新形勢下學(xué)困生潛力開發(fā)轉(zhuǎn)化研究

摘?要：新形勢下，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，最為重要的就是加強中華民族的素養(yǎng)教育。提高教育水準(zhǔn)的關(guān)鍵就是所謂的木桶原理。也就是說，決定一桶水多少高度的并不是最長的那根，而是最短的那根，因此，這個時候，就需要調(diào)動學(xué)困生的積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮自身的優(yōu)勢性。開發(fā)學(xué)困生的潛力，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助。建立起教師和學(xué)生之間心靈的橋梁，讓學(xué)困生敞開心扉，讓不同類型的學(xué)困生都可以穩(wěn)步的發(fā)展。力爭讓每一個學(xué)生都可以達到理想的目標(biāo)，促進素質(zhì)教育的整體性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新形勢;學(xué)困生;潛力開發(fā)

一、 問題的提出

每一個班級當(dāng)中，都會有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就是所謂的學(xué)困生。這部分學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但是成績明顯的低于其他的學(xué)生。這些學(xué)生當(dāng)中，有的是成績差強人意，有的是經(jīng)常遲到、曠課，有的是課堂紀(jì)律渙散，有的是上課愛開小差，有的是學(xué)習(xí)能力較差……雖然出現(xiàn)的問題不一樣，但是還是被稱之為“學(xué)困生”“后進生”“潛能生”等。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校的一項重要工作，這樣的學(xué)生任何一個班都會有。一名優(yōu)秀的教師可以教育好每個類型的學(xué)生，并成功的轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生。因此，面對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題，首先就需要教師加強責(zé)任心，以愛心的態(tài)度去感化學(xué)生，讓學(xué)困生認識到知識的重要性，讓學(xué)困生掌握對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，喚醒學(xué)困生的心靈，幫助學(xué)困生實現(xiàn)自身的價值。在以學(xué)生為本的理念上，注入自己的思想情感，對學(xué)困生從情感的角度入手，思考學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，情感教育策略指導(dǎo)，教學(xué)策略指導(dǎo)，環(huán)境教育策略指導(dǎo)等內(nèi)容。以期達到以情優(yōu)教，從而幫助學(xué)生更好地成長。多一點關(guān)注，多一份尊重。

二、 學(xué)困生的情感狀況和教師對學(xué)困生情感傾注的狀況

（一）學(xué)困生的情感狀況

大部分的學(xué)困生都是屬于獨生子女，這些孩子往往自我意識很強，特立獨行，不善于理解別人，缺少一定的責(zé)任心。情感比較麻木，容易走極端，但是渴望被別人理解。優(yōu)秀生常?？床黄饘W(xué)困生，中等生不愿理學(xué)困生。這讓他們感到孤獨、苦惱，甚至出現(xiàn)自我封閉的現(xiàn)象。長久下去，學(xué)困生的情感會處于長期的饑餓狀態(tài)，甚至導(dǎo)致畸形的情況出現(xiàn)。還有市場經(jīng)濟的負面影響，讓青少年失去了正確的價值觀。急功近利的價值觀，讓學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)了問題。家庭教育當(dāng)中，父母沒有樹立良好的形象，還有一些父母忙于工作，很少和學(xué)生溝通。有些老人托管孩子，缺少父母的管教和關(guān)愛。

（二）教師對學(xué)困生情感傾注的狀況

從傳統(tǒng)的理念上看，各校的教師對學(xué)困生的關(guān)注其實很多，但是在注入情感的時候，還是存在很大的一段差距。甚至對學(xué)困生的情感投入遠遠比不上對待優(yōu)秀生。對學(xué)困生更多的是缺乏耐心、無奈甚至厭惡。教師更多的是關(guān)注學(xué)困生學(xué)業(yè)的提高，忽視了情感的關(guān)注，忽視了獨特性的關(guān)注，忽視了特長的關(guān)注，忽視了閃光點的關(guān)注。他們在校的感受有誰來傾心關(guān)注？這樣的問題，成了社會性的關(guān)注問題。學(xué)困生在教學(xué)當(dāng)中，是很容易被教師所忽視的群體。教師喜歡將力氣用到刀刃上，以穩(wěn)為主。

