基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)分析

摘 要：在素質(zhì)教育推行的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)成了教學(xué)的主要目標(biāo)，而要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心文化素養(yǎng)，就離不開課外閱讀。課外閱讀可以增加孩子對外界的了解，從而思維上更開闊，這對于孩子日常的課程理解也有著非常重要的作用，因此，作為教師要重視起小學(xué)生的課外閱讀，增加他們的閱讀量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。故而，本文將以課外閱讀為基礎(chǔ)，對小學(xué)語文的核心素養(yǎng)進(jìn)行了淺顯的分析，希望能為小學(xué)語文教學(xué)盡自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

在我國素質(zhì)教育推行的今天，要求每一位教師在小學(xué)語文教學(xué)中必須重視起學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這對于小學(xué)生閱讀能力是非常有幫助的，能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)積累知識，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀能力，同時還能通過課外閱讀的熏陶，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。下面本文將分為四個方向，分別從閱讀環(huán)境、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等來分析基于課外閱讀上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育。

一、 閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

習(xí)慣對于人一生的影響是非常大的，好的習(xí)慣能讓人受益一生。作為學(xué)生一個好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的先決條件。因此，作為教師在教學(xué)的過程中，一定要加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成主動閱讀、善于思考、勤于筆記的良好習(xí)慣。進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們能夠感同身受地體會到文章中的情感。除此之外，還要善于去利用身邊的工具，像網(wǎng)絡(luò)、工具書等。這些閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是培育小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基石。

二、 閱讀環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的必要條件

（一）充分利用課程教學(xué)資源

學(xué)習(xí)要講究方法，對于培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)來說，閱讀的方法很重要。作為教師，在開發(fā)課程教學(xué)資源的時候，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極地去尋求新的資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀面，讓閱讀不局限于課本，開發(fā)學(xué)生思路，讓課程教學(xué)資源能充分地發(fā)揮它的作用。例如，在小學(xué)語文二年級下冊第二十一課《畫家和牧童》教學(xué)中，筆者為了更為直觀地理解文中所提到的斗牛圖，利用教室里的多媒體，讓學(xué)生觀看了實物斗牛圖和文章中提到的斗牛圖，并引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的真正內(nèi)涵。這樣做不僅拓展了學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生更好地理解了文章，提高了學(xué)生課外閱讀的思維能力。

（二）科學(xué)選用社會課程資源

社會課程是豐富學(xué)生知識儲備的重要資源，在小學(xué)階段，作為教師科學(xué)地選取一些社會資源作為學(xué)生的課外閱讀是非常具有實踐性質(zhì)的?？梢宰寣W(xué)生學(xué)到更多的知識，從而拓寬他們的知識面，還可以提高文學(xué)素養(yǎng)，簡直是一舉多得。例如，教師可以為孩子選取一些講述風(fēng)土人情的書籍，讓學(xué)生在閱讀中了解更多的風(fēng)俗習(xí)慣。另外，還可以開展一些實踐活動，像“認(rèn)識生活中的漢字”，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯字本，在日常生活中遇到不認(rèn)識的漢字就記錄下來，并且事后通過去查閱工具書，問老師等方式去弄懂這些漢字，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到更多的漢字，也可以學(xué)到這些漢字的使用方法，而且隨著時間的推移，積累的漢字會越來越多，閱讀能力也會逐漸增強，語文核心素養(yǎng)也就慢慢提升了。

三、 閱讀興趣是提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于外界事物往往有著較強的好奇心，同時小學(xué)階段的學(xué)生同樣還具有活潑愛動的天性，很多事物都可能會激發(fā)學(xué)生的興趣及探索心理。

（一）開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到人們生活的方方面面，智能手機、網(wǎng)絡(luò)、電視、ipad等各種各樣的電子設(shè)備也逐漸融入人們的日常生活中。這也使得小學(xué)生從小就開始接觸各種各樣的信息，其在拓寬學(xué)生知識面的同時，也具有一定的不足之處。例如學(xué)生所接收的信息較為雜亂，且直觀的動畫、視頻、音頻等信息往往更易吸引學(xué)生的興趣與注意力。久而久之，很多學(xué)生對閱讀丟了興趣，而作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生回歸的書籍閱讀中，這就需要學(xué)生對閱讀重新產(chǎn)生興趣，他們才能主動地去閱讀。這就要求教師要多開展閱讀活動，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣放在重要位置，以此來促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。而要想使開展的閱讀活動達(dá)到理想的效果，教師應(yīng)該做到在書籍的選擇上，科學(xué)合理又不失趣味，且必須貼合自己班級學(xué)生的閱讀水平，不能出現(xiàn)大部分學(xué)生讀不懂的現(xiàn)象，必須讓學(xué)生看過之后就能有所理解，從而提升學(xué)生對閱讀的興趣。

