(fā)學(xué)生潛在的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，于接力賽跑中感受團(tuán)隊(duì)精神的重要性，于合作中掌握接力賽跑的方法，在相互幫助、相互扶持的氛圍中潛移默化的培養(yǎng)自身德育方面的團(tuán)隊(duì)精神。

2.通過(guò)競(jìng)技項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

體育作為一門競(jìng)爭(zhēng)性明顯的學(xué)科，具有許多競(jìng)技類項(xiàng)目，“合作共贏”便是其中心思想，其對(duì)團(tuán)體合作能力要求非常之高。競(jìng)爭(zhēng)與合作就像一把雙刃劍，二者對(duì)立統(tǒng)一，有競(jìng)爭(zhēng)的地方便有合作，有合作的地方就有競(jìng)爭(zhēng)。這就要求體育老師的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅只是在于傳授體育知識(shí)以及培養(yǎng)體育技能方面，更多的是傳授團(tuán)隊(duì)成員之間如何和睦相處，合作共贏的交流技能，讓同學(xué)們深刻明白團(tuán)隊(duì)精神的重要性，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)觀念。同時(shí)，學(xué)生在競(jìng)技類體育項(xiàng)目中獲得的合作能力對(duì)提升自身交往能力也有改善作用。再比如，在進(jìn)行籃球一課的體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師首先需要將“籃球精神”傳授于學(xué)生，讓學(xué)生明白籃球不是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作并不是簡(jiǎn)單“1+1=2”，而是利用每個(gè)個(gè)體之間的不同優(yōu)勢(shì)與能力差異，發(fā)揮出“1+1>2”的績(jī)效。然后，將同學(xué)們分配為5人一組，在學(xué)習(xí)籃球技能的同時(shí)，讓同學(xué)在體育項(xiàng)目中明白什么是團(tuán)隊(duì)精神，如何做好團(tuán)隊(duì)中的一分子。

3.做好交流互評(píng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神

在小學(xué)體育課堂上，交流互評(píng)也是教學(xué)過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)比賽后的交流互評(píng)，可以使認(rèn)識(shí)到自身的在哪一方面存在著落后與不足。在交流過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員彼此之間的交流，做到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，深刻并充分的感受到合作團(tuán)隊(duì)精神的重要性。例如，在對(duì)兵乓球知識(shí)時(shí)，首先將同學(xué)分組，在進(jìn)行訓(xùn)練后，教師預(yù)留出時(shí)間讓學(xué)生可以組內(nèi)討論在乒乓球訓(xùn)練時(shí)哪些方法運(yùn)用的好，哪些方法需要改善才能進(jìn)步或哪個(gè)同學(xué)的技能值得學(xué)習(xí)等等問(wèn)題。組內(nèi)討論結(jié)束后，教師可作出點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，加強(qiáng)同學(xué)們乒乓球的體育技能。在輕松、熱烈的氛圍中，同學(xué)們不僅將體育知識(shí)與技能牢記于心，與潛移默化中加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)，促進(jìn)了自身德育方面的發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上，基于德育教育下的體育教學(xué)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要影響。作為新時(shí)代背景下的體育教師，單純的傳授體育技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代的腳步。因此，小學(xué)體育老師要讓德育滲透到體育教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生更加完善的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從德育滲透下的體育課堂著手，總結(jié)了小學(xué)體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的三個(gè)具體策略，希望對(duì)小學(xué)體育教學(xué)者有所幫助。作為一名體育教育工作者，不但要注重學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生德育方面的發(fā)展，讓學(xué)生在體育項(xiàng)目中明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白劍行，李心.試論中國(guó)學(xué)生教學(xué)中的體育教育[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016（01）.

[2] 安凡.體育教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（05）.

[3] 劉麗萍.小學(xué)體育課程中滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)與方法初探[J].華夏教師，2018（27）：78-79.