立足核心素養(yǎng) 科學(xué)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)這一概念也得到了不斷完善，在初中語(yǔ)文教學(xué)中也越來(lái)越重視課堂本體的作用，使得課堂質(zhì)量和教學(xué)效率都有了很大的提升。然而，在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教育工作者沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并很好地踐行它，因此必須要找出改善初中語(yǔ)文教學(xué)的途徑和方法。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)概念進(jìn)行了闡述，并針對(duì)當(dāng)前核心素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上提出了提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率的新視角和新方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);優(yōu)化

在當(dāng)前時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)是非常核心的力量和重要的技能。當(dāng)前，我國(guó)新課改正在不斷地深化之中，初中語(yǔ)文教學(xué)必須要將核心素養(yǎng)的理念融入其中，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定科學(xué)的課程目標(biāo)，并對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在的不足之處進(jìn)行分析，站在核心素養(yǎng)的角度探索提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率的新方法和突破口，不僅可以有效提升學(xué)生語(yǔ)文水平，還能更好地幫助他們樹(shù)立文化自信。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的概念

當(dāng)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，主要包含了語(yǔ)言習(xí)得和表達(dá)、語(yǔ)言審美與創(chuàng)新、文化自信與認(rèn)同等內(nèi)容，其在語(yǔ)文素質(zhì)教育的整體目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的興趣，使他們對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上體會(huì)到語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言美、思維美和情感美，提升學(xué)生的審美水平和語(yǔ)言水平。它主要包括以下幾個(gè)方面的特征：

（一）基礎(chǔ)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)和語(yǔ)言思維是密不可分的，包含了非常濃厚的精神文化內(nèi)涵，學(xué)生可以通過(guò)核心素養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)快速學(xué)會(huì)如何更好地運(yùn)用語(yǔ)言。

（二）動(dòng)態(tài)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和深化，一直處于動(dòng)態(tài)變化之中，并且呈現(xiàn)出一定的階段性特征。

（三）終身性

初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸習(xí)得穩(wěn)固的、長(zhǎng)期的語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)文思維水平和語(yǔ)言鑒賞能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的發(fā)展，還能給學(xué)生的一生帶來(lái)深遠(yuǎn)的積極影響。

二、 從核心素養(yǎng)角度剖析初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）被文本教學(xué)束縛

在初中語(yǔ)文教學(xué)中要充分結(jié)合文本，但不能被文本所束縛。但在當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中存在過(guò)度依賴于文本的現(xiàn)象，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，沒(méi)有充分打開(kāi)學(xué)生的眼界，拓寬他們的知識(shí)寬度，無(wú)法使學(xué)生形成積極正確的價(jià)值觀，不能觸及學(xué)生內(nèi)心的情感。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠具體

老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行深入探究，導(dǎo)致目標(biāo)不夠具體。雖然教學(xué)目標(biāo)涉及很多方面的內(nèi)容，但都只停留在淺層次，從而使得課堂教學(xué)效率得不到提升。

（三）教學(xué)方法存在不足

在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很多老師把關(guān)注重點(diǎn)放在課前課程安排，而忽略了實(shí)際課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，課堂上的教學(xué)方式較為單一。同時(shí)，老師沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀以及實(shí)現(xiàn)情感共鳴引起足夠的重視，這使得學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間不能產(chǎn)生深厚的感情，這種教學(xué)方式和思路，明顯和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是相悖的。

三、 從核心素養(yǎng)角度分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)策略

（一）拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)要摒棄以往全封閉形式的文本教學(xué)，有效拓寬教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)面，在提升學(xué)生知識(shí)高度的同時(shí)，還能使他們的思維更加發(fā)散，而且還能從各個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

1. 重視學(xué)科延伸

老師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以將不同教學(xué)部分存在可比性的文章整合在一起，讓學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行對(duì)比分析，從而使他們的思路更加開(kāi)闊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從新的視角來(lái)進(jìn)行閱讀。比如，可以就初中課本里描寫(xiě)人物的一些文章：《音樂(lè)巨人貝多芬》《老王》《藤野先生》《我的叔叔于勒》等文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些文章中不同的描寫(xiě)手法以及藝術(shù)風(fēng)格等。

2. 注重學(xué)科之間的聯(lián)系

老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要使課堂更加開(kāi)放，讓語(yǔ)文教學(xué)和其他科目之間形成聯(lián)系，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提升。比如，在進(jìn)行《帶上她的眼睛》一課教學(xué)時(shí)，老師可。和物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)形成聯(lián)系，從而使學(xué)生更加深入地了解課文所講述的內(nèi)容。同時(shí)，在課堂上老師也要注重和生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)遷移到日常生活中來(lái)，同時(shí)，還能豐富他們?cè)谏鐣?huì)上的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，從多個(gè)角度感受和體驗(yàn)自己的故鄉(xiāng)，走到真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中，仔細(xì)觀察、感受故鄉(xiāng)在人、景、物各個(gè)方面所具有的特征，從而更好地理解課文中作者對(duì)故鄉(xiāng)的一切包含的深沉感情，進(jìn)而理解作者的精神世界。再比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，老師便可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟，可以問(wèn)題的形式來(lái)展開(kāi)，提出以下三個(gè)問(wèn)題：為什么狼牙山五壯士會(huì)進(jìn)入這一局面？五位英雄最后為什么會(huì)做出這種選擇？如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)五位英雄的敬佩與欣賞？利用三個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生引入到真實(shí)的情境之中，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)腦筋，積極鍛煉他們的思維，從而從根本上提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們各個(gè)方面的能力。

