讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改教學(xué)理念已經(jīng)得到了廣泛的使用和發(fā)展，因此對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)不但是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法也已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需求，教師需要使用全新的教學(xué)方法來(lái)改變課堂教學(xué)的實(shí)際情況。以當(dāng)前的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛才能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，因此在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中教師合理地使用多媒體技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式完成教學(xué)質(zhì)量提升已經(jīng)是主要的方法之一，就當(dāng)前的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師需要讓課堂“活”起來(lái)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升整體的教學(xué)質(zhì)量，最大限度地幫助學(xué)生突破思維界限，讓學(xué)生可以養(yǎng)成更好的理解與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：情境活動(dòng);小學(xué)英語(yǔ);多媒體教學(xué)

一、 引言

英語(yǔ)是當(dāng)前主要的教學(xué)方法之一，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)推動(dòng)和發(fā)展完成，作為當(dāng)前的世界通用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義重大，但是在目前的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，第一，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，第二，學(xué)生無(wú)法更好地理解英語(yǔ)單詞的含義，第三，學(xué)生過(guò)于機(jī)械化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與我國(guó)的漢語(yǔ)相同，英語(yǔ)不同的單詞在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中也會(huì)存在不同的含義，所以在當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法全面地掌握相關(guān)知識(shí)，因此為了提升英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以使用情景化教學(xué)方法，將學(xué)生無(wú)法理解和不能夠掌握的相關(guān)知識(shí)都以另一種形式展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握各種知識(shí)，通過(guò)情景教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地滿足學(xué)生整體發(fā)展要求。

二、 讓課堂“活”起來(lái)——當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與使用情景教學(xué)的意義

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都是希望學(xué)生能夠掌握知識(shí)，那么何為掌握知識(shí)呢，傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為學(xué)生可以在考試過(guò)程中得到較高的分?jǐn)?shù)就是掌握知識(shí)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，一批又一批人才走入社會(huì)，傳統(tǒng)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題也逐漸地暴露出來(lái)，就傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生都有著較好的書面表達(dá)能力。但是若在實(shí)際的操作過(guò)程中無(wú)論是傳統(tǒng)教育中的優(yōu)等生還是所謂的后進(jìn)生，其都會(huì)出現(xiàn)一定的動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，大部分學(xué)生將知識(shí)都放在了記憶當(dāng)中，在實(shí)際應(yīng)用上根本無(wú)從下手。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其能夠?qū)W到的都是一些“死知識(shí)”根本沒(méi)有達(dá)到活學(xué)活用的效果，總之傳統(tǒng)教育過(guò)程中學(xué)生會(huì)掌握知識(shí)，但是都是記憶或者背誦的，其次是學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有理解能力，掌握的全都是“死知識(shí)”，最后就是教學(xué)課堂沉悶，沒(méi)有整體活動(dòng)起來(lái)，最為重要的是教師沒(méi)有將各種知識(shí)在實(shí)際過(guò)程中應(yīng)用的方式教導(dǎo)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法做到活學(xué)活用。這些因素結(jié)合到一起使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下降，無(wú)論是考試還是實(shí)際應(yīng)用效果都較差，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整體提升也是滿足其全面發(fā)展的重要方法。結(jié)合以上的內(nèi)容可以得出結(jié)論，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生使用相關(guān)的情景教學(xué)方法，用日常練習(xí)的方式來(lái)提升學(xué)生的表達(dá)能力與理解能力，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的情景教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理使用情景教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的實(shí)際使用方法，同時(shí)提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且對(duì)師生之間的溝通有著促進(jìn)作用，最大限度地滿足學(xué)生整體發(fā)展需求，確保學(xué)生綜合能力的提高。

三、 多媒體教學(xué)方法的相關(guān)應(yīng)用概述

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到全面的提升，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師需要合理使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以在乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到能力的提升，所以合理使用相關(guān)的多媒體技術(shù)就是較為重要的方法之一，但多媒體畢竟是較為先進(jìn)的技術(shù)之一，所以在實(shí)際的應(yīng)用上仍然存在一定的問(wèn)題，因此各級(jí)教育部門需要針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行合理有效的提升，最大限度地提高英語(yǔ)教學(xué)能力，確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（一）改變當(dāng)前的教學(xué)觀念

