基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略探究

摘?要：隨著新課程改革的不斷推進和進一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念已經(jīng)難以適應(yīng)時代的需要和人才的培養(yǎng)要求。在課堂教學(xué)活動中實施“核心素養(yǎng)”教學(xué)活動，為教師指明了方向。該學(xué)科的核心素養(yǎng)是指該學(xué)科的核心精神，在教學(xué)活動中貫徹學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)科教學(xué)活動的全面提高。為此，作為一名高中語文教師，我們應(yīng)該從閱讀教學(xué)開始，通過采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言運用能力，促進學(xué)生的語言思維、文化發(fā)展和繼承，使語言教學(xué)可以用更少的精力實現(xiàn)兩倍的結(jié)果?；诤诵乃仞B(yǎng)，高中語文教學(xué)不僅可以保證良好的教學(xué)效果，而且還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步，為他們的未來生活和工作打下基礎(chǔ)。因此，本文提出了基于核心素養(yǎng)的高中語文教學(xué)有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

一、 引言

為了培養(yǎng)更多的合格人才，中國進行了新的課程改革，要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要途徑。學(xué)生所具備的核心素養(yǎng)，可以適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所必須具備的基本特征和核心能力。有專家學(xué)者指出，漢語的核心素養(yǎng)主要包括“語言的建構(gòu)與應(yīng)用”，“思維”的發(fā)展和提升，審美欣賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承涉及四個方面。高中語文教師承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)。他們應(yīng)基于漢語的核心素養(yǎng)來提高閱讀能力。這對完善學(xué)生的性格，激發(fā)他們的情感，升華他們的思想和情感具有廣泛而深遠的影響。這樣做的意義主要是在促進學(xué)生整體發(fā)展的影響下，如何在語言核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下創(chuàng)新漢語閱讀教學(xué)，然后重點研究基于核心素養(yǎng)下的有效漢語閱讀教學(xué)策略。

二、 核心素養(yǎng)的具體含義

為了促進學(xué)生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展，教育部于2016年召集了大量相關(guān)教育研究專家，根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)對具體的核心素養(yǎng)內(nèi)容和指標(biāo)進行研究，并通過研究相關(guān)文件《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，從三個方面和六個素養(yǎng)上概括了學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)：文化水平—科學(xué)精神和人文傳統(tǒng)，學(xué)生的獨立發(fā)展水平—自主學(xué)習(xí)和健康生活，社會參與水平—責(zé)任感并實踐創(chuàng)新六種素養(yǎng)，包括精神、生活和社會這三個方面是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。從社會發(fā)展的基本規(guī)律來看，技術(shù)和知識只是促進社會發(fā)展的重要手段，而不是原因。高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要基于科學(xué)發(fā)展觀和新的社會形態(tài)，這與中國社會未來發(fā)展相吻合。將核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容納入高中語文閱讀教學(xué)可以更好地促進學(xué)生的未來發(fā)展。

三、 高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）普遍以解題為目的進行教學(xué)和閱讀

為了在高考中取得高分，在實際的閱讀教學(xué)中，對于教師來說，教學(xué)的一般目的是解決問題，因此也制定了解決問題的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠取得更好的考試成績，卻忽略了學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽略了對學(xué)生的啟發(fā)性教育。這種教學(xué)目的不僅偏離了中國的素質(zhì)教育要求，而且使學(xué)生難以學(xué)到更多的知識。對于學(xué)生而言，在語文教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)首先了解練習(xí)閱讀過程中要解決的問題。然后根據(jù)需要閱讀該文章，并閱讀它以找出答案。在實際的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文章的閱讀不夠深入，對文章的理解也處于膚淺狀態(tài)，對文章中所包含的其他相關(guān)知識使閱讀教學(xué)的質(zhì)量大大降低，這對學(xué)生來說是極為不利的。

（二）語文教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量很有幫助。但是，高中語文教師普遍認為，高中生對事物的認知很高，閱讀興趣并不重要，因為閱讀和學(xué)習(xí)是學(xué)生的必修部分。但是，學(xué)生在實際閱讀中，產(chǎn)生無聊的感覺，甚至產(chǎn)生拒絕感，使注意力不集中在閱讀上，導(dǎo)致閱讀一兩次難以理解文章的內(nèi)容，隨著時間的流逝讓學(xué)生的閱讀能力也有所下降，這無疑降低了閱讀和學(xué)習(xí)的效率。

（三）學(xué)生在教室外閱讀效率低下

課外閱讀是對課堂閱讀知識的補充，可以拓寬學(xué)生的知識面。然而，就目前的情況而言，諸如優(yōu)秀閱讀材料和優(yōu)秀文章之類的學(xué)生很少積極閱讀并且不愿閱讀。而各類小說、雜刊等閱讀材料受到學(xué)生的廣泛喜愛，甚至閱讀不健康的書籍，致使學(xué)生在課堂上的閱讀效率不高。這也會影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

四、 基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)的重要意義

（一）提高閱讀質(zhì)量

以漢語核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中語文閱讀教學(xué)的實施可以帶來教學(xué)方法的根本變化，并可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；诤诵乃仞B(yǎng)的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)和非認知學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。他以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生可以在實際情況中運用他們的知識和技能。有利于發(fā)揮學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新的合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）促進學(xué)生的全面發(fā)展

