在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

吳耀燁

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念大力推行的時(shí)代背景下，教學(xué)方式和教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對于在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中提升學(xué)生的數(shù)感展開了研究，并提出了有針對性的意見，希望為學(xué)生將來學(xué)好數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就是為了提升學(xué)生對數(shù)字的敏感度，促使學(xué)生對數(shù)字能夠做出準(zhǔn)確和迅速的反應(yīng)。隨著年齡的增長，學(xué)生的理性思維也會隨之增強(qiáng)。因此，小學(xué)低年級是對學(xué)生數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作者將以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相融合，來對小學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、將課堂教學(xué)和日常生活有機(jī)聯(lián)系

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要努力將課本教學(xué)內(nèi)容和日常實(shí)際生活相聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生借助實(shí)際生活來聯(lián)想，以此來強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化數(shù)感，拉近數(shù)學(xué)和日常生活的距離。

例如，在《認(rèn)識0》這一課教學(xué)的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示，在自己手中拿上三朵小紅花，將其中兩朵獎(jiǎng)勵(lì)給一名學(xué)生，將剩下的一朵獎(jiǎng)勵(lì)給另外一名學(xué)生。這個(gè)時(shí)候老師手中就沒有小紅花了，這種情形下應(yīng)該用哪個(gè)數(shù)字來表示呢？根據(jù)這種情形，學(xué)生就能很好地明白數(shù)字中0的含義是“沒有”的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在什么地方還見過0？經(jīng)過思考后，學(xué)生就會說：在家里的卷尺中見到了0;在家里的溫度計(jì)中見到了0;在電視遙控器上見到了0。在深入討論的過程中，學(xué)生將更好地體會到0的各種含義，也就認(rèn)識到0除表示“沒有”之外，在溫度計(jì)可以表示相應(yīng)的溫度，在卷尺上表示起點(diǎn)，在遙控器上表示相應(yīng)的頻道。這種教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識和日常生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對0的含義有深層次的理解，學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了數(shù)感。

二、讓小學(xué)生在實(shí)踐操作中形成數(shù)感

數(shù)感從字面意思上來理解，指的是學(xué)生對數(shù)字的感覺。這種感覺不是單純依靠理論知識的學(xué)習(xí)就能獲得的，而是要在實(shí)踐操作過程中，根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識和實(shí)踐體驗(yàn)來感知和培養(yǎng)的。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，以動(dòng)手實(shí)踐來對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，符合小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，有助于對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

例如，在《11到20的數(shù)的認(rèn)識》這一課教學(xué)的時(shí)候，老師可以在教學(xué)中開展抓糖的游戲，每個(gè)學(xué)生可以隨手抓起一把糖，讓另一個(gè)學(xué)生猜想一下這一把大概有多少顆糖。讓學(xué)生通過多次抓糖，在自我調(diào)整的過程中培養(yǎng)數(shù)感。同時(shí)還可以在教學(xué)過程中開展翻書比賽，讓學(xué)生一下子翻到老師所指定的頁數(shù)。在翻書的過程中，學(xué)生將思考到底是往前翻還是往后翻，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)自身的數(shù)感。學(xué)生也就學(xué)會了根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的現(xiàn)實(shí)問題，建立相應(yīng)的參照物，這樣就為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、按照勞逸結(jié)合原則培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

從小學(xué)低年級學(xué)生的角度來說，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，所以注意力集中的時(shí)間比較短，如果課堂教學(xué)時(shí)間比較長，學(xué)生將失去對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)⒁恍┯螒蛉谌肫渲?，有助于對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，老師就可以設(shè)置這樣的游戲，先組織學(xué)生說一說自己和父母的年齡。有的學(xué)生就會說：我今年7歲了，我爸爸31歲，我媽媽30歲。接著讓學(xué)生猜一猜老師的年齡。學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏，往往會漫無根據(jù)地猜想。老師可以提示學(xué)生，告訴學(xué)生自己的年齡比學(xué)生的爸爸小幾歲。這樣學(xué)生就能慢慢地猜出老師的準(zhǔn)確年齡。老師還可以給學(xué)生幾個(gè)不同的答案，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，比如說25、33、37，學(xué)生也會根據(jù)自身的理解來猜出老師的年齡。通過這種游戲的開展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

四、在合作交流中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感

在當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要營造良好的教學(xué)氛圍，在師生合作的教學(xué)環(huán)境下加快實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《人民幣兌換》這一課學(xué)習(xí)過程中，老師可以實(shí)施小組合作的教學(xué)模式，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供不同面額的人民幣，之后讓學(xué)生找出二十六元來。有的學(xué)習(xí)小組可能會找出兩張十元、一張五元和一張一元;有的小組可能會找到一張二十元、一張五元和一張一元;有的小組找出五張五元、一張一元。如果哪個(gè)學(xué)生將最簡單的方法找出來，就會得到其他學(xué)生的敬佩。這樣學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化了數(shù)感。

眾所周知，任何一種能力的形成都需要長期的培養(yǎng)，不是一朝一夕能完成的。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師用心探索和創(chuàng)新，采取多種舉措來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：昆山市淀山湖中心小學(xué)校? 江蘇】