新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)策略

付偉

學(xué)生的知識(shí)大都是在課堂學(xué)習(xí)中掌握的，長(zhǎng)期以來，課堂數(shù)學(xué)一直都是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教材。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想獲得良好的教學(xué)效果，首先就應(yīng)該圍繞數(shù)學(xué)教材來精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，再結(jié)合小學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，形成一套完整的適合自己的教學(xué)策略。此外，教師要想達(dá)到一定的教學(xué)效果，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

由于小學(xué)生尚處身心發(fā)展的關(guān)鍵期，心智還不成熟，抽象思維也還停留在形象思維階段，因此，他們對(duì)知識(shí)的接受能力不高。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)來說，很多小學(xué)生無法快速地掌握過于抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就容易導(dǎo)致偏科現(xiàn)象。而由于教學(xué)進(jìn)度的限制，為了追趕時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，他們花少量的時(shí)間講解新知識(shí)，而將大部分時(shí)間留給學(xué)生做習(xí)題。這種方法雖然在一定程度上能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但是其獲得的知識(shí)是抽象的、死板的，如果轉(zhuǎn)變題型，很多學(xué)生就會(huì)無從下手。由此可見，這種模式只是應(yīng)試教育下孕育的特殊模式。本文對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀加以研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以符合新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)，存在如下問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì);不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不高。當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)課堂還是傳統(tǒng)的填鴨式課堂，教師只會(huì)一味地將知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，而并沒有考慮到學(xué)生的接受能力。因此，應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是做題能力強(qiáng)，動(dòng)手能力弱，淪為只會(huì)麻木解題的數(shù)學(xué)機(jī)器。在這種環(huán)境下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸降低甚至完全失去，這對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。

二、新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）情境式的教學(xué)策略

1.情境教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉、感興趣的問題有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)是與當(dāng)代社會(huì)生活密相關(guān)、具有較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的。學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)世界出發(fā)與教材內(nèi)容建立聯(lián)系、幫助學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。學(xué)生既經(jīng)歷了一個(gè)從現(xiàn)實(shí)背景中發(fā)現(xiàn)問題的過程，又經(jīng)歷一個(gè)從現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過程，從中感受到數(shù)學(xué)實(shí)例是如何的豐富，從而學(xué)會(huì)在發(fā)展與變換中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的重要作用與無比的趣味性。情境教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，磨礪學(xué)生頑強(qiáng)的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。有效的情境教學(xué)要求教師做一個(gè)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注學(xué)生生活的有心人，老師只有掌握了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，觀察、解釋、探究問題。

2.情境教學(xué)應(yīng)注重為解決現(xiàn)實(shí)問題服務(wù)

我們把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，力求讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，進(jìn)而增強(qiáng)解決問題的自信心。教師應(yīng)該把握住有利時(shí)機(jī)，合理地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知點(diǎn)建立聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，可設(shè)計(jì)懸念、設(shè)計(jì)疑問、設(shè)計(jì)障礙等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究問題實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并在克服學(xué)習(xí)困難中磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，確立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，增強(qiáng)解決問題的自信心。

（二）動(dòng)手操作式的教學(xué)策略

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師在教學(xué)過程中要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、想說、敢做。讓他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探索、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

（三）發(fā)現(xiàn)、探索式的教學(xué)策略

1.留給學(xué)生探索猜想的空間

從教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己的努力能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師如果仍從頭到尾地講解，學(xué)生就會(huì)厭煩。為此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，對(duì)那些學(xué)生通過努力能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，盡可能讓學(xué)生自己去探索，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。所以在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法求出答案后，再讓學(xué)生進(jìn)一步比較分析，探索哪一種方法更為簡(jiǎn)便，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。

2.留給學(xué)生討論爭(zhēng)辯的空間

學(xué)生自主活動(dòng)的空間是多方面的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立新的教學(xué)理念，把自主活動(dòng)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們?cè)谳p松、愉快、自由的環(huán)境中進(jìn)行觀察、討論、操作、想象、探索和創(chuàng)造，激發(fā)潛能，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，進(jìn)行自主的、個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）小組合作式的教學(xué)策略

在組建合作小組時(shí)應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，在分組時(shí)要考慮到學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等幾方面的因素，這樣才能保證每個(gè)小組在相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。這也便于教師管理輔導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下同樣能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)信心。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)注意所選擇內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值，選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的重要知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)具有較強(qiáng)的規(guī)律性，這樣的內(nèi)容能使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。

在實(shí)施教學(xué)策略的過程中，應(yīng)注重在和諧、融洽的氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行具有自主性與創(chuàng)新性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以一顆寬容的心去包容學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心、信任和期待。學(xué)生反過來也要尊重老師愛護(hù)老師。當(dāng)這種情感得到互動(dòng)時(shí)，會(huì)形成良性的積極的情感循環(huán)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)新課程改革的成功進(jìn)行。

【作者單位：淮安市外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】