初中英語閱讀教學(xué)的有效性提高策略分析

摘?要：對初中生而言，在英語學(xué)習(xí)中普遍存在文本理解能力差、閱讀速度慢等問題，這與新課標(biāo)對初中英語閱讀教學(xué)的要求還有一定差距，而造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵在于英語課堂閱讀教學(xué)效率比較低，所以在實(shí)際中，初中英語教師必須全面把握英語閱讀教學(xué)低效的原因，并制定科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地開展閱讀活動。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);有效性

一、 前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中英語閱要求學(xué)生結(jié)合上下文來推斷文章含義，把握上下句邏輯關(guān)系，了解文章總體情節(jié)，獲取相應(yīng)的信息，從而豐富詞匯積累。而受傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)思維的影響，教師在教學(xué)中依然以自身為核心，忽視了學(xué)生的主動性，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀能力，造成了學(xué)生閱讀效果比較差。所以在實(shí)際中，初中英語教師必須樹立全新的教學(xué)觀念，采取現(xiàn)代化多樣化的教學(xué)手法，調(diào)動學(xué)生閱讀熱情，使得學(xué)生可以更加主動地參與到文本閱讀中，提高閱讀教學(xué)效果。

二、 初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平帶來直接影響，而從當(dāng)前初中英語教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問題，這就在很大程度上影響到初中英語教學(xué)水平質(zhì)量提升，其主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）教師教學(xué)觀念落后

在以往的初中英語課堂教學(xué)活動中，教師采取的閱讀教學(xué)觀念十分滯后，教師在進(jìn)入課堂后，要求學(xué)生簡單地閱讀一遍內(nèi)容，然后就會為學(xué)生翻譯，并給學(xué)生詳細(xì)講解文本中的重要詞匯、語法、句式，而學(xué)生只能被動地接受教師傳遞過來的信息，很少主動進(jìn)行思考，這就在很大程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間及時間。在閱讀課堂上，教師并沒有對學(xué)生的閱讀能力、信息獲取能力進(jìn)行培養(yǎng)，很多時候都是讓學(xué)生帶著問題去閱讀，目的是讓學(xué)生可以通過閱讀來完成解題，以期提高學(xué)生解答閱讀理解問題的能力，也就是閱讀教學(xué)是為了考試而服務(wù)的，這無疑會削弱學(xué)生的閱讀熱情。

（二）課堂教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師采取的教學(xué)模式十分單一，閱讀課堂缺乏創(chuàng)新性元素，閱讀教學(xué)變成了枯燥的詞匯學(xué)習(xí)、段落分析、語法記憶課堂，這就讓很多學(xué)生都覺得閱讀課堂與其他課堂沒有什么區(qū)別，不愿意積極地參與到閱讀課堂上，造成了閱讀課堂教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

在過去的初中英語閱讀課堂上，教師會將教材、試卷、復(fù)習(xí)資料等看做是閱讀學(xué)習(xí)的主要資料，同時在課堂上教師會對這些材料進(jìn)行篩選，讓學(xué)生按照教師給出內(nèi)容來閱讀，這就會在很大程度上降低學(xué)生的閱讀興趣。同時在閱讀課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語言知識，更要注重引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的語言文化，讓學(xué)生從文化的視角來把握閱讀材料內(nèi)涵。但是在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生深入剖析閱讀文本中的文化內(nèi)涵，造成了閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容單一。

三、 提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，師生之間缺乏良好的互動，教師是單方面的講解，而學(xué)生則是被動聽講，師生互動力度不夠，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動。在實(shí)際中，為了全面提高初中英語閱讀教學(xué)有效性，教師就需要結(jié)合新課改要求，樹立全新的教學(xué)觀念，要堅持“以學(xué)生為本”的教育原則，采取相應(yīng)的措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更加主動地融入英語課堂上。例如在“Will people have robots？”一課中，課文內(nèi)容主要是對機(jī)器人的發(fā)展及使用進(jìn)行介紹，在課堂上，教師可以留出充足的時間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生自主查閱關(guān)于機(jī)器人的英文資料，并對其進(jìn)行閱讀，而教師也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生提供一些層次性問題，如What is robots？ Why the robots can help people？等，讓學(xué)生的閱讀可以更加具有目的性、針對性，同時教師要鼓勵學(xué)生開展自主閱讀活動，讓學(xué)生自主翻譯文本內(nèi)容，如果有不了解的地方，可以結(jié)合上下文猜測，或者與其他同學(xué)交流，以此促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力、合作探究能力的提升。

