探究 評價 樂趣 觀察

譚晶星

隨著《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布，教師越來越注重孩子的動作發(fā)展。本文通過學習《人類動作發(fā)展概論》，并結(jié)合對幼兒園孩子基本動作——投擲的持續(xù)觀察，整理總結(jié)投擲動作的觀察要點和利用整體序列法對投擲動作進行描述，旨在讓教師對基本動作有更深入的了解。

幼兒進行投擲游戲或者在游戲中使用投擲動作時，教師對幼兒在特定年齡段需要掌握的這些基本動作發(fā)展階段卻并不十分了解，有時會不管不問，任其發(fā)展，有時超前示范。比如，在3～4歲投擲階段（即小班階段），幼兒在嘗試投擲時，兩腳開立，肩上下手法，正面投出。老師看到后，立即不假思索地給他（她）做后引示范，側(cè)身擺臂，向前投，看得幼兒不知所措。幼兒模仿教師，變成身體后仰，向上扔出，身體動作看上去并不協(xié)調(diào)。原因是小班幼兒嘗試進行的動作，是投擲第一階段的動作，而教師示范的動作是投擲第四階段的動作，以孩子的年齡階段、理解能力和動作技能發(fā)展的狀態(tài)是根本模仿不了的。

一、投擲動作——小動作大探究

“投擲”這在成人看來簡單而重復的動作，對于幼兒園階段的幼兒來說卻是既簡單又有趣，他們享受這不斷拋出去、撿回來的過程。但是，在這小小的動作里卻蘊藏著嚴謹而深入的動作要領(lǐng)。以下是不同年齡段“投擲”發(fā)展情況的小結(jié)：小班，正面投出，手臂上揮;中班，同側(cè)跨步，身體扭動;大班，異側(cè)跨步，隨后動作。

二、投擲動作——小動作細評價

在投擲游戲的不斷練習和嘗試中，幼兒投擲動作的發(fā)展和表現(xiàn)如何，需利用測驗進行定量（結(jié)果）和定性（方式）分析。測驗和分析的過程也是觀察幼兒的過程。在這一過程中，我們能了解一名幼兒的投擲動作技能發(fā)展階段，并通過分析，了解他的下一發(fā)展階段，也可以了解一個班級幼兒整體投擲動作技能的發(fā)展情況。為此，我設計了“投擲動作技能評定量表”。

三、投擲游戲——小動作大樂趣

通過對幼兒園的室內(nèi)走廊、公共區(qū)域和班級運動區(qū)域的實地查看，我發(fā)現(xiàn)幼兒園室內(nèi)投擲器材以購買為主，最多的是投擲粘靶、投球器。優(yōu)點：多彩顏色的粘布，漂亮大方，還有多種顏色的粘球，能有效吸引孩子的注意力。缺點：由于玩法單一，時間長了，極少有孩子再去投擲。投擲游戲還可以從以下方面開發(fā)。

游戲來源于幼兒感興趣的內(nèi)容。比如，游戲“投壺”和游戲“投擲”是幼兒感興趣的民間游戲和冬奧會的雪地兩項，教師在此基礎上制作游戲材料，和孩子重定游戲規(guī)則。

充分利用班級的環(huán)境和材料。比如，游戲“套圈”和游戲“投擲軟軟的物品”，所用到的是班級的材料，比如，班級的玩具、孩子制作的紙圈，更能激發(fā)孩子的興趣。

游戲新玩法來自觀察。孩子創(chuàng)造了新玩法，玩法有新意，更能促進其投擲水平的發(fā)展。游戲“套玩具”中的靶物為發(fā)條玩具，以前孩子套圈，基本上套的都是靜止的物體。發(fā)條玩具、運動中的車子，對孩子充滿了誘惑和挑戰(zhàn)。另外，教師能經(jīng)?？吹胶⒆釉趨^(qū)域里投擲玩具、積木、七巧板、拼圖，教師除了不斷地說“不可以”外，還可以開辟一塊區(qū)域，來滿足孩子投擲的需求。

四、投擲動作——小動作重觀察

下面利用投擲游戲的觀察案例，來看一看在幼兒玩投擲游戲時，教師可以從哪些方面來觀察，通過觀察來了解不同年齡幼兒的投擲動作和幼兒在游戲中為完成目標所做的身體調(diào)整。你會發(fā)現(xiàn)，他們從剛開始的不協(xié)調(diào)到后來的熟練投擲，身體在力量、耐力和協(xié)調(diào)性方面的發(fā)展。

游戲觀察案例

班級材料創(chuàng)意投擲：套凳腳

游戲名稱：套凳腳

材料與場地：凳子、紙圈，教室

玩法：選擇較封閉的角落，將凳子反放;幼兒自定規(guī)則，規(guī)則內(nèi)容包括距離、投進的分數(shù);同伴間比賽，誰投的圈多。

觀察：幼兒身體動作協(xié)調(diào)嗎？幼兒投擲動作一樣嗎？他們的差異在哪里？為套中凳腳，幼兒的身體動作是如何調(diào)整的？為套中距離更遠的凳腳，他們又是如何調(diào)整自己的動作的？

游戲反思：利用班級的凳子進行投擲游戲，雖然還是套圈，但套凳腳這樣新奇的游戲，能激發(fā)幼兒創(chuàng)造新的投擲游戲，原來投擲可以這樣玩。

教師看到孩子的動作，心里就清楚地知道孩子的動作到了哪一階段，他接下來要怎么發(fā)展。孩子的動作遇到困難時，教師能給孩子一些正確的建議，逐步豐富孩子的動作經(jīng)驗。之后幼兒會從一組動作模式中選擇最適合自己的動作來完成手中的任務。至于教師的工作，則是幫助兒童設計多種多樣的動作模式，以供他們選擇。

幼兒在進行投擲時，教師們少一些慣性，多一些理性，有時一個正確的建議比粗暴地打斷更震撼而有力。幼兒所要做的，是從一組準確的動作模式中選擇最適合自己的動作來完成手中的活動。多一些建議，少一些主觀干預，相信幼兒的動作技能會發(fā)展得更快速、準確而協(xié)調(diào)。

【作者單位：常州市新北區(qū)三井街道華山幼兒園? 江蘇】