（二）征訂課外讀物，滿足學(xué)生的興趣愛好

教師可以通過為學(xué)生訂閱課外圖書的方式，將訂購的圖書放置在班級閱讀區(qū)域，由學(xué)生自行進(jìn)行閱讀。且教師訂購的圖書需以學(xué)生的閱讀能力、閱讀需求為以依據(jù)進(jìn)行，確保訂購書籍的合理性與多元化。例如，可訂購具有幽默教學(xué)性質(zhì)的圖書《格林童話選》《安徒生童話》等，科學(xué)類書籍《地心游記》《昆蟲記》，百科類書籍《十萬個為什么》等，盡量滿足學(xué)生的不同需求及興趣愛好，盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動地閱讀書籍。當(dāng)然，訂購圖書的主要目的在于促使學(xué)生積極主動地閱讀，因此，圖書的放置位置也必須要合理，確保圖書能夠隨時被學(xué)生取來閱讀。

（三）留足閱讀時間，確保學(xué)生去細(xì)細(xì)品味

教師應(yīng)該給學(xué)生留有充分的閱讀時間，讓學(xué)生去體味讀書的樂趣。同時由于閱讀是語文教學(xué)的重要構(gòu)成分布，在實際教學(xué)過程中，教師也可以為學(xué)生設(shè)置專門的閱讀課程，以確保學(xué)生能夠有充足的時間、深入地進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生的閱讀時間及閱讀量。

（四）通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境，舒服的環(huán)境也是提高學(xué)生閱讀興趣的重要一環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊第七課《桂花雨》時，在講述這篇課文時，老師可以用圖片、動畫等為學(xué)生展示“桂花雨”是怎樣的一幅景象，從視覺上直觀地展示這幅美景，吸引到學(xué)生的目光，從而對課文產(chǎn)生興趣，投入到課堂教學(xué)之中。在課后，教師還可以把自己整理的有關(guān)桂花雨的資料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過一起圍讀的方式來賞析這些文章，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣。

四、 閱讀方法是提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要途徑

作小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生的教育啟蒙階段，要保證學(xué)生在小學(xué)階段的語文核心素養(yǎng)得到有效的提升與發(fā)展，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課外閱讀的方法。

（一）快速瀏覽法

快速瀏覽法是小學(xué)生應(yīng)該掌握的閱讀方法之一，這種方法比較適合去閱讀一些故事型和資料型的書籍。而作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生如何通過快速地瀏覽這些書籍，來獲取重要信息，了解故事情節(jié)。因為小學(xué)生還處在一個充實知識儲備的階段，他們的閱讀面特別的廣泛，如果每一本書都細(xì)細(xì)閱讀，很占用時間。所以對于一些不那么重要的書籍可以快速地瀏覽，知道大概的情節(jié)發(fā)展和重要內(nèi)容就可以了。例如，小學(xué)一年級選讀書籍《發(fā)明家奇奇兔》，學(xué)生在閱讀這本書時，明白書中的故事和了解一些信息是重點，因此就不用特別精細(xì)地去閱讀了，大致的瀏覽之后，學(xué)生只要能概括出書中的大致故事情節(jié)和重要內(nèi)容就可以了，不用太刻意地去深究其中的意義。

（二）摘抄閱讀法

在閱讀中摘抄好的詞語句子，是增強閱讀記憶的一個非常有用的方法，作為教師要多鼓勵學(xué)生這樣去做，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣。很多學(xué)生會在摘抄了這些句子之后就不再看了，這些都是非常不好的，這時候就需要教師去開展一些活動，比如讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個摘抄本，專門地去記錄閱讀中好的句子，并在一定的時間后引導(dǎo)著學(xué)生去翻閱他們在閱讀中摘抄的句子，加深學(xué)生對這些句子的理解，這樣做對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升是非常有利的。例如，在學(xué)生閱讀小學(xué)語文課外閱讀推薦《草房子》這本書時，筆者會提醒學(xué)生要將自己喜歡的句子摘抄在專門的本子上，并且在學(xué)生都閱讀完之后開展美文分享會，讓學(xué)生去朗讀自己喜歡的句子，并在會后去模仿這些句子，鍛煉學(xué)生的寫作能力。這樣做不僅強化了學(xué)生的閱讀記憶，還讓學(xué)生的寫作能力有所提升。

（三）精讀閱讀法

所謂精讀就是要投入很大的專注力，一字一句并在必要的時候做上批注，讀完之后要從書本內(nèi)容到內(nèi)涵都能有一定的理解。作為教師，要多做引導(dǎo)，必要時還可以向?qū)W生推薦同類型的書籍，從而加強學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在小學(xué)語文五年級上冊第二十九課《武松打虎》，教師除了讓學(xué)閱讀“武松打虎”這篇課文外，還需要給學(xué)生推薦一些相關(guān)的名著，像《西游記》等人物描寫非常生動的書籍，讓學(xué)生在閱讀中體會不同的人物性格，學(xué)習(xí)他們身上的品質(zhì)，摘抄并賞析書中的句子，學(xué)會人物描寫的技巧，讓之后的人物寫作更加生動傳神。

除了文中所講的三種閱讀方法，還有很多閱讀方法是需要教師在日常學(xué)習(xí)中慢慢教給學(xué)生的，這些都需要教師在教學(xué)時根據(jù)書籍內(nèi)容去判斷并引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，這有助于他們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、 結(jié)束語

總而言之，教師想要培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就必須將課外閱讀重視起來，為學(xué)生打造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣，從教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多開展課外閱讀活動，為學(xué)生閱讀提供切實有效的方法等。只有這樣才能提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生在語文方面的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

吳詩詩，福建省泉州市，泉州市晉光小學(xué)。