小學數(shù)學教學生活化的有效途徑分析

摘?要：推行教學生活化，有助于學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)，因此還應加強小學數(shù)學教學生活化的有效途徑研究。基于此，本文結(jié)合小學數(shù)學教學生活化問題，從生活情景創(chuàng)設、增強互動體驗、組織實踐活動等方面提出了數(shù)學教學生活化方法，希望能夠增強教學有效性，為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;生活化;數(shù)學素養(yǎng)

一、 引言

在小學階段，數(shù)學作為基礎學科，能否有效開展教學直接關系到學生今后數(shù)學學習效果。在新課程改革不斷推進過程中，對小學數(shù)學教學提出了生活化的要求，以便加強數(shù)學理論與實踐聯(lián)系，使學生數(shù)學素養(yǎng)得到培養(yǎng)。因此，還應加強對小學數(shù)學教學生活化的問題探討，以便提出有效的教學策略，推動小學數(shù)學教育的發(fā)展。

二、 小學數(shù)學教學生活化的意義

所謂的生活化教學，其實就是在教學中融入生活實際案例，將教學內(nèi)容置身在生活中，激發(fā)學生興趣，幫助學生理解，引導學生加強知識應用，從而達到教學目標。在新課程改革背景下，數(shù)學教學需要提供與生活實際相關的教學環(huán)境，以便使學生的數(shù)學學習熱情得到激發(fā)，引導學生在觀察和交流中掌握數(shù)學知識和熟練應用數(shù)學技巧，得到數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學生具有年齡小、思維不成熟等特點，面對抽象數(shù)學知識，容易感到枯燥乏味，喪失數(shù)學學習興趣，導致其在課堂上缺乏主動性，影響數(shù)學教學效率和質(zhì)量。開展數(shù)學教學，還應符合學生認知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學生需求激發(fā)學生興趣，引導學生根據(jù)經(jīng)驗和學習到的知識加強實踐學習，得到數(shù)學應用能力和良好素養(yǎng)培養(yǎng)。利用學生熟悉生活場景和感興趣事物導入數(shù)學內(nèi)容，能夠使學生在短時間對教師的提問做出反映，占據(jù)課堂主體地位，通過發(fā)揮主觀能動性改善數(shù)學學習效果。實現(xiàn)教學生活化，可以加深學生對數(shù)學知識的印象，尋求數(shù)學學習樂趣，掌握更多數(shù)學學習技能。作為高效的教學方式，生活化能夠使數(shù)學教學內(nèi)容得到豐富，使學生融入生活、走進生活的同時，感受數(shù)學，得到數(shù)學思維最大限度的擴展，因此能夠使學生數(shù)學應用水平得到提高，為學生全面發(fā)展提供保障。

三、 小學數(shù)學教學生活化的問題

在小學數(shù)學教學生活化方面，存在形式化的問題。部分教師盡管認同教學生活化的觀點，卻未能對教學生活化途徑進行深入思考，僅僅將數(shù)學知識與生活簡單聯(lián)系在一起，面向?qū)W生介紹一些與數(shù)學知識相關的生活事件，無法引導學生思考如何運用知識解決生活問題。受這一因素影響，學生對數(shù)學知識的好奇心難以得到調(diào)動，無法深刻感受數(shù)學學習價值，在生活中缺乏對數(shù)學知識的聯(lián)想，缺乏對生活現(xiàn)象的觀察力，不利于學生問題發(fā)現(xiàn)能力、解決能力和探究能力等各種能力培養(yǎng)。而部分教師對教學生活化進行了過度解讀，生硬的將數(shù)學原理、邏輯等與生活聯(lián)系在一起，導致數(shù)學問題復雜化，抹殺了數(shù)學學習的邏輯性和趣味性，也只是為數(shù)學套上了“生活化外衣”，無法體現(xiàn)數(shù)學為生活生產(chǎn)實踐服務的本質(zhì)。按照新課程標準要求，小學數(shù)學教學需要使學生在實踐經(jīng)驗和已有知識中學習和理解數(shù)學。從這一角度出發(fā)，數(shù)學教學還應引導學生加強對數(shù)學生活化價值的感知，得到數(shù)學學習興趣的激發(fā)，然后在生活化數(shù)學實踐中得到數(shù)學知識理解能力、運用能力的培養(yǎng)，形成數(shù)學探究精神，繼而使學生數(shù)學素養(yǎng)得到提升。因此小學數(shù)學教學還應突出體現(xiàn)數(shù)學學習自主性、創(chuàng)新性，通過生活化改革增強數(shù)學課堂趣味性，通過調(diào)動學生積極性有效開展生活化教學。

