淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

摘?要：語文作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的組成內(nèi)容，也是語文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。小學(xué)階段是從量變到質(zhì)變的過程，這個(gè)階段可以讓學(xué)生改善對(duì)語文的觀念，從而提高學(xué)生語文作文寫作水平。本文根據(jù)目前小學(xué)作文的教學(xué)現(xiàn)狀并針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)和課外閱讀的重要性展開分析討論，并提出了幾種解決方案來幫助學(xué)生增加學(xué)生的閱讀量和提高語文作文水平。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文作文;重要性

學(xué)校之所以舉辦課外閱讀活動(dòng)，主要是為了增加學(xué)生的閱讀量和擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力。課外閱讀可以增加學(xué)生的邏輯思維能力的練習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生在小學(xué)作文題材方面的空缺。從目前的小學(xué)語文作文教學(xué)來看，學(xué)生對(duì)語文作文產(chǎn)生最大的問題還是缺乏閱讀，學(xué)生在腦中沒有足夠的題材以至于在寫作過程中沒有辦法應(yīng)用到更多的題材，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成困擾，從而失去寫作興趣。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上能夠幫助學(xué)生提高寫作能力，讓學(xué)生能夠順暢地進(jìn)行作文創(chuàng)作。

一、 開展課外閱讀的目的

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，教育問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，所以對(duì)語文教育提出了更高的要求。為了提高學(xué)生的語文作文水平，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣使他們能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在面臨的問題是只有老師進(jìn)行催促，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)之后才能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。為了改變這一教學(xué)發(fā)展觀念，讓孩子們樂于閱讀、樂于寫作。因此這就出現(xiàn)了“快樂作文”等教育機(jī)構(gòu)，讓孩子們?cè)跉g樂的氛圍中寫作，在寫作中感受文字的魅力。老師也要充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，讓學(xué)生對(duì)語文作文產(chǎn)生崇拜心理，讓作文成為學(xué)生最神圣，最向往的語文天堂。

二、 課外閱讀的價(jià)值

（一）學(xué)習(xí)漢字

小學(xué)是學(xué)生正式步入校園開始學(xué)習(xí)的時(shí)期，也是學(xué)生穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自己在這個(gè)階段多讀書能夠?qū)σ院蟮膶懽饔袔椭?，因此在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)習(xí)課外知識(shí)是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生還處在小學(xué)階段時(shí)，他們認(rèn)識(shí)漢字的能力還比較低，基本上對(duì)于生字的認(rèn)知還是比較少的，再加上對(duì)詞語或句子的組織能力比較薄弱致使學(xué)生在日常生活中無法理解和使用常見的漢字。而在小學(xué)作文的學(xué)習(xí)中，詞語和句式結(jié)構(gòu)是作文的主要成分，也是寫作文的基礎(chǔ)，因此要加強(qiáng)學(xué)生在語文作文方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠充分了解生字和各種詞語的運(yùn)用。而課外閱讀的出現(xiàn)恰恰能使學(xué)生的思維能力得到很好的訓(xùn)練，提高對(duì)漢字的識(shí)別能力，從而能夠更好地將詞語運(yùn)用在作文中以此來提高作文寫作做水平。

（二）規(guī)范詞語

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文寫作的寫作水平來看，規(guī)范學(xué)生使用的詞語是現(xiàn)階段語文作文教學(xué)的首要任務(wù)。如果要完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，就必須讓學(xué)生充分了解并掌握詞語的詞性和詞義，只有對(duì)詞義有了深刻理解之后才能理解在不同語境中詞語的不同含義和不同用法，這樣就能夠避免學(xué)生出現(xiàn)基本的語序錯(cuò)誤和語法使用不當(dāng)?shù)惹闆r的發(fā)生。所以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生閱讀課外文章有助于增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備和深刻理解文章?！冻烧Z故事》是一本很好的課外讀物，學(xué)生可以通過了解成語背后的故事體會(huì)到這個(gè)詞的含義，從而能夠正確應(yīng)用在句子中。學(xué)生了解詞語的主要含義可以為作文寫作打好詞匯的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，學(xué)生可以在課外閱讀的時(shí)間中學(xué)習(xí)到詞語的正確使用，擴(kuò)充自己的閱讀面，提高自己的寫作水平。