（二）現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向策略

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師可以將語(yǔ)文和其他各個(gè)方面進(jìn)行整合，以開(kāi)放的心態(tài)打破文本對(duì)課堂的束縛，讓學(xué)生親身走進(jìn)多種多樣的學(xué)習(xí)情境中。通過(guò)老師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1. 注重教學(xué)內(nèi)容與自然的整合

老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以和自然形成聯(lián)系，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，一邊能夠感受到自然的狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)自然產(chǎn)生更加深厚的感情，增強(qiáng)保護(hù)自然的意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)四季美景時(shí)，老師便可以讓學(xué)生結(jié)合四季變化、生物生長(zhǎng)特征等，觀察并體會(huì)不同的天氣變化、自然風(fēng)光、野生動(dòng)物等自然因素，感受自然的美麗，體會(huì)自然有序的更替。并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮他們的個(gè)性特征，努力解決自身對(duì)自然界中存在的一些疑惑，有效提升自身的素養(yǎng)和能力。

2. 重視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系

老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠親身走進(jìn)社會(huì)生活的具體場(chǎng)景，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力得到大大增強(qiáng)，從而使他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效提升。比如，在學(xué)習(xí)與風(fēng)土人情、文明足跡等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生在日常生活中尋找一些當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)掘當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化，增強(qiáng)他們的文化自信。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間了解其他國(guó)家的文化，并且和我國(guó)文化習(xí)俗進(jìn)行仔細(xì)對(duì)比，讓學(xué)生能夠以包容的心態(tài)看待外來(lái)文化，同時(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別文化中的精華與糟粕，從而使學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

3. 重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生精神世界的結(jié)合

在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師需要適當(dāng)確定一些和人、人生相關(guān)的主題，這些主題能夠涉及學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的價(jià)值觀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行思考，讓他們明白生命的意義，明白一些生活哲理，從而堅(jiān)定他們的遠(yuǎn)大信念，使他們都能懷抱著理想不斷前進(jìn)。

（三）當(dāng)代文化參與策略

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要在課堂上充分融入當(dāng)代文化，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升他們的文化自信?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面展開(kāi)：

1. 建立學(xué)習(xí)集體

當(dāng)代文化形式更加多樣，含義也更加深厚，老師要將學(xué)生形成學(xué)習(xí)集體，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、志愿者服務(wù)、讀書(shū)接力等活動(dòng)，讓學(xué)生一起探討當(dāng)前文化存在的各種現(xiàn)象，加深他們對(duì)各種文化現(xiàn)象的理解和感悟。

2. 聚焦文化熱點(diǎn)

老師可以布置學(xué)生利用課下時(shí)間搜集各種文化熱點(diǎn)相關(guān)信息，并在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生參與到社會(huì)主義文化建設(shè)之中。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視、課外書(shū)籍等，了解當(dāng)前很多文化現(xiàn)象，同時(shí)發(fā)現(xiàn)目前文化方面存在的問(wèn)題，并且可以讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)展開(kāi)調(diào)查，以小組為形式設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，使他們對(duì)文化熱點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠提升他們的辨別與鑒賞能力。

3. 樹(shù)立文化自信

老師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生樹(shù)立起文化自信，在教學(xué)時(shí)可以對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行延伸，同時(shí)還能開(kāi)展一些和文化相關(guān)的講座，開(kāi)展合作交流等，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有更加深入的了解，體會(huì)到我國(guó)文化的精髓，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)生更加深厚的認(rèn)同感。

（四）采用多種多樣的教學(xué)策略

老師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，采取多種多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)新奇的體驗(yàn)，吸引學(xué)生的眼球，提升他們的創(chuàng)造力和思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，老師首先對(duì)課文誦讀一遍，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握文章內(nèi)容并進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)還能夠運(yùn)用角色扮演的方式讓學(xué)生將故事情節(jié)在課堂上表演出來(lái)，從而深入角色，體會(huì)文章中各個(gè)人物的心理變化，對(duì)文章中典型人物的特點(diǎn)進(jìn)行揣摩。同時(shí)，還可以利用討論的方法讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行探討，文章中哪些人騙了人？而哪些人又被騙了？他們?yōu)槭裁磿?huì)被騙呢？學(xué)生在相互交流之中會(huì)對(duì)文章主旨有更加深刻的理解。將上述這些教學(xué)方法綜合運(yùn)用在一起，能夠有效地提升學(xué)生的思維水平，讓他們更具創(chuàng)造性，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)

在實(shí)際開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師要站在核心素養(yǎng)的角度，注重提升學(xué)生個(gè)性化意識(shí)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)個(gè)性化體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)過(guò)程、所得出的結(jié)論等三個(gè)方面。個(gè)性化可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)《我為什么而活著》這篇文章時(shí)，老師先讓學(xué)生閱讀文章獨(dú)立思考，然后和小組成員進(jìn)行合作討論，將自己對(duì)生命的態(tài)度和其他同學(xué)分享，這時(shí)就體現(xiàn)了個(gè)性化，有的學(xué)生覺(jué)得自己爭(zhēng)取好的成績(jī)是為了維護(hù)父母的面子，有的同學(xué)認(rèn)為自己去自己努力是為了將來(lái)能夠成為一名科學(xué)家，學(xué)生能夠在課堂討論中充分表達(dá)自己的真實(shí)情感，老師這時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予輔助，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使他們更好地成長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，主要是為了提升學(xué)生的語(yǔ)感，使他們學(xué)會(huì)審美與創(chuàng)造，讓學(xué)生樹(shù)立文化自信，對(duì)語(yǔ)言文化產(chǎn)生認(rèn)同感，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)他們的核心素質(zhì)、鍛煉各項(xiàng)重要技能，在初中語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)中，不斷提升自己各方面的水平。

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作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)景程，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣坂面中學(xué)。