四、 小學數(shù)學教學生活化的有效途徑

（一）創(chuàng)設生活場景

在小學階段，學生邏輯思維尚未發(fā)展完善，直接要求學生運用數(shù)學知識處理生活問題往往難以取得理想教學效果。作為教師，還應加強學生學習興趣、能力、狀況和心理想法等各方面分析，合理引導學生找到數(shù)學問題的生活原型，以便使學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的能力得到逐步培養(yǎng)。實際在教學場景創(chuàng)建時，教師還應更多思考學生既有經(jīng)驗，并非是根據(jù)自身已有知識結(jié)構和經(jīng)驗進行場景創(chuàng)設。而將數(shù)學教學與學生周邊環(huán)境結(jié)合在一起，能夠?qū)⒊橄髷?shù)學問題具體化，幫助學生理解數(shù)學問題。例如在學習加減法運算內(nèi)容時，考慮到學生對一些典型生活情境較為熟悉，教師可以創(chuàng)設超市購物場景，播放父母帶領子女在超市中購物的動畫，然后將畫面定格在結(jié)算找零環(huán)節(jié)，引導學生結(jié)合平時經(jīng)驗和數(shù)學知識快速解決問題。創(chuàng)設數(shù)學場景，將生活中的常見現(xiàn)象總結(jié)成數(shù)學問題，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，形成數(shù)學思維意識，嘗試運用數(shù)學思維觀察生活和看待事物，認識到數(shù)學學習價值。而密切聯(lián)系學生生活實際，完成校園、家庭等學生十分熟悉的生活場景創(chuàng)設。結(jié)合教學內(nèi)容和對應場景完成不同數(shù)學問題的提煉，教師能夠以更直觀方式引導學生主動加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，使學生在對生活問題進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得喜悅感，并通過解決問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學學習成就感，因此有助于學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。

（二）增強互動體驗

實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，能夠使抽象數(shù)學還原到本來面目，使數(shù)學學習帶有學生熟悉和親切的特征，幫助學生在數(shù)學學習中獲得積極情感體驗，形成長久數(shù)學學習興趣和探究習慣。在教學過程中，教師還應營造輕松氛圍，加強與學生的互動溝通，以便加深學生的情感體驗，保證數(shù)學教學有效開展。例如，在學習統(tǒng)計的內(nèi)容時，學生普遍會感覺到抽象，無法理解內(nèi)容學習的意義。教師在生活化教學中，可以將生活當成是中心，向?qū)W生提出“平時是不是感覺自己的文具盒中很亂，一著急是不是就找不到東西了呢？”等問題。在學生產(chǎn)生共鳴后，教師可以提出“我有辦法幫助你們解決這一困擾，你們想知道嗎？”，調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性。在學生注意力得到集中后，教師可以將學生劃分為多個小組，分組對文具盒中的文具個數(shù)進行統(tǒng)計，比較自己與其他同學在文具數(shù)量方面的差異。經(jīng)過互動討論后，學生已經(jīng)在腦海中形成了完整文具數(shù)據(jù)。而教師適時提出嘗試尋找某種文具的要求，學生可以意識到統(tǒng)計知識運用的意義，并對統(tǒng)計思想產(chǎn)生深入理解，產(chǎn)生對數(shù)學學習的深刻感受。在互動過程中，教師還應經(jīng)常性的鼓勵學生，促使學生在數(shù)學學習中建立強大信心，用于克服學習難題。所以數(shù)學教學生活化還應起到“潤物細無聲”的作用，教師在其中還應通過互動深化學生體驗，使學生置身于熟悉又自然的數(shù)學學習環(huán)境中，順利實現(xiàn)情感升華，得到數(shù)學探究欲望的培養(yǎng)。

