中學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的探究

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)成了學(xué)生們必須要掌握的一門課程，它具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在中學(xué)，開設(shè)信息技術(shù)課程最主要的目的就是為了培養(yǎng)孩子的興趣，為以后掌握信息技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)，另外，也是為了讓學(xué)生盡早地接觸這門課程，從而學(xué)會簡單的信息技術(shù)操作，適應(yīng)社會的快速發(fā)展，不至于被社會所淘汰，但于我國的教育而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，需要教師發(fā)揮創(chuàng)新意識，進(jìn)一步改善教學(xué)方法，好適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境，讓信息技術(shù)課程的教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;信息技術(shù);教學(xué)方法

一、 引言

在我國進(jìn)入信息時(shí)代以后，學(xué)習(xí)信息技術(shù)就變得尤其重要了，特別是對于現(xiàn)在的年輕人，沒有掌握一定的信息技術(shù)很難在社會上立足。因此對于學(xué)生的信息技術(shù)教育就顯得尤為重要。我國自提出素質(zhì)教育開始，信息技術(shù)就成了學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分，而中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程主要是為了教育學(xué)生如何在網(wǎng)上獲取、傳遞、處理和運(yùn)用信息的能力。這就要求老師在信息技術(shù)方面有一定的水平，在教育中不僅要教育學(xué)生掌握信息技術(shù)，還要教育學(xué)生規(guī)范使用這門技術(shù)，如此才能健康全面的發(fā)展。本文將從信息技術(shù)課程的現(xiàn)存問題入手，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐探究出五個(gè)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效方法，希望能為教學(xué)提供參考。

二、 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)存問題研究

（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

首先，作為教師沒有明確信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)。在以往的教學(xué)中，知識很大一部分功能是為了應(yīng)對考試，而信息技術(shù)課程不同，它是作為技能被學(xué)習(xí)的，老師在課堂上講的所有有關(guān)信息技術(shù)的知識，都要在日后的實(shí)踐中應(yīng)用，因此將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的，而現(xiàn)在的教學(xué)恰恰忽略了這一點(diǎn)，因此教學(xué)分效果很不理想。再者，作為教師沒有明確信息技術(shù)技能教學(xué)的目標(biāo)。我們已經(jīng)知道信息技術(shù)是一門關(guān)于技能教學(xué)的課程，而技能要達(dá)到什么樣的程度，是很多教師都不明確的，因此大多數(shù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)完信息技術(shù)課程之后往往就只會一點(diǎn)模擬操作，甚至連最基礎(chǔ)的實(shí)際操作都不會，這樣的水平實(shí)在難以達(dá)到教學(xué)目的。

（二）采用單一的教學(xué)模式

首先，是上課形式單一。信息技術(shù)最為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在上課時(shí)應(yīng)該多重視上課的形式。而現(xiàn)在大多數(shù)教師依舊是以一種文字講解的方式在上課，把課本內(nèi)容奉為唯一，這不僅讓信息技術(shù)課程失去了它本身的趣味性，還讓整個(gè)課堂變得枯燥乏味，還讓信息技術(shù)教學(xué)停留在了紙上談兵的階段，缺失了學(xué)習(xí)技能的重要部分。另外，信息技術(shù)課程不像其他課程那樣用語言文字就能講述清楚，它的內(nèi)容比較抽象難懂，長期這樣教學(xué)會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。然后，是培訓(xùn)技能的方法單一。在中學(xué)，教師往往在培訓(xùn)學(xué)生信息技術(shù)技能時(shí)，都是自己操作一遍然后讓學(xué)生模擬一遍，而未能再去探究其他的培訓(xùn)形式，這樣的培訓(xùn)模式過于單一，且不具有實(shí)用性，稍微有些改變，學(xué)生依舊不會操作，因此教學(xué)效率普遍較低。

（三）對信息技術(shù)教育不夠重視

信息技術(shù)雖然對于人們?nèi)粘５纳罘浅Ｖ匾?，但因?yàn)闆]有涉及升學(xué)考試等不被老師、家長所重視，自然而然在日常的教育投入上也就很少有老師愿意去下功夫了。有的老師甚至為了其他考試課程能有更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，就占用信息技術(shù)課。由此也影響了不少學(xué)生，對信息技術(shù)課程的教育越來越輕視，這樣一來，信息技術(shù)教育就很難有所成效，因此，作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一問題，同時(shí)還要讓家長和學(xué)生都能明白，雖然信息技術(shù)不是一門考試課，但其在生活和學(xué)習(xí)中的作用是無法被替代的。只有教師、家長、學(xué)生都重視起來，信息技術(shù)課程的教育才能有所成效。

三、 中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)方法的策略研究

（一）激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣

中學(xué)生還處在一個(gè)熱衷于玩樂的階段，想要他們積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，就先要激發(fā)他們的興趣，正如《論語》中所說的那樣“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的重中之重。例如，在教學(xué)“信息及其特征”中關(guān)于信息的含義這一重點(diǎn)講解上，因?yàn)樾畔⒌暮x解釋起來會比較抽象，因此教師在上課時(shí)就可以先舉一些日常生活中的例子，像是鈴聲響了，就是在向我們傳達(dá)信息，告訴我們上課或下課了等等。然后讓學(xué)生列舉一些自己認(rèn)為是信息的例子，老師可以根據(jù)學(xué)生的舉例來判斷學(xué)生是否掌握了這個(gè)知識。最后，拿出事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容，讓學(xué)生競猜分辨那些是信息，競猜最多的學(xué)生可以得到一個(gè)小禮品，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鞏固學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，也讓學(xué)生更好地了解信息的含義。

