淺析如何在初中英語中展開小組合作教學(xué)活動

摘?要：每個學(xué)生之間都有很大的差異，無論他們自己的愛好、性格特征、學(xué)習(xí)能力或理解能力方面都不相同，小組合作教學(xué)可以針對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)計劃，除了提高學(xué)生的知識水平和技能外，還增強了自信心，有效地提高了教育質(zhì)量和有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;教學(xué)活動

英語是學(xué)生與其他文化互動的最重要方式之一，也是了解外國文化的一門重要手段。英語人文性和工具性相結(jié)合的課程，其知識體系非常廣泛。在進行英語教育的過程中，通過開展小組活動可以有效地增加學(xué)習(xí)動力和興趣，以提高英語水平。

一、 初中英語教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的意義

（一）幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)自信心

在我國，學(xué)生在初中或幼兒園就開始接觸英語，學(xué)生雖然掌握了教科書的內(nèi)容，但是用英語交流還是非常困難，這是因為許多學(xué)生不敢在人們面前說英語。一方面，他們?nèi)狈τ⒄Z交流的語境，另一方面，他們沒有英語交流的氛圍。通過小組合作的方法可幫助學(xué)生通過英語會話，在相對舒適的環(huán)境中復(fù)述英語文章。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還可以提高學(xué)生英語表達能力，這在一定程度上也幫助學(xué)生樹立了自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作精神

學(xué)生可以自由表達他們對小組合作過程的看法。之后，團隊成員進行討論和修改。團隊中的每個成員都有機會展示自己的能力并為小組做出貢獻，并最終以小組為單位上臺展示成果，得到學(xué)生和老師的支持和贊揚。在與小組學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，以適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）明確教學(xué)過程中初中生的主體性地位

傳統(tǒng)的英語教育體系非常單一，它通常是教師在講臺上死板地講解，而學(xué)生在下面邊聽邊做筆記，背誦單詞、語法和對話，整個學(xué)習(xí)方式太過死板和單一，不能起到一定的教學(xué)效果?；谛〗M合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，以強調(diào)學(xué)生在課程中的主體地位，超越了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，老師提出問題學(xué)生組織課堂上討論問題，在此過程中，教師稍加點撥和引導(dǎo)，只要學(xué)生不偏離主題就可以，基于小組合作的學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生自由發(fā)展，使學(xué)生可以認(rèn)識到在小組活動中的弱點并有針對性地學(xué)習(xí)。小組意見也可以作為教師制定教學(xué)計劃的參考意見，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有利于提高教育效果的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)時沒有注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)

經(jīng)過廣泛的研究和調(diào)查，教育部提出了具體的課程改革措施，提出了新課程概念，提出了我國初中學(xué)習(xí)階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然后，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣問題，他們只是教新課程，教完后對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以鞏固，然后再對教學(xué)內(nèi)容進行測試。這種教學(xué)方法仍然是大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有任何實質(zhì)性幫助。也就是說，他們實際上不符合新課程改革的要求。

（二）過于形式化的教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低

根據(jù)新課程的要求，通過更加多樣化和新穎的教學(xué)方法來提高學(xué)習(xí)的效果，而在這其中，老師對新課程要求存在一定的誤解，他們將重點放在了多樣化和新穎的教學(xué)方法方面，而忽視了教學(xué)質(zhì)量要求。這其實是錯誤的方向，新課程的目的不是讓老師扔掉實際的學(xué)習(xí)材料并將其轉(zhuǎn)換為更加在乎其方式，而是通過多樣化的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，如果老師不注重教學(xué)質(zhì)量這一點，將會大大降低英語課程教學(xué)效率。

三、 初中英語中展開小組合作教學(xué)活動策略

（一）營造良好的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主進入小組合作學(xué)習(xí)的模式

課堂環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。良好的教室環(huán)境對于小組學(xué)習(xí)非常有用。首先，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)融入日常學(xué)習(xí)活動中，以指導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作和研究。例如，在課堂討論中，抓住時機，將學(xué)生分為若干小組，鼓勵大家相互學(xué)習(xí)和互相監(jiān)督。第二，對于班級中的一些活動，要充分利用，讓班級成員互相認(rèn)識，創(chuàng)造這樣一個積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，第三，提高學(xué)生對小組合作重要性的認(rèn)識，并增加學(xué)生對小組合作教育的熱愛。通過持續(xù)、分階段的引導(dǎo)和教育，增強和激發(fā)學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的興趣。

（二）小組合作課堂展示注重對學(xué)生進行鼓勵，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法需要根據(jù)學(xué)生的特點，采用適合于學(xué)生具體情況的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，他們各自的生活環(huán)境不同，造就了他們性格特點等方面的不同，而老師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)方法，為了達到這一目的，需要老師足夠了解每一個同學(xué)的個體差異，需要在日常學(xué)習(xí)過程中更仔細(xì)地觀察學(xué)生。根據(jù)作者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以通過以下方式去了解學(xué)生。