（三）積累素材

在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不夠完善，因此對(duì)于學(xué)生來說作文便成為一大難題。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷懽鞫^疼，出現(xiàn)不知道寫什么的煩惱，這就說明學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備需要加強(qiáng)，在素材的積累方面需要提高。但是僅僅通過學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容往往是不夠的，畢竟教材內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選，從大量的文學(xué)著作當(dāng)中篩選出來的一部分，所以這就需要引入課外閱讀來豐富學(xué)生的寫作素材。課外閱讀是一個(gè)非常有效的方式，不僅能夠讓學(xué)生了解不同作者的情感和感受自然風(fēng)光的美麗，還可以讓學(xué)生積累到屬于自己的素材從而能夠運(yùn)用在以后的寫作當(dāng)中。正是因?yàn)閷W(xué)生自己通過大量的課外閱讀來豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在寫作中就可以在心中挑選最優(yōu)最好的題材，所以學(xué)生不必再為寫作而擔(dān)憂發(fā)愁，而是讓自己有信心來寫出更好的作文，這在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，促使學(xué)生產(chǎn)生自主進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力。

三、 課外閱讀對(duì)學(xué)生的影響

（一）培養(yǎng)寫作興趣

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)老師可以在教學(xué)過程中先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有一定的興趣以后才能集中更多的注意力，主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而能夠推動(dòng)語文寫作的教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的課堂效率和寫作水平。老師在進(jìn)行語文教學(xué)的課堂上應(yīng)該多多鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生讀一些名人列傳和其他的相關(guān)書籍，幫助學(xué)生提高語文的閱讀能力，像《鋼鐵是怎樣煉成的》中有許多趣味性而且具有故事性的文章能夠吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入閱讀，讓學(xué)生在閱讀中逐漸被榜樣的力量推動(dòng)，更加喜愛學(xué)習(xí)。與此同時(shí)老師也需要和學(xué)生進(jìn)行較多的交流和溝通，讓學(xué)生能夠受到老師的影響而走入正確的思想軌道，所以老師和學(xué)生一起閱讀課外文章，能夠幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，也能加強(qiáng)老師在課后與學(xué)生的溝通，這樣能夠慢慢建立閱讀興趣。學(xué)生通過老師的指導(dǎo)逐步建立作文的框架結(jié)構(gòu)，為寫作奠定良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)文學(xué)感知力

在語文教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)語感這個(gè)詞語，而語感是可以通過閱讀培養(yǎng)出來的。但在以往的教學(xué)中，老師和家長(zhǎng)會(huì)普遍認(rèn)為課本只能作為教學(xué)工具，只有通過老師的教學(xué)和課本的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的成績(jī)，而課外書會(huì)耽誤學(xué)習(xí)而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，所以大多數(shù)家長(zhǎng)和老師都不會(huì)積極給學(xué)生進(jìn)行課外書籍的購買。這樣的現(xiàn)象就說明家長(zhǎng)和老師的教育觀念處在落后的狀態(tài)，并沒有隨著思想進(jìn)步意識(shí)到滿分作文和好詞好段摘抄等課外書籍能夠給學(xué)生帶來多么大的影響。在新課改的教育背景下，課外閱讀響應(yīng)教育的號(hào)召呈現(xiàn)在學(xué)校的教育模式中，這樣能夠得到家長(zhǎng)和老師的一致認(rèn)可，讓學(xué)生能夠通過課外閱讀積累其他文學(xué)讀物中的優(yōu)秀片段，去學(xué)習(xí)這些寫作技巧來提高自己的作文水平。學(xué)生通過課外閱讀能夠了解到生活周邊的許多事件來激發(fā)學(xué)生展開思考，這樣可以為學(xué)生在語文作文創(chuàng)作中提供良好的題材。例如，《十萬個(gè)為什么》這本書可以帶給學(xué)生許多思考，書里面雖然沒有答案，但可以了解到許多太空奇觀和精彩的動(dòng)物世界，“為什么海水又咸又苦？”“為什么太陽能發(fā)光？”等問題可以吸引學(xué)生的注意力從而引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生活躍的思維，學(xué)生具有活躍的思維才能在寫作中創(chuàng)作出更新穎的寫作思路。

除此之外，課外書籍的閱讀能夠讓學(xué)生見識(shí)到更廣的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維，不管是以后的組詞造句還是在實(shí)際生活的交流方面都有良好的語言表達(dá)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，從而能夠幫助學(xué)生更好地掌握更多更豐富的知識(shí)，幫助學(xué)生提高語文的閱讀理解能力。長(zhǎng)此下去，能為小學(xué)生減少寫作的壓力，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也能感到快樂。學(xué)生不僅能夠取得更好的語文寫作效果，老師還能達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀習(xí)慣卻具有非常重要的意義。

