體驗教學(xué)在課堂上的應(yīng)用

鄭梅珊

小學(xué)語文的習(xí)作練習(xí)是使學(xué)生們感到困擾的一項內(nèi)容。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有很多，其中最主要的原因就是大多數(shù)學(xué)生缺乏對生活的體驗，缺少一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展習(xí)作體驗教學(xué)有著重要意義。語文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生習(xí)作薄弱的根源為切入點，以開展體驗教學(xué)的方法讓學(xué)生去接觸不一樣的習(xí)作方式。

習(xí)作是學(xué)生對自己身邊事物的體驗，學(xué)生只有通過用眼睛觀察，用耳朵傾聽以及用心去感受身邊的事物，才能夠?qū)⑸钸^得更加充實，并且表達(dá)出深厚的真情實感。同時，新課改中提出習(xí)作教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對生活的真切的體驗與感受。然而目前，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時仍然存在記流水賬或者無從表達(dá)、缺乏真實表達(dá)等問題，這很大一部分原因在于學(xué)生嚴(yán)重缺乏對生活的觀察與體驗。由此可見，開展習(xí)作體驗教學(xué)在小學(xué)語文中極為重要，這不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且也是順應(yīng)新課改的必然趨勢。體驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生用內(nèi)心去體驗和感受身邊的人和事物，并且能夠運用文字來表達(dá)這些體驗與真實的想法，從體驗和習(xí)作中感受到真正的趣味。

一、重視生活體驗，積累習(xí)作素材

習(xí)作素材源自生活，對生活的體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生逐漸地積累習(xí)作素材。因此，作為一名小學(xué)教師，在教授小學(xué)語文習(xí)作的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生對生活的體驗。積極引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活過程中，用雙眼細(xì)心觀察、用雙耳認(rèn)真聆聽以及用心慢慢感受和體驗，同時鼓勵學(xué)生用雙手主動記錄下自己所觀察到的、所聆聽到的，以及所感受和體驗到的生活。舉個最容易實現(xiàn)的例子，讓學(xué)生平時多去觀察校園中的事物。例如，建議學(xué)生在課余去校園一角觀察一些小動物的生活情況，或者讓學(xué)生平日里多逛逛校園，隔一段時間分享一次自己眼中校園發(fā)生的變化。與此同時，老師可以在習(xí)作課上組織學(xué)生對上述畫面進(jìn)行引導(dǎo)性的講解，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，然后及時運用文字將這些想法與感受在紙上表達(dá)出來。通過這種方法，學(xué)生積極地去體驗校園中的生活，并且一天又一天積累這些小細(xì)節(jié)。小細(xì)節(jié)的不斷匯聚將會在學(xué)生的印象里呈現(xiàn)一幅幅豐富多彩的畫面，隨之而來的就會是一篇篇真實而生動的習(xí)作。體驗校園生活對于習(xí)作來說是非常重要的一項內(nèi)容，因為學(xué)生的大部分時間都是在校園中度過的。

除校園生活外，學(xué)生也應(yīng)該仔細(xì)去體驗家庭生活。教師可以“父親節(jié)”或者“母親節(jié)”為契機(jī)，讓學(xué)生為父母送上一份通過自己努力形成的節(jié)日禮物，并且禮物形式不限。通過在課上讓學(xué)生分享自己送出的“禮物”，并且在學(xué)生表述完之后，引導(dǎo)學(xué)生講出當(dāng)時的內(nèi)心真實感受，以及讓學(xué)生將心比心，說說父母為自己所做的一切。此時，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于父愛或者母愛的習(xí)作，在回憶的思緒充滿了感激的狀態(tài)下，學(xué)生就不再會覺得習(xí)作無從下筆和無話可寫了。

二、加強(qiáng)活動體驗，培養(yǎng)習(xí)作興趣

前文所說的體驗生活，很大程度上是為了給學(xué)生提供習(xí)作素材，至于能否培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣還無法保證。興趣是最好的老師，當(dāng)人們對一件事情產(chǎn)生了興趣，那么做這件事就成了一件輕松的事。要想保證學(xué)生對一件事情的興趣，加強(qiáng)對活動的體驗是非常有效的方法。教育家贊科夫有句極為貼切的話，用來形容活動的體驗與習(xí)作興趣：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想要把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、情感和詞語?！币虼耍瑸榱思訌?qiáng)學(xué)生的活動體驗，教育工作者們需要在活動中營造出“興之所至，心之所安”的氛圍，讓學(xué)生都能夠全身心地投入活動，從中尋求創(chuàng)作靈感。這樣，學(xué)生不僅參與到了校園活動，而且通過全身心參與其中，對校園活動有了更加深入的體驗，這一過程能夠極大地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的習(xí)作熱情與興趣。對于學(xué)校組織的科技文化節(jié)以及各類競賽，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參與，或者作為參與者，或者作為觀眾。并且對這兩種角色做不同的教育引導(dǎo)：對參與者，讓他專注其中，并在參與完成整個活動之后分享直接的感受;對于觀眾，讓他注意觀察整個活動中參與者的各種變化，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅Ｍㄟ^這樣的過程，學(xué)生將會產(chǎn)生極強(qiáng)的活動體驗。此時，讓學(xué)生用文字去描述整個活動，學(xué)生不會再感到無趣，相反，會有源源不斷的內(nèi)容輸出。

總之，開展體驗教學(xué)能夠充分地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。體驗教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生感受到生活的趣味，還能夠豐富學(xué)生的習(xí)作素材以及激發(fā)其習(xí)作靈感，為學(xué)生開辟了創(chuàng)作的道路。由此可見，在習(xí)作的教學(xué)中引入體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在體驗中習(xí)作，能夠很好地提升習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的寫作能力。

【作者單位：仙游縣楓亭耕豐小學(xué)? 福建】