黏土活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)策略

周迪雯

教師的以支持性的鷹架策略，在美工區(qū)黏土活動(dòng)中激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)該營造環(huán)境支持幼兒欣賞自然之美、獲取生活經(jīng)驗(yàn);豐富黏土游戲材料，鼓勵(lì)幼兒了解材料、運(yùn)用材料;適當(dāng)介入，給幼兒自主學(xué)習(xí)、自主成長以必要的幫助。

一、營造環(huán)境，自主發(fā)現(xiàn)

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)。在主題活動(dòng)“我們在春天里”，幼兒在自然中感受春天，對小池塘產(chǎn)生濃厚的興趣，我便在美工區(qū)提供了小池塘雛形。為營造春天的環(huán)境，我還進(jìn)行了區(qū)域聯(lián)動(dòng)：在閱讀區(qū)投放《小池塘》《小蝌蚪找媽媽》等經(jīng)典繪本，在科學(xué)區(qū)提供蝌蚪、毛毛蟲、瓢蟲的生長過程圖，幫助幼兒從多方面感知、認(rèn)識春天。

教師應(yīng)充分運(yùn)用家園共育的力量，以親子體驗(yàn)來感受春天，加深孩子對春天的感知。以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與親身體驗(yàn)為支撐，教師組織幼兒進(jìn)行關(guān)于春天的談話活動(dòng)，在分享中，幼兒對春天的了解變得更多、興趣漸濃，創(chuàng)作激情涌動(dòng)，再幫助幼兒梳理有關(guān)春天小池塘的經(jīng)驗(yàn)，為下一步創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

二、豐富資源，自主選擇

美工區(qū)的材料豐富且種類繁多，幼兒要先了解區(qū)域中所提供材料的特點(diǎn)。常規(guī)材料應(yīng)放置在固定位置，而季節(jié)性的材料具有時(shí)效性，開辟專門放置季節(jié)性材料的地方，做到便于取放，又能豐富材料的種類。新增材料在投放前，要先向幼兒介紹，再讓幼兒通過活動(dòng)了解新增材料的特點(diǎn)。在秋天主題活動(dòng)“暢游秋天”中，美工區(qū)新投入的自然材料玉米棒就得到了幼兒高頻率使用。部分幼兒直接對玉米棒進(jìn)行藝術(shù)造型，用黏土給玉米棒做上了發(fā)型、眼睛、嘴巴，用準(zhǔn)確、精妙的語言向伙伴介紹自己的作品。有些幼兒把玉米棒上的玉米粒剝下，將玉米粒點(diǎn)綴在黏土作品中，變成裙子上的花紋、寶石、眼睛等。還有些幼兒把玉米棒上的葉子扯下來，給黏土娃娃當(dāng)衣服。多種多樣的材料使用方式是幼兒自主思考所得，遠(yuǎn)比教師預(yù)想到的材料使用方法要豐富得多。

工具的使用能幫助幼兒更好地表達(dá)自己的創(chuàng)意與想法。在欣賞完《老鼠娶親》的故事后，幼兒對小老鼠的印象深刻，在美工區(qū)游戲時(shí)，老鼠成了幼兒創(chuàng)作的新對象。在持續(xù)的創(chuàng)作中，老鼠的爪子、胡須成為幼兒最難做好的部分，手指捏出來的爪子、胡須與整體造型尺寸不匹配。嘗試使用工具的幼兒在多次嘗試后，最終用剪刀剪出了尖且小的爪子與細(xì)長的胡須，并積極地把使用工具的方法傳授給其他伙伴。自發(fā)的傳授行為讓幼兒再次思考工具的使用方法，并在一次又一次的操作中，熟練運(yùn)用工具，更好地掌握使用工具的方法。

三、適時(shí)介入，自主成長

提倡幼兒自主學(xué)習(xí)，一方面需要幼兒源自內(nèi)在的主動(dòng)性，推動(dòng)自我個(gè)性發(fā)展，一方面需要教師密切關(guān)注幼兒動(dòng)態(tài)，結(jié)合幼兒興趣、發(fā)展水平、需要來提供適當(dāng)適時(shí)的支持。幼兒自主學(xué)習(xí)的背后離不開教師提供的鷹架支持，離不開教師密切的觀察與關(guān)注。但是，過度介入而形成的以教師為主導(dǎo)的偽自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是不可取的，教師應(yīng)注意介入的程度與頻率。

