音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生教學改革與實踐研究

李曉迪

【摘 要】文章闡述音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生教學現(xiàn)狀，分析其存在的問題，進而對音樂教育方向?qū)I(yè)碩士教學改革提供對策和建議，并凝練音樂教育專業(yè)方向人才培養(yǎng)特色，為音樂教育培養(yǎng)出具有區(qū)域性、國際化和實踐型的高級專門人才。

【關鍵詞】音樂教育;學科;專業(yè)學位

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）11-0160-01

一、音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生教學現(xiàn)狀與問題

（一）音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生的教學現(xiàn)狀

其一，音樂教育碩士學位點布局少。目前全國音樂碩士學位大都以音樂表演為主，音樂教育方向的碩士人才奇缺;其二，人才培養(yǎng)方案缺乏個性化和實用性。由于大多數(shù)音樂碩士人才培養(yǎng)源于音樂學院的人才培養(yǎng)體系，很多院校的培養(yǎng)方案直接挪用音樂院校的培養(yǎng)方案，而沒有考慮到各個培養(yǎng)單位的特點;其三，重專業(yè)輕教育素質(zhì)。部分音樂教育碩士學位點由于需要在各類音樂活動中拿獎、演出，從而忽視培養(yǎng)音樂教師的綜合素質(zhì)能力。

（二）音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生教學存在的問題

其一，師資力量薄弱，教學整體質(zhì)量不足。隨著碩士研究生擴大招生規(guī)模后，師資力量出現(xiàn)緊缺，多數(shù)院校生師比不足;其二，在科研目標的驅(qū)使下，很多學校不注重學生的實踐教育學習活動，從而導致教師教學能力缺乏;其三，學位鏈接缺乏。音樂教育課程普遍對于碩士研究生的深化學習不夠重視，過于強調(diào)研究學位能力，導致學位從本科到碩士研究生的鏈接基礎薄弱，造成就業(yè)難題。

二、音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生的創(chuàng)造性培養(yǎng)改革

（一）師資隊伍建設

針對師資力量薄弱的問題，應該做兩個方面的準備：一方面，加強對剛晉升的現(xiàn)有專業(yè)音樂導師教學經(jīng)驗的培養(yǎng)，以實踐研學和課程培訓來不斷提升教學能力;另一方面，對于準音樂教師的培養(yǎng)要按照專業(yè)導師的標準進行，不但要提高音樂專業(yè)水平，還要擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強社會復合型人才培養(yǎng)，擴大準教師的審美鑒賞知識面和綜合技術能力課程的覆蓋面，以滿足綜合教學需求。

（二）培養(yǎng)方案改革

鑒于高校音樂教育專業(yè)就業(yè)崗位的實際需求，音樂教育專業(yè)教學應該具有針對性，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)及實踐教學能力，從而為音樂教師崗位輸送大量優(yōu)質(zhì)高學位人才，并迅速實現(xiàn)從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

（三）教學目標定位

針對高校音樂教育專業(yè)碩士研究生定位不明確的問題，首先要從基礎音樂教學的實際現(xiàn)狀出發(fā)，培養(yǎng)學生的認知和認同感，掌握當前音樂教育改革的方向，從而培養(yǎng)自身未來從事音樂教育的基本能力。此外，要提升學生對音樂知識理論的研究強度，在熟練掌握音樂要素、技藝的基礎上，進一步發(fā)掘音樂的內(nèi)涵，并在此基礎上對音樂專業(yè)的未來發(fā)展做出規(guī)劃，從而保證畢業(yè)后能夠具備教育資格。

（四）管理方式創(chuàng)新

針對未來音樂?？迫瞬诺木蜆I(yè)走向，可以在管理方式上推行實習學分制，把課程劃分為必修、選修、學位等環(huán)節(jié)，在學習階段內(nèi)規(guī)定學分標準，對于學位課程應該注重公共課和基礎課的管理，使之成為音樂專業(yè)的主干課程。另外，應與國際上音樂教育領域碩士研究生學位教育相連接，吸收國際優(yōu)秀教育教學經(jīng)驗。

三、音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生的培養(yǎng)特色

（一）區(qū)域性

要能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化教育需求的高層次音樂教育專業(yè)人才，首先要與地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂結(jié)合起來，植根于當?shù)靥厣魳?，深挖傳統(tǒng)，傳承創(chuàng)新;其次，要能夠扎實音樂學科功底，掌握全面系統(tǒng)化的音樂知識，并在區(qū)域音樂研究基礎上，研究國內(nèi)外音樂學科前沿進展，做到傳統(tǒng)音樂和國際前沿緊密結(jié)合;再者，要能夠在精通外語的基礎上，培養(yǎng)學生從事職業(yè)音樂教育、音樂科研、音樂管理等工作能力，從而實現(xiàn)學生能夠勝任不同工作需求下音樂教育單位的教學管理目標。

（二）前沿性

針對音樂學科專業(yè)教學現(xiàn)狀，可以采用現(xiàn)代化教學技術，從而進行教師教學技能和方法上的培訓，在可控的教學環(huán)境中，使將來具備音樂教學能力的人才能夠掌握特定領域的音樂技能以及實踐教學能力，最后以教學實踐總結(jié)和評價的方式進行總體的研究分析，由導師做出總評。這種教學模式，能夠清晰地明確教學主題，還能夠時刻聯(lián)系就業(yè)實際，并做到及時糾正和反饋，對于教學技能的方式調(diào)整和改革都有幫助。

（三）實踐性

對于高學位音樂人才教育，主要目標應該定位于發(fā)展和壯大音樂教育事業(yè)，創(chuàng)新變革音樂理論，并結(jié)合實踐經(jīng)驗來完善學科能力。那么針對當前音樂教育中師資力量緊缺的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂人才的就業(yè)實際情況，應該把高等音樂人才從見習到實習全程培養(yǎng)，增強學生的教學實踐能力，從實踐中提高自身的綜合技能。也可以聘請一些骨干音樂教師進行公開課示范教學，從而分批次讓學生進行實踐學習，并在指導老師的要求下完善自身的教學實踐技能。

四、結(jié)論

音樂教育方向的教學改革和實踐研究，根本目的是為了培養(yǎng)和成就高層次的音樂教育人才，使他們能夠更好地勝任與音樂教育相關的教學研究工作。因此需要從教學中立足區(qū)域傳統(tǒng)，緊跟國際前沿，不斷開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、學科知識修養(yǎng)、教書育人素質(zhì)過硬的綜合音樂教育人才。

參考文獻：

[1]向華，盧泓文，徐倩.學科教學（音樂）方向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)探究[J].曲靖師范學院學報，2019， 38（2）：104-108.

[2]王芳，鄒悅.全日制音樂專業(yè)碩士培養(yǎng)中存在的問題及其解決策略分析[J].北方音樂，2018， 38（1）：152，154.