思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的運(yùn)用初探

【摘要】英語(yǔ)作為主要學(xué)科中的其中一門(mén)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的地位。但是由于受到母語(yǔ)以及學(xué)習(xí)興趣的影響，使得當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣并不高，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率也造成了一定的影響。思維導(dǎo)圖在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中有著一定優(yōu)勢(shì)，它能夠充分激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】張正芳，甘肅省草窩灘鎮(zhèn)卡森希望小學(xué)。

英語(yǔ)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，無(wú)論是在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)的使用率都相對(duì)較高，自小學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科以來(lái)，一直都受到了教育領(lǐng)域以及學(xué)生家長(zhǎng)的高度重視，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今的需求，因此小學(xué)英語(yǔ)教師必須要采取不同的教學(xué)手段和方法，進(jìn)一步提升課堂效率，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖的含義和特點(diǎn)

1.思維導(dǎo)圖的含義。英國(guó)人托尼·博贊是思維導(dǎo)圖的發(fā)明者和提出者，在他看來(lái)思維導(dǎo)圖可以理解為：將一些抽象、難以理解的事物以及思維變得更為具體，作為一種可視化的思維工具，思維導(dǎo)圖結(jié)合了人類大腦具有放射性等特點(diǎn)，同時(shí)思維導(dǎo)圖本身也具有一定的發(fā)散性，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助人們把邏輯知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的圖像以及結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，從而更加便于幫助人們加深記憶。除上述之外，思維導(dǎo)圖中還包括了色彩層次以及圖像層次，這種教學(xué)模式能夠最大限度地幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的記憶。合理地采用思維導(dǎo)圖能夠全面激發(fā)學(xué)生的左腦及右腦，使大腦技能得到全面地發(fā)揮和利用，同時(shí)思維導(dǎo)圖能夠?qū)θ藗兊挠洃浺?guī)律、思維規(guī)律以及閱讀規(guī)律等進(jìn)行分析，幫助學(xué)生激發(fā)大腦，進(jìn)而全面提升學(xué)生的智力。

2.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)包括幾個(gè)方面，首先，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠?qū)@取的信息點(diǎn)集中在大腦的中央圖形中。其次，可以將不同主題中的主要信息分解成導(dǎo)圖中的分支信息，通過(guò)大腦中央的圖形向周圍發(fā)射。思維導(dǎo)圖中大腦所獲取信息中的關(guān)鍵圖形以及關(guān)鍵詞共同構(gòu)成了導(dǎo)圖分支，在大腦獲取的所有信息中，導(dǎo)圖的主體是重要信息，不重要的信息則是導(dǎo)圖分支，在思維導(dǎo)圖中，不重要的信息屬于較高層次的導(dǎo)圖分支。最后，思維導(dǎo)圖是通過(guò)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)形式所表現(xiàn)的，其中不同的分支結(jié)構(gòu)形成了導(dǎo)圖中的分支節(jié)點(diǎn)，在利用思維導(dǎo)圖期間需要掌握住關(guān)鍵的信息和事物，人類的大腦能夠通過(guò)聯(lián)想和想象，發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關(guān)系，大腦將通過(guò)顏色、圖像等將這些信息相互聯(lián)系在一起，并且通過(guò)放射性的形式呈現(xiàn)在大腦的中央圖形中，思維導(dǎo)圖在運(yùn)用過(guò)程中最為關(guān)鍵和重要的內(nèi)容包括連線色彩、關(guān)鍵詞以及圖像等。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法

1.提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生在心智等方面還正處在發(fā)育階段，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的自制力也相對(duì)較弱，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，英語(yǔ)教材中包含大量的語(yǔ)法、句子、單詞等，小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)顯得非常吃力，加上枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)重降低了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法理解教材中的實(shí)際含義。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大都通過(guò)形象思維進(jìn)行實(shí)物信息認(rèn)知和學(xué)習(xí)，只有通過(guò)圖像、圖片等色彩豐富的內(nèi)容才能夠提升他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的注意力。例如，在冀教版四年級(jí)上冊(cè)《Unit 2 At Home》教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從家庭出發(fā)，從家具的陳設(shè)等循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“bed”“bedroom”等單詞，為促進(jìn)小學(xué)生能夠更直觀地理解教材內(nèi)容，需要將圖片與相關(guān)句子相互結(jié)合。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式設(shè)計(jì)繪本時(shí)，將At Home的情景更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并且可以改善枯燥的課堂氛圍。

2.通過(guò)思維導(dǎo)圖形成知識(shí)架構(gòu)。由于長(zhǎng)時(shí)間受到母語(yǔ)的影響，小學(xué)生很難記住新學(xué)的英語(yǔ)單詞以及相關(guān)的發(fā)音，此時(shí)采用思維導(dǎo)圖，則能夠幫助小學(xué)生提高他們的思維記憶能力，及時(shí)地幫助小學(xué)生建立知識(shí)架構(gòu)具有非常重要的意義。思維導(dǎo)圖能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行整合和梳理，經(jīng)過(guò)整合和梳理后的英語(yǔ)知識(shí)讓學(xué)生在接收過(guò)程中變得井然有序，不斷提升了小學(xué)生的記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)冀教版四年級(jí)下冊(cè)《When is it》一課中，教師首先要對(duì)不同的節(jié)日進(jìn)行整理，通過(guò)句子和圖像的結(jié)合，學(xué)生了解“When is…”的意思，教師根據(jù)繪本中的案例復(fù)述“when is your birthday？”使學(xué)生根據(jù)繪本說(shuō)出自己的生日。

3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)一直都是我國(guó)教育的宗旨和重點(diǎn)，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行授課期間采用思維導(dǎo)圖則能夠很好地幫助小學(xué)生提升他們的創(chuàng)新意識(shí)，思維導(dǎo)圖能夠很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想;教師在其中扮演著引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生的思維提供一個(gè)正確方向，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)教育改革正在不斷推進(jìn)和落實(shí)，越來(lái)越多的教師也將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在課堂的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅能夠充分激發(fā)小學(xué)生的大腦，最大程度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面培養(yǎng)。但與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師也需要不斷采取新的教學(xué)模式和方法，與教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季穎.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].中外交流，2019，26（29）：302-303.