基于核心素養(yǎng)的初中生物高效課堂的探究

唐子斌

摘要：生物學(xué)核心素養(yǎng)是教學(xué)改革中初中學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)有之義，是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)過程中提煉和升華的解決真實情境狀況中遇到的生物學(xué)問題所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品格和價值理念。新教程改革提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，作為初中生物學(xué)教師，在教改的不斷推進進程中，要將培養(yǎng)初中生生物學(xué)核心素養(yǎng)的理念運用到教學(xué)中，使初中生物學(xué)核心素養(yǎng)的形成一定雛形。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0229-01

隨著全國各地優(yōu)秀課改模式的改進的腳步加快，特別是借鑒了適合教育、生本教育的高效課堂模式，使教師在引導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)和生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更進一步，是課堂教學(xué)行使多樣化，靈活化，以學(xué)生為本，使課堂學(xué)習(xí)更加有生機，幫助初中學(xué)生在生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等方面塑造良好的素養(yǎng)。

1.當(dāng)前初中生物課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 生物課堂模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。生物學(xué)科是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中新接觸到的課程，憑著新鮮好奇感還有對大自然的好奇、對生命的熱愛本應(yīng)該會有很強烈的興趣去學(xué)習(xí)，但是在學(xué)校和教師都以考試成績?yōu)橹饕u判標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師就會把課堂學(xué)習(xí)控制在知識點的掌握和試題的練習(xí)上，課堂學(xué)習(xí)陳舊化，教學(xué)模式不新穎，課堂學(xué)習(xí)主要集中在知識點的掌握和記憶，沒有從新度、深度和廣度上去研究生物學(xué)學(xué)習(xí)，課后練習(xí)也都是以做題為主，是學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，甚至到最后只是應(yīng)試而學(xué)。

1.2 沒有整合生物學(xué)理論，在培養(yǎng)理性思維、社會責(zé)任等素養(yǎng)方面不到位。初中生物學(xué)課堂上，教師和學(xué)生主要是基于考試目的去學(xué)習(xí)，掌握和記憶重點理論知識，做題運用的知識點也比較集中，沒有將全書理論總體進行整合，對知識沒有達到升華和應(yīng)用。在生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，沒有放時間和精力，沒有真正達到學(xué)習(xí)生物學(xué)的應(yīng)有之義。

2.基于核心素養(yǎng)的初中生物高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 以學(xué)生為本，豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。生物學(xué)是自然學(xué)科，是講解生命的起源發(fā)展進化的學(xué)科，不論從微生物學(xué)，植物學(xué)、動物學(xué)等等都是講解生命的成長過程，是與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活最相貼近的課程，讓學(xué)生去了解大自然和生命的珍貴，讓教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)，即解決生物學(xué)問題或課題時所呈現(xiàn)出的包括生命觀念、理性思維、社會責(zé)任和科學(xué)探究等方面的品質(zhì)和能力。

比如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡教學(xué)中，可以將顯微鏡帶到課室外去研究學(xué)習(xí)。教師除了將課文內(nèi)容講通講透，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)知識融進大自然，去體會生物學(xué)的樂趣，去感知生命的強大，增強社會責(zé)任修養(yǎng)。這樣就使得課堂模式多樣化，學(xué)生能真正地走進生物學(xué)的殿堂，愛上生物學(xué)科，有學(xué)習(xí)興趣，才會有專研生物學(xué)的決心。

2.2 整合所學(xué)生物學(xué)理論知識，從生命觀念與理性思維方面培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。生物學(xué)是生命的科學(xué)，學(xué)生對自然界生命物體、生命現(xiàn)象應(yīng)該有積極的生命觀念，這是對生命的認(rèn)知和態(tài)度，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和觀察生物，以及對生物學(xué)概念和生物多樣化狀態(tài)的理解和實踐，去認(rèn)識到世界萬物都有多樣性、統(tǒng)一性、適應(yīng)性的本質(zhì)特征，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要有珍惜生命珍惜大自然的自然觀，從而有興趣去進行科學(xué)的生命探究與分析。

因為生物現(xiàn)象的客觀存在和繼續(xù)發(fā)展，教師要在課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)中去引導(dǎo)學(xué)生多參加社會實踐，比如，可以通過學(xué)生從小就參加的一年一次的植樹節(jié)，聯(lián)系課堂中“植物的生長”，講解生命的起源和發(fā)展，也會讓學(xué)生明白很多大自然的哲理，即學(xué)生要愛護生命、創(chuàng)造生命。讓學(xué)生尊重生物學(xué)事實，尊重生命，以生命觀念和理性思維相結(jié)合，掌握經(jīng)典生物學(xué)知識，形成理性思維，要善于去偽存真，用生物學(xué)知識進行科學(xué)、理性的學(xué)習(xí)和研究。

2.3 從科學(xué)探究和社會責(zé)任方面培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。在科學(xué)探究層面，基于生物學(xué)這門功課本身的探究性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和社會實踐中要基于理論知識勇于發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題，認(rèn)真觀察、仔細(xì)研究、探索?？茖W(xué)研究是無止境的，生物學(xué)中有很多課題是沒有被攻破的，在課堂上教師要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度，為將來走向工作崗位養(yǎng)成積極探求真理的態(tài)度帶來實際效果。在社會責(zé)任層面，初中時期正是樹人的黃金時段，學(xué)生究竟要成為什么樣的人是學(xué)校和教師在與人方面必須思索的，為提高課堂效率，在課堂教學(xué)中要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)去講解生物學(xué)知識。因此教師要在生物教學(xué)中，適時和適當(dāng)?shù)膶h(huán)境保護、垃圾分類、節(jié)約資源等環(huán)保意思理念植入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活和負(fù)有責(zé)任使命感。

比如從這兩方面入手，在講解《愛護植被，綠化祖國》時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究植物進化概念及理論，把握植物與周邊生命體統(tǒng)一性哲理，為祖國建設(shè)綠化，承擔(dān)起熱愛自然保護環(huán)境的使命。學(xué)生要從小就有創(chuàng)造和改造性思維，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一些對資源利用有力的辦法和物品，舊物利用，保護生態(tài)環(huán)境從我做起。

3.結(jié)語

初中生物學(xué)是學(xué)生科目學(xué)習(xí)中的重點科目，講解了生命的起源、發(fā)展、進步的生命學(xué)過程，為提高課堂效率，教師要把培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，從課堂模式的多樣化還有社會實踐等來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，來積極引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，讓學(xué)生有歷史使命感，增強學(xué)生包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任各方面的核心素養(yǎng)。我們國家需要有作為的青年人，教師和學(xué)生要在生物學(xué)課堂上高效的學(xué)習(xí)，達到真正的學(xué)習(xí)意義。

參考文獻：

[1] 郭翔飛，程曉棠.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)課程改革的國外經(jīng)驗及啟示[J].黑龍江高教研究，2016.9：64-66.