當(dāng)前我國(guó)教育工作的教師力量組成主要有兩部分，傳統(tǒng)具有大量經(jīng)驗(yàn)的老教師，剛剛從師范學(xué)員畢業(yè)的新教師，兩種教師各有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以老教師為案例，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠抓住學(xué)生的心理，同時(shí)對(duì)于各種知識(shí)的傳授與課外知識(shí)的引入都有著較好的拿捏，但是老教師的缺陷也較為明顯，隨著新課改教學(xué)理念的實(shí)施，當(dāng)前較多的教學(xué)技術(shù)都得到創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)工具也都在更新升級(jí)，對(duì)老教師來(lái)說(shuō)其已經(jīng)無(wú)法掌握，并且老教師最為嚴(yán)重的問(wèn)題是教學(xué)理念落后，針對(duì)所有學(xué)生使用的方法都是被動(dòng)的填鴨方法，此過(guò)程中的學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無(wú)法積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，但是新教師有所不同，其能夠最快地掌握全新的教學(xué)思路，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)工作的全面開展。因此在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，首先需要完成的教學(xué)工作就是對(duì)教師理念的改變，讓傳統(tǒng)的教學(xué)工作可以得到發(fā)展，提升教師的綜合能力，幫助老教師接受全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，保證對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將課堂教學(xué)內(nèi)容和多媒體等工具進(jìn)行有效的融合，確保學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣，所以改變教師的相關(guān)意識(shí)也是較為重要的方法之一。

（二）掌握多媒體技術(shù)

對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足實(shí)際的發(fā)展需求，對(duì)于良好的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師需要開始學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師已經(jīng)具有相關(guān)的意識(shí)之后就要開始技術(shù)的提升，就當(dāng)前的相關(guān)技術(shù)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)全面地開展需要從基礎(chǔ)開始，當(dāng)前的多媒體技術(shù)也是多樣化的，如簡(jiǎn)單的視頻或者音頻動(dòng)畫等，針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)全面地掌握，隨著教學(xué)工作的全面發(fā)展，教師掌握單一技術(shù)已經(jīng)無(wú)法滿足相關(guān)的要求，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中其需要對(duì)教師的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助教師掌握相關(guān)的多媒體技術(shù)，在具有相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)能力同時(shí)還要擁有一定的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)能力，通過(guò)不斷地研究和探索提升自己的綜合素質(zhì)，讓其可以最大限度地滿足學(xué)生與教學(xué)提高要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極努力地去創(chuàng)新，并且在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

（三）使用多媒體技術(shù)開展相關(guān)的英語(yǔ)邏輯教學(xué)

作為東方人的我們來(lái)說(shuō)，在思維邏輯上與西方人有所不同，同時(shí)我國(guó)是傳承了五千年的歷史文明大國(guó)。因此已經(jīng)有著自己獨(dú)立并且完善的思考思維。英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，茶的單詞為tea，美國(guó)人說(shuō)Did you have afternoon tea？的意思為你喝下午茶嗎？而對(duì)于北歐的部分英語(yǔ)國(guó)家來(lái)說(shuō)，其表達(dá)的含義是你是否有吃晚飯之類的意思。導(dǎo)致這種問(wèn)題發(fā)生的主要因素就是兩地區(qū)文化與語(yǔ)言邏輯不同，因此對(duì)于說(shuō)漢語(yǔ)的我們來(lái)說(shuō)，其更難理解相關(guān)的英語(yǔ)含義，所以在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理使用多媒體技術(shù)來(lái)展示相關(guān)的英語(yǔ)思維和邏輯，可以通過(guò)英語(yǔ)電影欣賞、英文名著讀講的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)思維，總之合理地使用多媒體技術(shù)來(lái)更多地展示相關(guān)的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生可以有整體的英語(yǔ)思維邏輯了解，但在實(shí)際教學(xué)中需要注意相關(guān)的尺度，我國(guó)當(dāng)前文化受到西方?jīng)_擊已經(jīng)較為嚴(yán)重，目前部分小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的西方節(jié)日了解以及超過(guò)本國(guó)節(jié)日，所以開展語(yǔ)言邏輯思維教育不是宣傳文化，需要控制好尺度，防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度西方化的問(wèn)題，同時(shí)要讓其養(yǎng)成跨文化意識(shí)，以教導(dǎo)相關(guān)節(jié)日為案例，列舉東西方節(jié)日對(duì)比，讓學(xué)生可以做大同步掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)德育教育，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

