將“做中學(xué):幼兒自制玩具”微課程滲透園本課程的實(shí)踐研究

董玉妹

“做中學(xué)：幼兒自制玩具”微課程開發(fā)的實(shí)踐研究，是我園教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教科研水平顯著增長(zhǎng)的過程。其間，我們?nèi)w研究成員傾注了全部的熱情、智慧，經(jīng)歷了困惑、迷茫，也收獲了喜悅與成功。

一、探求“做中學(xué)：幼兒自制玩具”微課程開發(fā)的新定位

2017年3月本研究課題立項(xiàng)后，在專家的指導(dǎo)下，在相互的研討中，我們重點(diǎn)對(duì)“做中學(xué)：幼兒自制玩具”微課程開發(fā)進(jìn)行研究，在為課題研究積累第一手資料的同時(shí)，努力為幼兒營(yíng)造濃郁的“做中學(xué)：幼兒自制玩具”的氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)做中學(xué)自制玩具活動(dòng)的興趣。

（一）“做中學(xué)：幼兒自制玩具”的環(huán)境熏陶

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們進(jìn)行了大膽的嘗試，將以往的“做中學(xué)：幼兒自制玩具環(huán)境”與現(xiàn)在“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)的內(nèi)容、形式進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)特的“做中學(xué)：幼兒自制玩具”的新環(huán)境。

走廊、樓梯過道、空間垂吊，處處都有“做中學(xué)：幼兒自制玩具”的身影。引領(lǐng)著大家徜徉在快樂的“做中學(xué)：幼兒自制玩具”的世界里，去感受玩具“做中學(xué)”的奧秘，去體驗(yàn)玩具“做中學(xué)”的樂趣，去享受玩具“做中學(xué)”的美麗。

（二）傳統(tǒng)“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)的新改變

在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)游戲“做中學(xué)：幼兒自制玩具”的作用并不僅僅在于作為一種環(huán)境的渲染與熏陶，它還有許多精華值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去利用。我們將這些精華作為有效的教育資源，通過對(duì)“做中學(xué)：幼兒自制玩具”制作方法的簡(jiǎn)化、玩法的改編，再配以形象化的故事情境、淺顯易懂的符號(hào)提示，賦予了它們新奇和活力。

二、開辟“做中學(xué)：幼兒自制玩具”微課程研究的新天地

“做中學(xué)：幼兒自制玩具”不僅僅是單一的制作活動(dòng)，更重要的是能讓幼兒在動(dòng)手的過程中獲得滿足，從中學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展，更好地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。我們從幼兒的興趣、需要、現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合幼兒園的主題教學(xué)，著重開發(fā)、設(shè)計(jì)符合幼兒不同年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平的各種“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上不斷豐富“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)的形式，全面推進(jìn)“做中學(xué)：幼兒自制玩具”微課程的園本課程開發(fā)。

（一）課程誕生于活動(dòng)主題

“做中學(xué)：幼兒自制玩具”內(nèi)容的選擇基本來源于各班開展的主題活動(dòng)。例如，小班根據(jù)“美麗秋天”的主題活動(dòng)，為幼兒設(shè)計(jì)了制作“有趣的水果娃娃”活動(dòng)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮了小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，將各種秋天的水果進(jìn)行裝飾，通過粘貼、撕拉等方法讓幼兒體驗(yàn)玩具“做中學(xué)”的快樂。

（二）活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)融合的新嘗試

我們嘗試將“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相融合，讓它們真正成為課程的一部分，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)，我們一方面將“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)中的一些共性的游戲規(guī)則設(shè)計(jì)成教學(xué)活動(dòng)，如，針對(duì)“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)的立體造型所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)“有趣的盒子”“好玩的杯娃娃”等;另一方面，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)過程中設(shè)計(jì)一些“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)的環(huán)節(jié)，來拓寬教學(xué)活動(dòng)的形式，提高活動(dòng)的趣味性。

