基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

安雅靜

摘要：在新課改的要求下，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不斷深入?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是未來(lái)的一大目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，不僅僅要求教會(huì)計(jì)算方式，更應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中的魅力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。核心素養(yǎng)的重要價(jià)值日益凸顯，其不斷推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的前進(jìn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展和提升學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究，為提升教學(xué)效率作出努力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0169-01

隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)，進(jìn)步的社會(huì)為教育的改革提供了新的發(fā)展方向。人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生的教育，尤其是核心素養(yǎng)下的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)作為未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高效的學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究，為提升教學(xué)效率作出努力。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要求

1.1 強(qiáng)化計(jì)算力。高效的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題提供最有力的保障。通過(guò)利用簡(jiǎn)單高效的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧去解決生活中的難題，能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。良好的數(shù)學(xué)思維能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的解題思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)不斷提升自我知識(shí)儲(chǔ)備，不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在解決難題的過(guò)程中，進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立自主思考，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.3 提升知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)以致用，則是要求通過(guò)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此教學(xué)的最終目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)，為身心健康發(fā)展提供助力。

2.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

2.1 尊重學(xué)生課堂上的主體地位。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。教師的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提升自己解題技巧和數(shù)學(xué)思維，整個(gè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為核心。教師在開(kāi)展活動(dòng)中作為引導(dǎo)者，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速的分類和整合。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)遵從學(xué)生的身心發(fā)展，通過(guò)交流共同明確學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的消化吸收能力，從而更好的變換教學(xué)思路，讓學(xué)生更好的找尋學(xué)習(xí)方法。

例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)介明確。在實(shí)際小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)中，要挖掘生活中常見(jiàn)的案例，減輕學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，讓進(jìn)行自主關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)不同形式乘法的認(rèn)知和理解。在計(jì)算過(guò)程中，教師應(yīng)做到細(xì)心觀察應(yīng)加以引導(dǎo)，提升計(jì)算教學(xué)的有效性。

2.2 因材施教，促使學(xué)生共同進(jìn)步。由于在進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體之間存在差異。在此情況下教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分層，并針對(duì)不同層級(jí)為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，促使集體共同進(jìn)步。例如針對(duì)計(jì)算能力較差的學(xué)生提出相對(duì)較低的目標(biāo)，為他們提供更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì);針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要加強(qiáng)訓(xùn)練難度，布置一些有深度的思考題，促使其不斷進(jìn)步。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。小學(xué)階段學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展的最佳時(shí)期，通過(guò)小組合作模式有益于學(xué)生個(gè)體之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在自主合作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)一步不斷提高自主實(shí)踐能力和思維拓展能力。小組活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行有效的干預(yù)，例如當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行順利時(shí)應(yīng)給予鼓勵(lì);當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展遇到困難時(shí)，應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的解題思路。這樣不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.4 理論聯(lián)系實(shí)際，做到有效運(yùn)用。小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，做到離解決生活問(wèn)題還有一定的難度。因此教師應(yīng)不斷思考，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合學(xué)生自己的生活，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算中，提問(wèn)“班級(jí)一共38人，男生占8/19求女生的人數(shù)”，通過(guò)自己班級(jí)中為實(shí)際案例，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行積極的作答，并加深對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的理解，提高對(duì)理論知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。

2.5 微課形式豐富教學(xué)手段。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體與課堂教學(xué)的融合不斷成為新興的教學(xué)手段。為滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求，教師應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)。微課作為一種新興的教學(xué)方式，其一內(nèi)容簡(jiǎn)短、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，被越來(lái)越多的教師所青睞。微課內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制作，為學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)提供了方法。在課余時(shí)間學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)的觀看視頻內(nèi)容，不斷強(qiáng)化教學(xué)記憶。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

3.總結(jié)

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還活躍了數(shù)學(xué)思維，并讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該更加重視計(jì)算教學(xué)，為學(xué)生制定更加明確的目標(biāo)，做到因材施教，為學(xué)生未來(lái)身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃寶真.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（23）：99.

[2] 王永新.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].新課程（上），2019（2）.