感悟 想象 激趣 滲透

孟慶葉

提高古詩詞教學的有效性，對學生而言有重要意義。首先，可以提高學生文本閱讀能力。古詩詞具有精練、雋永、內涵豐富的特點，對于學生來說，初學古詩詞時往往會因為對古代文化和時代背景不夠了解而不能很好地理解古詩詞的內容。而提升古詩詞教學的有效性，有助于學生掃除古詩詞學習障礙，能夠更好地培養(yǎng)其古詩詞文本閱讀能力。其次，可以提升學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的審美經驗。古詩詞或寫景，或抒情，或記事，或記人，語言古樸典雅，韻律和諧，能給人以美的體驗。提高語文古詩詞教學的有效性，有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為學生今后的語文學習積累審美經驗。

一、教會學生多讀詩文，感悟詩意

俗話說，詩讀百遍其義自見。誦讀古詩方法很多，分為自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、朗讀等。多讀，可以讓學生把握詩詞的內在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的過程。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。由于現代文和古文之間的不同，在朗誦詩歌的過程中，首先要引導學生讀準每個字和每個詞的讀音，例如：《回鄉(xiāng)偶書》“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中，“衰”現在讀“shuai”，但古讀音應該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現古詩的韻律美;例如：杜牧《山行》中“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”，“斜”古時應該讀“xia”，而現在讀“xie”，就不押韻了。在處理這個問題時，我就先讓同學們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學生自然選擇讀古音了。

二、發(fā)揮學生的合理想象，融情于景

欣賞詩詞時，合理的想象能夠起到意想不到的效果。想象是詩的翅膀，詩詞都比較注重想象，沒有感情就沒有藝術，同樣的，沒有想象也就無所謂審美了。因此，在組織學生欣賞古詩詞時，合理的想象能夠喚起學生情感方面的體驗，在情感上與詩詞產生共鳴，引起聯(lián)想，由此及彼，調動情感因素及生活經驗，再現作品中的形象，順利地入境悟情。

（一）緊扣詩詞內容，發(fā)揮合理想象。

在欣賞古詩詞的時候，對于有一定故事情節(jié)的詩詞，教師可讓學生根據詩歌所展現出來的內容發(fā)揮自己的合理想象，快速地入情入景。比如，在引導學生欣賞《尋隱者不遇》這首詩的時候，教師可以先幫助學生厘清詩的大概意思與人物，接著再引導學生展開自己的合理想象，想象一下“詩人在松樹下問童子的是什么問題？詩中有沒有寫出來？你們能夠根據童子的回答展開自己的聯(lián)想，把這部分內容補充出來嗎？如果你是書童的話，你們又會怎么回答呢？”然后再讓學生結合自己的實際生活經驗，對這些問話一一進行回答，必要時還可以讓學生分角色表演對話，提高學生的積極性，激發(fā)學生的合理想象，讓他們在表演中逐漸領悟詩詞傳達出來的意境之美。

（二）抓住“詩眼”，放飛想象

在組織學生欣賞古詩詞的時候，教師要善于抓住詩詞中的“詩眼”或者“詞眼”等，因為文眼是最能激發(fā)學生思維的“想象點”，欣賞詩詞時，如果能夠抓住這些文眼，再引導學生進行合理的想象，畫面就會逐漸地豐富生動起來，學生在理解的時候便更容易領悟詩詞的意境。

三、精心激發(fā)學生學習興趣

古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發(fā)學生興趣。

如我在教學李白的《贈汪倫》時，先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客，并介紹汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，汪倫對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗浚阈廊磺霸L。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”;所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。說這個故事會大大激發(fā)學生學習《贈汪倫》一詩的興趣。

四、教學中注重技巧的滲透

古詩詞的遣詞造句非常優(yōu)美，都是經過精雕細琢的，語文教師要引導學生關注到古詩詞的語言之美。小學生學習古詩詞，需要按照常規(guī)的要求，記憶大量的古詩詞作品，在記憶中增強自己的語言文字積累。而且在這一過程中，教師也要注重技巧的滲透講解，讓學生從比較理性和宏觀的角度去鑒別古詩詞中所運用的語言表達方式。在小學語文教材中，有很多非常生動朗朗上口的古詩詞作品，這些古詩詞作品詞句優(yōu)美，每一個字詞都經過反復推敲，這正反映了古人在創(chuàng)作過程中求真求美的精神。要讓學生注意到這些精美之處，并且，引導他們在自己的寫作過程中也將這股精神傳承下去。教師的提問要注重啟發(fā)引導的作用，提問本身要充分激活學生的已有經驗，激活他們的創(chuàng)新思維，這樣，小學生在思考老師所問時，才能思路進一步放開，才能有更加深刻的發(fā)現和體會。

總之，古詩詞具有悠久的歷史，是語文教材的重要組成部分。讓學生學習古詩詞，既能夠傳承中國優(yōu)秀的文化遺產，又能夠讓學生在欣賞中提升自己的審美能力，啟發(fā)思維，提高欣賞能力。鑒于教學詩詞的方法還有很多，教師在教學時應不斷加強自身的文學修養(yǎng)，帶領學生順利地邁向詩詞的殿堂，讓學生在欣賞詩詞的時候，領悟中華上下五千年的燦爛文化，增強民族自豪感，激發(fā)他們學習祖國語言文字的熱情和積極性。

【作者單位：灌云縣實驗小學? 江蘇】