高中語文閱讀課的目的是提高學(xué)生的閱讀水平、寫作水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三種看法。語言素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的知識和語言能力，思維方式和素質(zhì)以及情感態(tài)度的綜合反映。高中語文閱讀教學(xué)圍繞“語言建設(shè)與應(yīng)用，思維發(fā)展與完善，審美欣賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解”四個方面，幫助學(xué)生掌握綜合的語言素養(yǎng)，并有效地運用它來適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，對未來學(xué)習(xí)和生活的需求，為學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。

五、 基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）提高教師對閱讀教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

在語文教學(xué)中，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師在提高學(xué)生閱讀能力中起著重要作用。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有必要增強教師對閱讀教學(xué)和變革的重視。在課堂教學(xué)的觀念中，教師應(yīng)認識到核心素養(yǎng)訓(xùn)練的重要性，積極開展閱讀教學(xué)策略的改革，并在語言使用過程中指導(dǎo)學(xué)生提高語言素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀水平，運用各種新穎的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，形成獨立思考問題，并能用語言表達能力表達多角度、富有創(chuàng)意的閱讀。對文本內(nèi)容的深入挖掘，使學(xué)生能夠形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀活動，并運用各種閱讀方法，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）語文閱讀要給學(xué)生足夠的空間

高中階段的學(xué)生不僅需要對學(xué)習(xí)有足夠的興趣，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展具有主動學(xué)習(xí)知識的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在高中閱讀教學(xué)中給學(xué)生足夠的時間和空間，以展示他們在閱讀過程中的獨特魅力。在核心素養(yǎng)的影響下，教師應(yīng)更加注意學(xué)生欣賞名著的能力，為了使學(xué)生提高欣賞名著的閱讀能力，教師不能將學(xué)生的思維局限于教室，而課堂教學(xué)也不限于教室。圖書館和電影院是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的好地方，讓學(xué)生以自己的方式了解自己喜歡作品。其次，教師不能限制學(xué)生的思維，每個學(xué)生的想法都具有獨特性。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，認真聽取學(xué)生對作品的理解，了解場景和人物特征，增強學(xué)生的閱讀興趣。不同時代的“交匯”使不同時代的人物之間可以進行對話，從而感受到語言的魅力，并加深他們對中文閱讀知識的印象。因此，通過自我學(xué)習(xí)和探究的方式，學(xué)生獲得了欣賞著名作品的能力。在推廣活動中，教師總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生正確地分析名著，從而提高了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。

（三）結(jié)合課內(nèi)課外，提高學(xué)生審美能力

對于閱讀教學(xué)不能限制在課內(nèi)，課外拓展也很重要，課內(nèi)外閱讀最佳的銜接途徑是課前的教師引導(dǎo)，不僅能增加學(xué)生閱讀量，還能檢驗學(xué)生的閱讀成果，促使學(xué)生相互交流，在閱讀更多優(yōu)美文本的過程中提高審美能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。所以在開始講課之前，教師要用巧妙的方式進行導(dǎo)入，為學(xué)生介紹相關(guān)課外的篇章，讓學(xué)生激發(fā)課外閱讀興趣。

（四）通過自主閱讀，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀敏感思維

這是在高中語文教學(xué)過程中提高學(xué)生語言素養(yǎng)的有效途徑之一。教師在實際的教學(xué)過程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，使他們獨立閱讀，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生成為語言課堂的主體，使學(xué)生的自學(xué)意識增強，從而達到教學(xué)效果。教師還可以在教學(xué)過程中為學(xué)生安排某些閱讀任務(wù)，最好提出一個問題來指導(dǎo)學(xué)生。提出問題后，學(xué)生可以有針對性地閱讀問題下的文章，從而具有良好的教學(xué)效果。并且給學(xué)生一定的討論時間，表達他們的觀點和對文本的理解，讓大家共同受益并共同進步。這也可以提高學(xué)生的語言表達能力。在實際的教學(xué)過程中，教師可以盡可能利用口語競賽、小組辯論、故事演講等口語訓(xùn)練方法，有效地激發(fā)學(xué)生的口頭表達和熱情，營造良好的教學(xué)氛圍，并在未來學(xué)生的核心素養(yǎng)中發(fā)揮根本性作用。為了提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實踐能力，教師應(yīng)在教學(xué)過程中豐富實踐活動，通過實踐活動來提高高中語文教學(xué)的有效性，并推薦學(xué)生閱讀名著，然后讓學(xué)生選擇他們喜歡閱讀的文學(xué)作品，以拓寬閱讀視野。

（五）組織閱讀活動，提高學(xué)生閱讀鑒賞水平

在語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展閱讀活動，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和運用各種閱讀方法，在發(fā)展過程中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀能力，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)培訓(xùn)的教學(xué)要求。在教學(xué)中，通過組織角色扮演、情景劇、戲劇等各種活動，不僅增加了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，并形成形式獨特的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。

六、 結(jié)語

簡而言之，時代在不斷發(fā)展，以傳播知識為目標(biāo)的教育和教學(xué)已不再滿足學(xué)生發(fā)展的需要。在高中語文閱讀教學(xué)中，核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)的培養(yǎng)對于高中生的未來發(fā)展至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極性，使得學(xué)生掌握正確、多元的閱讀技巧，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的思想觀念，進而逐步優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，實施有深度的高中語文閱讀教學(xué)。有必要找到將核心素養(yǎng)融入高中語文閱讀教學(xué)中，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

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作者簡介：馬慧青，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)第三中學(xué)。