基于微課的初中體育分層教學(xué)探究

陳志銘

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)下的產(chǎn)物微課被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)。將微課應(yīng)用于教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生上課積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，現(xiàn)代教師要積極的結(jié)合自身科目，將微課應(yīng)用于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在初中的體育課堂中，采用分層教學(xué)可以有效的促進(jìn)整體學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，如何將微課和體育分層教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來成為了體育教師所要面對(duì)的問題，如何基于微課提升初中體育分層教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)代教師所要研究的重點(diǎn)課題之一?；诖?，本文將重點(diǎn)探究基于問題的初中體育分層教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中體育;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0247-01

隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為德智體美勞的全面綜合型人才成為了現(xiàn)代教師的主要教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，體育教學(xué)的重要性被逐漸的顯露出來，因此，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展成為了現(xiàn)代體育教師的教育導(dǎo)向，分層教學(xué)就是這個(gè)導(dǎo)向過程中的執(zhí)行策略。在初中的體育教學(xué)中，采用分層教學(xué)策略，可以有效的讓學(xué)生依據(jù)自身的身體素質(zhì)和各方面綜合的考慮來進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，初中體育分層教學(xué)的開展是十分重要且必要的。但是，依據(jù)現(xiàn)在的初中體育教學(xué)情況看，分層教學(xué)的開展受到了諸多的阻礙，例如學(xué)生在體育課堂上的積極主動(dòng)性不高，學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣不大，導(dǎo)致分層教學(xué)得不到有效的開展。而微課可以很好的解決這些問題，微課具有生動(dòng)形象，內(nèi)容精煉，時(shí)間短的特點(diǎn)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的上課熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.基于微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在初中的體育教學(xué)中，開展分層教學(xué)的首要目標(biāo)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以此來促使分層教學(xué)的有效開展。對(duì)于初中生來說，正處于身體發(fā)展的關(guān)鍵階段，而在這個(gè)階段中，由于各個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和因素不一樣導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)各有差異，對(duì)體育的興趣愛好也不大相同。因此，在執(zhí)行分層教學(xué)時(shí)，教師可以基于微課，作一個(gè)調(diào)查，利用微課視頻讓學(xué)生觀看在今后的體育教學(xué)中所涉及到的體育項(xiàng)目，并為學(xué)生進(jìn)行講解，來讓學(xué)生選擇自身所感興趣的體育項(xiàng)目，以此來了解學(xué)生的基本的興趣情況，明確學(xué)生的體育愛好和特長(zhǎng)，然后在充分的了解了學(xué)生的意愿之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，使每位學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人意愿得到充分的尊重，以此來激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.基于微課，對(duì)教學(xué)輔導(dǎo)進(jìn)行分層

在體育教學(xué)的課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分自主練習(xí)的鍛煉能力的機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師在開展分層教學(xué)的時(shí)候，可以利用微課，為學(xué)生講解所要練習(xí)的體育項(xiàng)目的注意事項(xiàng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并讓各個(gè)小組之間相互幫助，共同提高，以此來讓學(xué)生自主練習(xí)。例如在進(jìn)行一項(xiàng)體育項(xiàng)目時(shí)，可以讓身體素質(zhì)較低的學(xué)生完成難度較低的體育練習(xí)，然后依據(jù)這個(gè)情況，對(duì)各個(gè)小組分配難度程度不同的體育練習(xí)項(xiàng)目，并且允許各個(gè)小組之間進(jìn)行交流和嘗試，在這個(gè)過程中，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有效的促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提升。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的自主練習(xí)的情況，依據(jù)學(xué)生自身的能力，制定不同的有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，來進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以綜合發(fā)展。

3.基于微課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在初中的體育教學(xué)中，每個(gè)課堂教師都會(huì)有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可能是一個(gè)體育項(xiàng)目的各種練習(xí)，或者是一個(gè)游戲等，對(duì)此，教師就可以利用教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。教師就可以結(jié)合學(xué)生的情況個(gè)身體素質(zhì)的差異，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)效果的提升。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以利用微課，微課內(nèi)容為將教學(xué)目標(biāo)制定為三個(gè)類型，第一一種為難度較高的體育項(xiàng)目，第二種為難度中等的項(xiàng)目，第三種為難度較低的項(xiàng)目，并對(duì)三種類型作出相關(guān)的解釋，讓學(xué)生觀看這個(gè)微課視頻，然后依據(jù)自身的情況來選擇不同的教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行體育練習(xí)。這樣的方式，可以充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生內(nèi)心的選擇，有效的提高了學(xué)生的課堂融入度，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)身體素質(zhì)的有效提升。

綜上所述，在初中的體育教學(xué)中，基于學(xué)生個(gè)體情況，基于現(xiàn)代信息技術(shù)，將微課應(yīng)用于體育教學(xué)的分層教學(xué)中，是現(xiàn)代社會(huì)背景下發(fā)展的必然趨勢(shì)，是體育教學(xué)改革下的一種創(chuàng)新，因此，教師要重視分層教學(xué)和微課在體育教學(xué)中的作用，滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，教師要不斷的依據(jù)教學(xué)情況來進(jìn)行反思和總結(jié)，以此來不斷的提升分層教學(xué)在初中體育教學(xué)的應(yīng)用有效性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展和提高，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

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