三、拓展“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)研究的新格局

課題研究的過程是實(shí)踐—反思—調(diào)整—再實(shí)踐—再反思—再調(diào)整不斷往復(fù)循環(huán)的過程。在此過程中，我們更清晰地認(rèn)識(shí)了“做中學(xué)：幼兒自制玩具”微課程的開發(fā)價(jià)值。

（一）活動(dòng)方式的拓展

1.活動(dòng)材料呈現(xiàn)方式的新形式

好動(dòng)是幼兒的天性，他們對(duì)新奇的事物有著強(qiáng)烈的探知欲望。為了讓孩子們能積極主動(dòng)地投入“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)中，我們對(duì)“做中學(xué)：幼兒自制玩具”所需的材料、工具、輔料、表現(xiàn)方式等各要素從教育功能上進(jìn)行了重新審視，使其以各種不同的形式呈現(xiàn)在“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)中。

2.活動(dòng)形式的大變臉

在沿用了整班上課的傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合《綱要》關(guān)于幼兒合作性發(fā)展的要點(diǎn)，我們將“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)的形式向多人、小組或集體的模式轉(zhuǎn)變，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為廣闊的游戲空間，讓每個(gè)幼兒都能積極置身其中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)分享。

（二）研究隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大

1.家長(zhǎng)參與，親子設(shè)計(jì)展亮點(diǎn)

作為幼兒園教育工作的合作者、支持者和參與者，家長(zhǎng)自然就成了我們課題研究成員的首選。我們引導(dǎo)家長(zhǎng)參與我們的“做中學(xué)：幼兒自制玩具”設(shè)計(jì)。孩子、家長(zhǎng)齊動(dòng)手，全家總動(dòng)員，根據(jù)自己的想法與興趣，構(gòu)思設(shè)計(jì)各種不同形式、風(fēng)格的幼兒玩具。在想一想、做一做、玩一玩的過程中，既品嘗到了成功的快樂、增強(qiáng)了想象創(chuàng)造能力，也拉近了不同家庭成員間的距離。

2.幼兒參與，創(chuàng)作主題顯特色

《綱要》十分強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育活動(dòng)要以幼兒為主體。我們認(rèn)為課題研究同樣如此，因此幼兒也被我們吸納進(jìn)研究成員之列，參與“做中學(xué)：幼兒自制玩具”的設(shè)計(jì)之中。

每一個(gè)主題教育活動(dòng)開展后，我們都會(huì)引導(dǎo)孩子思考設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的幼兒玩具，從一開始由教師確定內(nèi)容及行進(jìn)路線，到由幼兒自行確定內(nèi)容，到最后完全由幼兒自主合作完成。這樣的幼兒玩具設(shè)計(jì)過程，不僅幫助孩子們鞏固、拓展了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也讓他們?cè)谂c同伴的互動(dòng)中提高了能力，而幼兒自己所設(shè)計(jì)的幼兒玩具也是他們?cè)诨顒?dòng)中爭(zhēng)相選擇的對(duì)象。

（三）活動(dòng)與幼兒生活的融合

通過課題研究，“做中學(xué)：幼兒自制玩具”的形式已經(jīng)巧妙地融入我園幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。戶外體育活動(dòng)中的大型幼兒玩具，為孩子提供了另類的運(yùn)動(dòng)方式，“做中學(xué)：幼兒自制玩具”活動(dòng)的競(jìng)技性也被充分運(yùn)用到戶外的體育對(duì)抗活動(dòng)中。區(qū)域活動(dòng)中自制玩具區(qū)的幼兒玩具設(shè)計(jì)、幼兒玩具大制作，語言區(qū)故事性玩具的講述與擺放，計(jì)算區(qū)內(nèi)行進(jìn)路線的排序等讓幼兒充分感受到了“我的玩具我做主”的快樂。教學(xué)活動(dòng)中分組的幼兒玩具制作對(duì)弈增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，在引領(lǐng)幼兒進(jìn)一步鞏固經(jīng)驗(yàn)、提升能力的同時(shí)，有效地促進(jìn)幼兒園園本課程的建設(shè)。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)青云幼兒園? 江蘇】