例如，通過小組合作，在課堂講解《can you come to my party？》這一課文，老師可以通過與他們交談或觀察他們的反應(yīng)來了解學(xué)生。通過以上方式，教師可以從不同角度去了解學(xué)生，從而對班級成員有一個總體的了解。其次，根據(jù)老師的理解，可以創(chuàng)建一個檔案庫對學(xué)生的表現(xiàn)進行記錄，以解決日常生活中存在的問題。確保在后續(xù)的評估過程中，盡可能做到客觀公正，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）通過更加多樣的展示方式吸引學(xué)生的關(guān)注

在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該盡可能制定出一些展示規(guī)律，通過實際的活動，老師總結(jié)出適合部分課程的演示方法，以便學(xué)生對課程能夠有好的掌握。并通過一些同學(xué)的展示能夠讓其他同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在開始課程之前，可以制定一些有趣的故事演示，并根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計有趣的活動。比如：《how often do you exercise？》，學(xué)生能夠融入小組展示中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組展示的過程中，為了具有一定的效果，教師必須對內(nèi)容有更深刻的理解，并采用一種更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的展示方法，以滿足學(xué)生的需求。同時，可以添加與課程緊密相連的提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，以幫助他們學(xué)習(xí)知識。

（四）處理好自主學(xué)習(xí)與小組合作的關(guān)系

許多人對于小組學(xué)習(xí)具有一定的誤解，他們認(rèn)為小組合作是一項基于小組的思考活動，限制了獨立思考。因此，他們認(rèn)為雖然小組學(xué)習(xí)具有一定的教學(xué)效果，但是不利于學(xué)生的獨立思考，這種想法太過于片面。小組學(xué)習(xí)模型強調(diào)小組每個成員都有明確的責(zé)任。每個學(xué)生必須在小組中表明自己觀點和看法，以學(xué)生為導(dǎo)向。因此，小組合作和自學(xué)不是矛盾的，而是相輔相成的。在“Can you play the guitar”的小組合作開始之前，老師必須為學(xué)生提供足夠的時間來讓他們準(zhǔn)備消化學(xué)習(xí)的知識點。在編寫情景劇時，每個學(xué)生必須運用他們的想象力編寫出有趣的對話情境。其他小組上臺展示時，其他小組必須仔細(xì)學(xué)習(xí)和傾聽。這些活動與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)密不可分。

（五）充分利用課下活動，拓展小組合作學(xué)習(xí)的深度和廣度

課下活動是小組合作的重要組成部分?？梢栽趯W(xué)習(xí)單元結(jié)束時讓小組合作研究，對新單元知識的預(yù)習(xí)，相互之間共同學(xué)習(xí)，相互促進。同樣，課下作業(yè)也可以進行小組學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)讓小組之間相互交流，共同總結(jié)知識點，真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。

（六）科學(xué)客觀的評價方式

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定一套詳細(xì)和客觀公正的評估體系，進行小組之間互相評價，自我評估和教師評估。這樣，學(xué)生將能夠清晰、完整地了解自己，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足和與他人的差距，通過小組成員相互激烈，共同進步，享受進步后的開心和自豪，這將幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣。在進行評價的過程中，教師不僅要專注于小組間的評價，還應(yīng)著重于自我評估，老師評估以及內(nèi)部評估，確保對學(xué)生進行客觀公正的評估。在相互評估的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處，并以其他同學(xué)為榜樣不斷改進自己，不斷改善自己的缺點，從而使自己不斷取得進步。避免再發(fā)生錯誤。通過小組之間進行相互評價，小組中的一些成員可以變得更加積極地自我提升，避免成為小組的“拖油瓶”，也可以激烈同學(xué)進步?？茖W(xué)和客觀評估小組成員，是對學(xué)習(xí)英語成果的肯定，它可以促進各個群體的發(fā)展，也可以促進個人的發(fā)展。對于優(yōu)秀的同學(xué)公開鼓勵和稱贊，從而可以鼓勵所有學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)效率。多元化和多方面的評估模型可讓學(xué)生建立正確的價值觀，并使學(xué)生更全面地評估和認(rèn)識自己，促進自己不斷進步。

四、 結(jié)語

換句話說，小組合作可提高學(xué)習(xí)英語的效率，老師應(yīng)該使用這種教學(xué)法來幫助學(xué)生增強自信心和建立團隊意識。在小組合作過程中，教師應(yīng)始終密切注意學(xué)生的活動，并在適當(dāng)?shù)那闆r下，在實際教學(xué)實踐中為學(xué)生提供指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。所有教學(xué)方法都需要不斷改進和完善，只要合理利用小組學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法一定可以為教學(xué)帶來很大優(yōu)勢，創(chuàng)初初中習(xí)英語課程的新紀(jì)元。

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作者簡介：林杉，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣第三初級中學(xué)。