四、 多媒體技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)造視覺(jué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

結(jié)合當(dāng)前的多媒體技術(shù)，情景創(chuàng)設(shè)可以完成相關(guān)的視頻研究和設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，而英語(yǔ)卻是整體學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的學(xué)科之一，所以在當(dāng)前的具體教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法就是較為重要的方式之一，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是較為短暫的，因此其可以讓學(xué)生過(guò)多地接觸英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生積累自信，防止學(xué)生出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的行為，所以在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用視頻教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻的方式找到一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷地提升自己的相關(guān)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，將小學(xué)英語(yǔ)需要學(xué)習(xí)的相關(guān)課程融入視頻當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上與同學(xué)相互對(duì)話，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)可以要求學(xué)生模仿相關(guān)的視頻內(nèi)容，鍛煉其綜合能力，確保學(xué)生可以得到綜合的發(fā)展與提高。

例如在進(jìn)行Unit 1 Did you fall off your bike？的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以合理使用相關(guān)的視頻技術(shù)，教學(xué)本身的目的是讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的英語(yǔ)過(guò)去式，幫助學(xué)生可以合理地對(duì)過(guò)去式進(jìn)行使用，所以在視頻教學(xué)過(guò)程中首先可以模仿有關(guān)的文章內(nèi)容，教師可以通過(guò)視頻展示兩種情況，第一，Daming和Sam騎自行車的情景，第二，事故后Amy和Lingling關(guān)心他們的情景，根據(jù)情景判斷Daming是否從自行車上摔下來(lái)？通過(guò)視頻的展示，學(xué)生首先會(huì)了解到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后教師羅列教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)教學(xué)知識(shí)，最后完成過(guò)去式學(xué)習(xí)和掌握的目的。

（二）創(chuàng)造表演的情境來(lái)發(fā)揮學(xué)生的作用

課堂表演已經(jīng)是重要的學(xué)習(xí)方法之一，學(xué)生通過(guò)在課堂上表演相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)完成對(duì)知識(shí)的掌握，以當(dāng)前的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)對(duì)于課堂自我的展示能夠保證學(xué)習(xí)積極性的提升，同時(shí)也讓學(xué)生具有較好的自信心，其更愿意表達(dá)自己和展示自己。所以在課堂學(xué)習(xí)上通過(guò)表達(dá)和展示來(lái)提升整體的教學(xué)效果，最大限度地滿足學(xué)生具體發(fā)展要求，并且合理地規(guī)劃相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠得到全面的提升和發(fā)展。以當(dāng)前的教Module 10 Unit 1 We have a big family dinner.為教學(xué)案例，為了幫助學(xué)生能夠掌握我國(guó)的相關(guān)節(jié)日，同時(shí)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)完成對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日的形容，教師可以將課堂設(shè)計(jì)成新年氣氛，課前準(zhǔn)備好新年的春聯(lián)、禮物、紅包等學(xué)生在此環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)將學(xué)生分組，不同小組負(fù)責(zé)不同的節(jié)日氣氛布置情況，以中國(guó)傳統(tǒng)新年為例子，第一步各小組說(shuō)說(shuō)自己最喜歡我國(guó)哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日及原因，第二步介紹新年的習(xí)俗，各小組分別負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)，如相互問(wèn)好，晚餐布置，交換禮物等各個(gè)環(huán)節(jié)，可以以表演的形式出現(xiàn)，第一遍組內(nèi)合作完成，第二遍全班展示組內(nèi)合作成果，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的節(jié)日情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

五、 總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了教學(xué)水平的提高，所以結(jié)合新課改的要求，對(duì)學(xué)生使用多媒體教學(xué)方法，并且在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生可以參與到教師教導(dǎo)的情景當(dāng)中，最大限度地完成教學(xué)工作的整體提升，因此研究相關(guān)教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生能力提升做好鋪墊就是較為重要的工作之一。

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作者簡(jiǎn)介：王綠萍，福建省漳州市，漳州市大房學(xué)校。