創(chuàng)設(shè)學習情境 利用網(wǎng)絡(luò)資源

嵇娟

小學語文綜合性學習的目標就是提高小學生的聽、說、讀、寫能力。目前，小學語文課文綜合性學習有15項內(nèi)容，主要集中在小學三至六年級四個學段。綜合性學習是一個主題一個單元，并提出了各種要求，包括活動建議、課外閱讀和交流展示等內(nèi)容。筆者結(jié)合多年教學實踐，就如何開展小學語文綜合性學習進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生感受到童話的巨大魅力

四年級上冊第三單元的綜合性學習主題是“讀童話，編童話，講童話，演童話”，主要學習本單元四篇中外童話，即《巨人的花園》《去年的樹》《幸福是什么》《小木偶的故事》。這四篇童話課文中，閱讀方法各有側(cè)重，《巨人的花園》《去年的樹》需要精讀，《幸福是什么》《小木偶的故事》則只要略讀就行。在《巨人的花園》中，要求學生立足于一個巨人花園中的各類變化，闡述了快樂一定要與別人進行分享的道理。《去年的樹》要求老師和學生一起表演，以便學生在表演過程中體驗同學之間的真實情誼?！缎腋Ｊ鞘裁础贰缎∧九嫉墓适隆芬罄蠋熞怨适碌男问街v述給同學們聽。對于四年級的學生來說，童話故事極具吸引力。課堂上，當老師講解《幸福是什么》《小木偶的故事》時，孩子們都表現(xiàn)出很投入的表情，隨著故事的進展，學生們或開心大笑，或現(xiàn)出困惑的表情。一旦課文中的主人公受到傷害，他們就會有同感。這個單元的四篇童話故事寄托著人世間美好的情感，也表達了一些小學生可以理解的道理。同學們在學習中受到了教育。

在創(chuàng)設(shè)學習情境時，教師應(yīng)密切注意課本內(nèi)容與課外內(nèi)容的相關(guān)性。在講解《巨人的花園》時，可以先讓學生收集與課文有關(guān)的童話故事。在講解《幸福是什么》時，可以讓學生上講臺表演。通過展示活動，可以提高小學生的書面表達能力。教師可以要求學生分組討論，開展小組交流，安排小組展示課文內(nèi)容，最后由老師進行評價。在展示交流結(jié)束后，應(yīng)該要求學生寫下他們的收獲。由于有了具體實踐做鋪墊，小學生在寫作中就不會出現(xiàn)沒有東西可寫的情形。學生寫完后，老師還應(yīng)該讓學生進行展示和交流。鑒于小學生思維活躍，想象力豐富，并且有很強的參與性，因此，在綜合性學習中，教師必須將學生的參與水平放在重要位置，指導學生深入思考，并加深他們的課本知識掌握程度。這不僅可以發(fā)掘小學生的想象力和創(chuàng)造力，而且對學生進行了一次思想教育。

二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高學生學習質(zhì)量

在小學五年級上冊《鳥的天堂》教學中，教師鼓勵學生通過上網(wǎng)查找資料的方式進行綜合性學習。課前，教師要求學生上網(wǎng)查找相關(guān)資料。比如，要求學生訪問“天堂鳥”官方網(wǎng)站，點擊查看相關(guān)欄目，并根據(jù)綜合性學習需要收集材料。后來要求學生依據(jù)收集的材料，編寫一條貼近課文內(nèi)容的廣告詞。學生們非常認真、投入，寫出了一條條新穎別致的廣告詞。比如：“聽鳥的和鳴，看鳥的舞動——歡迎來鳥類天堂欣賞世界奇觀！ ”“讓您的心和小鳥零距離——小鳥天堂恭候您的到來！”“這里空氣似氧吧——小鳥天堂是您的最佳選擇！”最后，教師要求學生一起對大家編寫的廣告詞進行評分。

《語文課程標準》提出，綜合性學習可以促進小學生群體在自主活動中不斷提高語文素養(yǎng)，也是增強小學生積極探索和增強團結(jié)協(xié)作能力的重要渠道。但是，由于受師資、學生安全等諸多因素的影響，綜合性學習實施起來較為困難，可操作性不強。隨著信息時代的到來，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為小學生的綜合性學習創(chuàng)造了一個全新途徑，讓綜合性學習有了更廣闊的發(fā)展空間。征集廣告詞活動能夠得到學生積極響應(yīng)，其原因有三個：一是文章本身充滿魅力?！而B的天堂》是著名現(xiàn)代作家巴金的散文名篇。文筆十分優(yōu)美，還富有哲理，闡明人類只要尊重自然，自然就一定會給人們帶來非常豐厚的回報，正是人與自然和諧共存的結(jié)果才會創(chuàng)造出鳥的天堂奇觀。二是拓寬小學生的學習視野。小學生綜合性學習需要有自由發(fā)揮的地方，應(yīng)該為他們提供合理的空間。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠滿足學生的要求，還可以突破綜合性學習的界限，在動態(tài)、開放的環(huán)境中學習，有效地改變小學生獲取知識的方式。利用網(wǎng)絡(luò)學習新知識的方法是對傳統(tǒng)學習的一種創(chuàng)造，符合小學生年齡特點和認知規(guī)律，其學習效果得到有效提高。三是加強不同學科之間的聯(lián)系。使用網(wǎng)絡(luò)資源，小學生不僅可以看到群鳥共舞的美術(shù)作品，還可以聽到各種各樣鳥類的聲音，與此同時，還學會了操作電腦等等，因此，這種綜合性學習方法不僅展示了現(xiàn)代信息語言與技術(shù)、音樂、藝術(shù)和其他相關(guān)學科的結(jié)合，而且還促進觀察、表達、人際交流和信息處理等許多因素的發(fā)展，從而實現(xiàn)讓小學生合理地使用相關(guān)的知識和技能來解決相關(guān)問題的學習目標。

綜上所述，在小學綜合性學習過程中，教師不僅是組織者，而且還是指導者，對學生群體中所涌現(xiàn)出來的不符合新課標要求的思路應(yīng)當快速予以糾正，并根據(jù)課文內(nèi)容和小學生的現(xiàn)狀，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，找準作者寫作意圖，并加深對所學內(nèi)容的理解，使小學生的表達、審美和思考能力實現(xiàn)新提升。

【作者單位：漣水縣經(jīng)濟開發(fā)新區(qū)中心小學? 江蘇】