（三）豐富社會(huì)知識(shí)

上學(xué)接受教育不單單是認(rèn)識(shí)漢字，更應(yīng)該是接受對(duì)社會(huì)的認(rèn)知教育，作文教學(xué)也不只是學(xué)習(xí)寫作，也是為了全方位地認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)生只有對(duì)生活有了深刻體驗(yàn)之后才能創(chuàng)作出有思想有內(nèi)涵的故事。課外閱讀可以讓學(xué)生了解到更多新鮮有趣的事物，逃離學(xué)生的生活之外家長(zhǎng)和老師所帶的局限，從而能夠?qū)W習(xí)到更多新鮮有趣的知識(shí)來開闊自己的視野。例如，《三字經(jīng)》中“人之初，性本善”可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人的本性是善良的，但進(jìn)入社會(huì)之后，人就會(huì)改變，學(xué)生在了解到許多人生哲理之后再通過轉(zhuǎn)化可以運(yùn)用在作文寫作當(dāng)中，這樣能使文章結(jié)構(gòu)更具真實(shí)性。

（四）強(qiáng)化語言表達(dá)能力

學(xué)校開展課外閱讀活動(dòng)其實(shí)是為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的個(gè)人喜好不同所以根據(jù)自己的個(gè)人喜好所閱讀的書也有所不同。老師通過提供這樣一個(gè)交流平臺(tái)，可以讓學(xué)生分享推薦喜歡的書籍，分享自己閱讀之后的感受，這樣可以增進(jìn)學(xué)生的情感交流。學(xué)生在分享的過程就是一個(gè)語言組織的過程，通過和同學(xué)的交流養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，在一定程度上可以減少同學(xué)之間因?yàn)檎Z言表達(dá)而產(chǎn)生的沖突矛盾。學(xué)生自己在語言表達(dá)的過程中就是在培養(yǎng)自己的表達(dá)能力，作文寫作就是一個(gè)從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)移到紙面上的形式，只有學(xué)生在有足夠優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，那么在作文寫作中的語言句式也會(huì)優(yōu)美許多，語文作文也不會(huì)差到哪里，自然而然語文成績(jī)就會(huì)得到提升。

四、 課外閱讀的應(yīng)用措施

既然學(xué)校開展了課外閱讀活動(dòng)，那么老師為了同學(xué)們能夠更好地閱讀也要積極參與其中。比如，老師可以在教室建立一個(gè)圖書角，每個(gè)同學(xué)可以將自己喜歡的書都放在那里，通過分享學(xué)生可以想看什么就可以拿到什么書。但這個(gè)前提是要保護(hù)圖書，不能讓圖書有損壞。通過這樣的方法學(xué)生不僅不用花錢就可以閱讀到更多的書，也能更好地促進(jìn)學(xué)生分享圖書，做到資源的合理利用。為了能夠激起學(xué)生讀書的欲望，可以設(shè)立圖書管理員這樣一個(gè)角色，每天記錄學(xué)生的借書時(shí)間和借書名稱，以防圖書的丟失。為了讓同學(xué)們能夠在良好的閱讀氛圍中進(jìn)行閱讀，老師可以制定相關(guān)的規(guī)矩。比如，每個(gè)同學(xué)一次只能借兩本書，借書的時(shí)間不能超過三個(gè)月，最后讓圖書管理員對(duì)借還書籍進(jìn)行核對(duì)檢查。經(jīng)過一個(gè)月之后可以舉辦一次閱讀交流活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生就自己所看的書籍發(fā)表一下讀后感，將書中的文字積累成自己的知識(shí)。最重要的是圖書角的書籍是需要定期更新的，這樣每個(gè)同學(xué)都能讀到各種不同的課外書，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，這樣可以避免因?yàn)闀潭ǘa(chǎn)生懈怠心理。這樣的方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，還能為家長(zhǎng)介紹一大筆學(xué)習(xí)費(fèi)用開支，學(xué)生可以通過和家長(zhǎng)的交流讓自己對(duì)書中的內(nèi)容有了更深刻的印象，從而能夠得到積累學(xué)識(shí)的目的。

五、 結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)，課外閱讀在小學(xué)語文所占的比重越來越重，這也是如今教學(xué)中最重要的教育方法，也是培養(yǎng)人才的必經(jīng)過程，是能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要手段。所以老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和寫作能力，也要提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了足夠的興趣之后才能更深刻的閱讀，學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣才能在閱讀的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：王彥平，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣閭井鎮(zhèn)文昌小學(xué)。