（三）組織實踐活動

開展數(shù)學生活化教學，關鍵在于幫助學生體會數(shù)學在生活中的應用價值，引導學生將數(shù)學知識運用到實踐當中實現(xiàn)知識遷移，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，加強數(shù)學問題探索分析。例如，在學習方向和位置的內(nèi)容時，教師可以面向?qū)W生提出“學校里的國旗旗桿在哪個方向和位置？”“籃球場在哪個方向和位置？”等問題，然后組織學生開展實踐活動，運用學習到的知識描述熟悉地點的位置和方向。在小學階段，學生處于思想朦朧期，缺乏自主邏輯思考能力。教師結(jié)合實際要求學生對熟悉事物的方位進行辨別觀察，能夠促使學生更加積極思考，逐步形成邏輯推理能力，完成數(shù)學現(xiàn)象演算，繼而為學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)奠定扎實基礎。在課堂教學中，教師還應注意加強學生引導，促使學生分析問題和解決問題能力逐步得到提高。例如，在引導學生認識長方形和正方形時，教師可以組織學生對身邊的鉛筆盒、粉筆盒等各種形狀紙盒進行拆解，完成不同紙盒特點講解，促使學生通過手、眼、腦相互配合加深對數(shù)學知識理解。在學生牢記紙盒形狀、特點后，教師可以指導學生完成紙盒重新組裝，使學生在實踐探究中回想之前學習到的知識，得到觀察力、動手能力、思維能力等能力培養(yǎng)，深入理解知識的同時，能夠?qū)W會思考和分析問題，得到數(shù)學素養(yǎng)的提高。在組織活動時，教師還要從生活一個點進行切入，完成數(shù)學知識的揭示，促使學生深層學習和探究，以便產(chǎn)生理性分析思維，養(yǎng)成對生活問題進行數(shù)學思考的良好習慣。

（四）實現(xiàn)課后延伸

數(shù)學知識滲透在生活中的方方面面，引導學生加強生活實踐，能夠使課堂教學的有限性得到彌補。因為在數(shù)學學習中，學生不僅需要掌握知識，還要完成數(shù)學常識、經(jīng)驗積累，對不同種類數(shù)學問題形成自己的解決思路，才能使其在數(shù)學學習中事半功倍。為此，教師需要實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)生活化設計，促使學生將學習到的知識運用到實踐中，運用理性思維看待生活問題，在數(shù)學學習中取得深度發(fā)展。例如，在完成“利息”知識講解后，教師可以布置“做家庭小會計員”的作業(yè)，要求學生了解銀行利率和家庭存款情況，分析如何儲蓄最為核算。在家長幫助下，學生可以開展系列調(diào)查和分析，提出多種資金管理方案，并在反復比較的實踐中深刻理解利率和利息知識。通過生活實踐完成各種素材搜集，感受數(shù)學知識作用和提高數(shù)學綜合能力，能夠使學生求知的心理愿望得到滿足。采取該種措施，也能將數(shù)學教學與生活進一步聯(lián)系在一起，實現(xiàn)課堂教學延伸，通過數(shù)學知識加強教師與學生思維對話，減輕學生過重課業(yè)負擔的同時，使學生在生活中形成數(shù)學常識和經(jīng)驗，為學生學習和探究數(shù)學知識奠定良好基礎。在加強知識運用的同時，教與學可以產(chǎn)生共鳴，使學生形成不亂花錢的思想，使數(shù)學教學達到育人的目標。因此在數(shù)學作業(yè)中滲透生活化元素，可以使學生在真實生活場景中完成數(shù)學問題探索，得到學習能力、認知水平、科學素養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)，繼而使學生綜合素質(zhì)水平得到提升。

五、 結(jié)論

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師還應積極探索生活化的有效途徑，以便使學生數(shù)學素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育推行要求。在實踐教學中，教師還應完成生活場景創(chuàng)設，幫助學生樹立數(shù)學意識，使學生在積極情感體驗中形成觀察生活興趣和習慣，并在數(shù)學實踐活動得到數(shù)學應用能力培養(yǎng)。加強課后延伸，使學生深入生活探究數(shù)學問題，可以使知識返回生活，彌補課堂教學不足，繼而使數(shù)學教學取得理想效果。

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作者簡介：賀彩霞，甘肅省慶陽市，環(huán)縣耿灣鄉(xiāng)中心小學。