三、 新形勢下學(xué)困生潛力開發(fā)轉(zhuǎn)化路徑

（一）學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的策略性指導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生自覺的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，就可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另外，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力的必要條件。教師應(yīng)該把學(xué)困生全部組織起來，探究課堂的內(nèi)容，讓這部分學(xué)生提出要求，及時的反饋，及時的評價。教師，結(jié)合實際情況，優(yōu)化課題，建立錯題集。

（二）情感教育策略

開展思想成功教育，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)困生在自身的進步當(dāng)中，體會到成功的喜悅。關(guān)注學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系。發(fā)展健康的情感，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，塑造良好的性格。開發(fā)學(xué)困生多元化的潛力，沖淡失敗的記憶。對學(xué)困生的良性轉(zhuǎn)化充滿期待。因此，第一，教師需要把學(xué)困生看作大寫的“人”。驅(qū)散所有的陰霾，化解所有的委屈。喚醒學(xué)生主體意識、主觀能動性。第二，把一種永不放棄的精神傳遞給學(xué)生。例如：推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡·愛》《飄》等名著，讓學(xué)困生靈魂得到洗禮。第三，要讓學(xué)困生對前途產(chǎn)生希望。師生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生自然“親其師，信其道”。第四，使用藝術(shù)教育為學(xué)困生提供精神生活養(yǎng)料。確立自身完美的人格，挖掘它們的優(yōu)點、優(yōu)勢、特色，讓學(xué)生找到屬于自己的歸屬感。

（三）教學(xué)策略

首先，需要設(shè)計分類的教學(xué)計劃，讓不同程度的學(xué)生都可以感受到自己的進步，并在進步當(dāng)中，尋找到屬于自己的成就感。分層設(shè)計當(dāng)中，可以是目標(biāo)分層也可以是教學(xué)分層。其次，需要使用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的動力。接著，需要使用針對性和行之有效的教學(xué)方法。然后，強化社會技能和學(xué)習(xí)技能，加強培養(yǎng)和訓(xùn)練。之后，需要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢和特長培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生技能科目的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)科之間知識點和能力的遷移。最后，需要充分的利用差異性的資源，進行課外的輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困難。

（四）環(huán)境教育策略

首先，需要建立良好的學(xué)校風(fēng)氣和班級風(fēng)氣。其次，需要開展各類教育主題的校園文化活動。根據(jù)學(xué)困生的優(yōu)勢職能，讓這部分學(xué)生可以看到自己的才華，并感受到成功的喜悅。幫助學(xué)困生樹立信心，將這個自信遷移到其他的學(xué)科當(dāng)中，并在長期的潛移默化的過程中，擺脫學(xué)困生的名字。接著，需要創(chuàng)設(shè)健康的家庭文化，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓家庭和學(xué)校之間相互配合，促進學(xué)生的健康成長。教師需要經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，幫助家長形成正確的價值觀。對于部分學(xué)困生，需要無限的關(guān)愛，消除他們的自卑心理。