（二）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式

初中英語教師在組織閱讀教學(xué)活動時，還需要積極地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，教師要結(jié)合新課改要求，采取現(xiàn)代化、多樣化教學(xué)方式，開展豐富多樣的教學(xué)活動，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高閱讀教學(xué)有效性。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并明確課堂教學(xué)重難點(diǎn)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，以此提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動性。例如在“What were you doing when the UFO arrived？”一課中，教師可以在正式講解之前，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對性地開展預(yù)習(xí)性閱讀活動，要求學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在進(jìn)入課堂后，教師可以隨機(jī)抽取幾個學(xué)生，檢查其課前預(yù)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以此增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。同時學(xué)生在課堂閱讀中，教師還可以指引學(xué)生開展多樣化的閱讀活動，如尋讀、略讀、精讀等，讓學(xué)生在多樣化閱讀中得到提升。

（三）充實(shí)閱讀教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，對于學(xué)生綜合能力的要求也越來越高，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會教材中的內(nèi)容，還需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知需求來豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的良好結(jié)合，這樣才能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀效果。例如在“If you go to the party，you will have a great time！”這課時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些課外內(nèi)容，讓學(xué)生可以從中感悟到中西方文化差異，以此加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，如食用餐點(diǎn)方面的閱讀材料，讓學(xué)生可以在閱讀中對西方文化有初步了解，并以此擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)初中英語有效閱讀的基礎(chǔ)，對初中生來說，他們在小學(xué)階段接觸的英語知識都比較零碎，學(xué)生很少系統(tǒng)地閱讀過一篇文章，這也造成了學(xué)生的閱讀速度比較慢，難以獨(dú)立地完成文本閱讀，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就會花大量的時間來講解內(nèi)容，久而久之教師就取代了學(xué)生的閱讀主導(dǎo)地位。鑒于此，在今后的閱讀課堂上，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，以此促進(jìn)閱讀課堂教學(xué)有效性提升。

首先，教師可以通過現(xiàn)實(shí)閱讀的方式來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。讀包含了有聲讀、心讀、看讀等幾種情況，在閱讀過程中，有的學(xué)生習(xí)慣于發(fā)出每個詞語的讀音，也有的學(xué)生則是在心理自言自語地讀，這些都是聲讀表現(xiàn)。聲讀可以在很大程度上提高學(xué)生的語感，如果閱讀活動僅停留在聲讀階段，就會對閱讀速度帶來影響。因此，教師可以通過PPT、限時訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生可以從聲讀朝著看讀的方向轉(zhuǎn)變，以此提高學(xué)生閱讀水平。其次，很多學(xué)生在閱讀過程中，會出現(xiàn)“回視”現(xiàn)象，也就是學(xué)生在閱讀文章時，會反復(fù)地尋找之前讀過的信息，并不是繼續(xù)獲取完整的閱讀文章信息，這也會造成學(xué)生對材料理解受局限。所以在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服“回視”現(xiàn)象，指引學(xué)生在閱讀時要用眼光在閱讀材料中做縱式移動，注意把握關(guān)鍵詞，掌握文本中心思想，擺脫以往摳語法、英譯閱讀局限。

（五）合理應(yīng)用閱讀資料

英語閱讀教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的語言知識，并進(jìn)一步靈活地應(yīng)用詞匯、語法、句法結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在閱讀中增加詞匯量，提高自身思維。同時學(xué)生還需要借助閱讀來提高自身的分析、判斷能力，有助于學(xué)生個性發(fā)展。在初中英語教材中，每個單元都安排了具有意義的閱讀材料，教師應(yīng)該靈活地應(yīng)用這些閱讀資料，并適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┱n外讀物，讓學(xué)生在綜合化閱讀中得到全面提升。

四、 總結(jié)

總而言之，在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有十分重要的作用，其對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)提高有極大影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中英語教師必須創(chuàng)新自身教學(xué)思維，要靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生可以積極地參與到英語文本閱讀中，促使學(xué)生可以在閱讀中得到發(fā)展，同時也促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)有效性提升。

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作者簡介：任元元，吉林省德惠市，吉林省德惠市第二十四中學(xué)。