（一）了解幼兒興趣，靈活架構(gòu)鷹架

一日生活活動(dòng)中任何環(huán)節(jié)里的任何事物都可能成為幼兒的新興趣點(diǎn)，教師在組織常規(guī)活動(dòng)時(shí)要重視對幼兒的觀察，了解幼兒、了解幼兒的變化。在主題活動(dòng)“我們在春天里”中，基于幼兒對小池塘的興趣，我以組織參觀小池塘為生活經(jīng)驗(yàn)鷹架、以春日池塘區(qū)域聯(lián)動(dòng)內(nèi)容為知識鷹架、以美工區(qū)小池塘模型為物質(zhì)鷹架，多方面引導(dǎo)、支持幼兒對小池塘進(jìn)行下一步的探索、研究、創(chuàng)作。

1.準(zhǔn)備階段——積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

參觀春日小池塘、親子踏青游春、欣賞與春天和池塘有關(guān)的繪本、了解池塘里的居住生物，這些都是幼兒在為制作微縮版小池塘進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累。工具的使用成了幼兒手部動(dòng)作的延伸，幫助幼兒更細(xì)致地創(chuàng)作表達(dá)，使用工具的經(jīng)驗(yàn)是對黏土活動(dòng)中基礎(chǔ)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的提升。熟悉美工區(qū)里提供的各式各類的材料，有過運(yùn)用材料的經(jīng)驗(yàn)是為創(chuàng)作預(yù)留更多的可能性。

2.設(shè)計(jì)階段——明確創(chuàng)作目標(biāo)

有了準(zhǔn)備階段的鋪墊，幼兒在前期就萌發(fā)了創(chuàng)造設(shè)計(jì)的火花：在池塘里加入蝌蚪群、不同姿態(tài)的青蛙、大大小小的魚、小黃鴨家族、可愛烏龜?shù)葎?dòng)物以及荷葉、水草等植物。明確了創(chuàng)作的目標(biāo)，教師就把幼兒設(shè)計(jì)的框架在美工區(qū)搭建出來，水波粼粼的池塘讓幼兒對即將創(chuàng)作的游戲有更直觀的感受。

3.操作階段——大膽創(chuàng)作作品

操作階段是持續(xù)時(shí)間最長的一個(gè)階段。有了設(shè)計(jì)階段的思考，幼兒對選取材料、如何制作已有了初步的構(gòu)思，在操作過程中，慢慢細(xì)化細(xì)節(jié)，逐漸豐富作品的形式。提供新鮮的、低結(jié)構(gòu)的材料往往能啟發(fā)幼兒進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。教師以適合的材料鷹架指導(dǎo)，留給了幼兒極大的自主學(xué)習(xí)空間。

4.欣賞階段——分享創(chuàng)作故事

教師應(yīng)為幼兒分享自己作品的行為提供機(jī)會與可供展示的材料，并以鼓勵(lì)的語言和欣賞的態(tài)度為鷹架支持，激發(fā)幼兒自主用豐富的語言表達(dá)心中所想，在展示自己作品、欣賞伙伴作品的氛圍下，獲得游戲的積極情緒體驗(yàn)。

（二）掌握個(gè)體特點(diǎn)，架構(gòu)專屬鷹架

在制作以“夏季池塘”為主題的黏土作品時(shí)，教師以黏土材料、工具、制作圖示為鷹架，以不同難易程度的制作步驟圖示、不同功能的黏土工具為幼兒架構(gòu)專屬鷹架，以適應(yīng)幼兒自主學(xué)習(xí)的步伐。幼兒在制作荷葉時(shí)，荷葉形態(tài)多樣，有平面造型的，有立體造型的，有紋路密布造型的，有顏色漸變造型的，有近大遠(yuǎn)小造型的，有近深遠(yuǎn)淺造型的。不同能力水平的幼兒制作的荷葉形態(tài)不同，所需要用到的材料、工具也不同。

幼兒是具有無限可能的，幼兒的自主學(xué)習(xí)也有著無限的可能性，教師用鷹架支持幼兒把可能變成現(xiàn)實(shí)。在這一過程中，教師甘做階梯，支持幼兒向更高更遠(yuǎn)的層次發(fā)展。在這一過程中，幼兒不斷突破自我，教師也加深了對幼兒的了解、對教育的感悟。這樣良性的相互影響，就是教學(xué)相長最好的體現(xiàn)。

【作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園? 江蘇】