四、 實例分析對一名學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的思考

在這里主要是針對本班級的一名學(xué)困生，使用了3年的時間進行轉(zhuǎn)化。小紅，女，平時不但不合群，甚至還出現(xiàn)曠課的情況。在剛剛上學(xué)的時候，并沒有發(fā)現(xiàn)這些問題，后來詢問一下室友，才知道小紅是學(xué)鋼琴去了。得知這個情況之后，我并沒有急著去責(zé)備這個學(xué)生，而是以“朋友”的身份找她來聊天，正好本人也學(xué)過一段時間鋼琴，就讓她外出學(xué)習(xí)的時候，注意一下安全。從那次之后，她每一次外出學(xué)習(xí)，都會給班長請假。但是，第一學(xué)期的中后期小紅開始出現(xiàn)力不從心的情況，甚至跟不上課程，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。就算是沒有任何的情況出現(xiàn)，小紅也是不愿意去上課。這個時候，作為班主任的我，就開始詢問，小紅，天氣轉(zhuǎn)涼，注意保暖喲！小紅這個時候，就會很快回復(fù)，并加上“謝謝老師”。后來，心理距離拉近之后，小紅漸漸地喜歡上集體的生活，請假次數(shù)減少，學(xué)習(xí)成績也開始穩(wěn)定。期末考試當(dāng)中，一門副科考了第一名本以為小紅的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)獲取了成功，對她的專注轉(zhuǎn)移到了其他同學(xué)的身上，并撰寫了一篇論文。但是，事實上，并不是這樣，隔了半年。小紅很多科目都出現(xiàn)了不及格的問題。這次，又把精力轉(zhuǎn)移到了小紅的身上。在第三學(xué)期的時候，又使用第一次的方式，但是已經(jīng)不能轉(zhuǎn)化學(xué)困生的狀況。很多時候，小紅還刻意疏遠，甚至?xí)缯n。這時候我嚴肅地告訴小紅，這學(xué)期你如果還這樣，可能就很難畢業(yè)了。這個時候，小紅急了。學(xué)習(xí)彈琴是循序漸進的，學(xué)習(xí)也是。我強調(diào)了曠課的危害性，強調(diào)希望她多參加集體活動。告訴她相信你通過自己的努力，一定可以獲得自己想要的結(jié)果。這次雖然沒了曠課、遲到或早退現(xiàn)象，還沒有沾沾自喜，我表揚了小紅，希望她再接再厲。學(xué)校正準(zhǔn)備舉辦學(xué)生禮儀大賽的時候，小紅在我的勸導(dǎo)下，參加了。著裝得體、不佩戴飾物。那場比賽，我班獲得全校第一。我表揚了參賽隊員，更贊揚了小紅的集體責(zé)任感。這次之后，小紅更加自信了，學(xué)習(xí)上也開始奮進，最終再也沒有不及格的科目。

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)中，在小紅的身上，看到了她的音樂節(jié)奏智力和身體和動覺智力（禮儀動作規(guī)范）較強，但是自省和交往能力較差。第一學(xué)期的時候，小紅沒有幾個朋友，在教師的關(guān)心下，小紅開始適應(yīng)集體生活，最終，弱勢智力提升。也就是說，個體智力的發(fā)展受到環(huán)境和教育的影響和制約。但是到了第二學(xué)期的時候，由于疏忽，導(dǎo)致重蹈覆轍，甚至對教師的工作出現(xiàn)了“免疫力”。在反思之后，第三學(xué)期，開始針對小紅的優(yōu)勢智力領(lǐng)域的特點向弱勢智力領(lǐng)域遷移，培養(yǎng)她的自信，取得了較好的效果。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)中，雖然轉(zhuǎn)化成功，還有一些做得不到位，例如：第一，沒有及時的和家長進行溝通，第二，“班主任評語”很重要，沒有及時的引導(dǎo)。但是，值得欣慰的是，多用心，多一點關(guān)愛，多一點尊重，以情入心，以情優(yōu)教，學(xué)困生的每一個變化都是值得欣慰的。

在這個例子當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)以下的教育反思：第一，對學(xué)生可先“揚長避短”，方能“取長補短”。第二，學(xué)會傾聽，與學(xué)生平等對話。第三，教育無止境，不要輕易放棄對學(xué)困生的教育。

五、 總結(jié)

隨著社會的進步，教育也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。當(dāng)在使用電的時候，學(xué)微積分的時候，坐火車的時候，才發(fā)現(xiàn)這就是當(dāng)年的那個學(xué)困生。教育是終身事業(yè)，也是每一位教師的責(zé)任。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，需要以學(xué)生為中心，在愛心、耐心、恒心與責(zé)任心的關(guān)注下，給予他們更多的尊重和寬容、肯定。以情入心，以情優(yōu)教。只要付出就會有回報，相信在不久的將來，這些孩子，都會以自己的滿清熱血，百倍的回饋社會。

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作者簡介：

梁麗榮，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué)。