（二）任務(wù)教學(xué)與目標(biāo)教學(xué)相結(jié)合

任務(wù)教學(xué)就是教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)胤峙浣o學(xué)生一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而目標(biāo)教學(xué)就是確定好一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后由教師帶領(lǐng)著學(xué)生完成這個(gè)目標(biāo)。將任務(wù)教學(xué)與目標(biāo)教學(xué)相結(jié)合，具體實(shí)施起來，就是，教師在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，要結(jié)合著目標(biāo)去布置。例如，在“規(guī)劃應(yīng)用文檔”的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生分組對日常生活中常見的書籍等進(jìn)行觀察分析，總結(jié)出它們的組成部分以及大小尺寸，小組成員之間可以互相補(bǔ)充，這樣得出的結(jié)論會更加完整。然后再根據(jù)他們小組內(nèi)的結(jié)論，通過小組成員之間的交流完成一本書籍初期的完整規(guī)劃，最后再以小組作品的形式參與到班級書籍制作大賽的活動中，讓同學(xué)們自己投票，哪一組做的最好，老師會以小獎品的形式作為獎勵。最后，教師還要根據(jù)學(xué)生們的作品了解學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，對于一些比較普遍的錯(cuò)誤要及時(shí)指出并糾正，而個(gè)別的失誤可以就一個(gè)小組作為詳細(xì)講解，從而保證學(xué)生都能熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)小組教學(xué)法

所謂學(xué)習(xí)小組教學(xué)法，是指將學(xué)生分成成員相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，然后大家圍坐在一起共同學(xué)習(xí)的方法。采取這種教學(xué)法，對教師的要求更高。教師必須把活動安排細(xì)致，還要引起學(xué)生的極大興趣。當(dāng)要各小組討論時(shí)，要能及時(shí)調(diào)動學(xué)生積極參與，教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，進(jìn)而帶動整個(gè)課堂的氣氛。課堂設(shè)定的評價(jià)機(jī)制要明確，活動要達(dá)成的目標(biāo)要明確。例如，在“有效獲取信息”的教學(xué)中，當(dāng)時(shí)正值中秋，老師可以給每個(gè)小組發(fā)一份卷子，卷子上是一些要利用搜索才能找到答案的題目，像是有關(guān)中秋節(jié)的來歷、中秋傳說、中秋習(xí)俗、中秋節(jié)詩詞等相關(guān)內(nèi)容，發(fā)給學(xué)生做。小組成員之間可以分工合作，共同完成問卷信息查詢，最后再推舉小組代表做最后的總結(jié)。這樣教師就可以將學(xué)習(xí)的主動卻交給學(xué)生，最后通過學(xué)生的答題情況檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅可以節(jié)省時(shí)間，還讓課堂氛圍變得更加活躍，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的人際交往和協(xié)作能力，可謂是一舉多得。

（四）實(shí)踐教學(xué)法

所謂實(shí)踐教學(xué)法，就是指讓學(xué)生通過實(shí)際操作，掌握信息技術(shù)。這樣的教學(xué)方式能有效地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)能力的應(yīng)用，還能通過實(shí)踐更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟課本知識，提高對問題的認(rèn)識深度。因此在信息技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本分析問題，從而加深知識記憶，最后還要幫助學(xué)生解決實(shí)際操作的問題。教師通過實(shí)踐教學(xué)法可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如，在“表格規(guī)劃與裝飾”的教學(xué)中，學(xué)生在上一節(jié)課中已經(jīng)對表格的制作有了一定的基礎(chǔ)，因此筆者先是為學(xué)生設(shè)定了一個(gè)簡單的主題，然后讓學(xué)生通過實(shí)踐去嘗試著自己做一個(gè)表格，之后通過班級展示的方式評選出表格內(nèi)容最完善且不失美觀的幾位同學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從而讓實(shí)踐教學(xué)法能夠順利實(shí)施。

（五）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)法

想要有效對中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，那么利用他們愛玩的天性設(shè)計(jì)一些情景，引導(dǎo)他們在情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)很多中學(xué)生，他們還處于一個(gè)比較懵懂的年紀(jì)，因此對于這個(gè)世界很多東西還有著強(qiáng)烈的好奇心，而創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)法，就是在引導(dǎo)孩子去探索。例如，在“作品的發(fā)布和評價(jià)”的教學(xué)中，考慮到教學(xué)對象為低年級的學(xué)生，具有童心童趣，因此在教學(xué)中筆者運(yùn)用了“幫幫忙”的故事化的情境來貫穿教學(xué)始終。首先給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)情景，春天來了，幸福小區(qū)舉辦了“我在北京找春天”小報(bào)評選活動，菜菜同學(xué)也想一展身手，于是經(jīng)過他的努力，終于一口氣拿出了五個(gè)文檔作品。然而，小麻煩卻接踵而來，因此需要同學(xué)們?nèi)椭?。然后再把學(xué)生分成五個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)對五個(gè)文檔進(jìn)行評價(jià)，尋找其中做得不好的地方。最后，每組派一個(gè)代表把自己組內(nèi)修改好的文檔展示給大家，老師做最后的點(diǎn)評。這樣一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，二是以此形式較好的將各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起。

四、 結(jié)束語

總的來說，要想信息技術(shù)教育有效，教師首先要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，然后再通過不同的教育方式，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這些說起來容易，但要真正實(shí)施起來對于教師的水平要求很高，教師不僅要自己認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，還要去改變家長和學(xué)生的觀念。另外，教師還要掌握信息技術(shù)的理論知識，并有較高的實(shí)際操作水平。最后還能因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握信息技術(shù)技能，讓他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能熟練應(yīng)用。

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作者簡介：

王智娥，福建省泉州市，福建省惠安第四中學(xué)。