高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力途徑的研究

【摘要】本文闡述了高中英語學(xué)科語言能力的內(nèi)涵，并結(jié)合實際案例對核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中英語語言能力的方式進行了探究，給出了一系列行之有效的措施，如營造良好英語教學(xué)課堂氛圍、增強學(xué)生語言表達能力等，希望對日后教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;語言能力

【作者簡介】謝菲菲，惠州一中實驗學(xué)校。

英語不論在任意學(xué)段都是重點必修課，核心素養(yǎng)觀和課新課標(biāo)都要求教師在實際的教學(xué)中對學(xué)生的語言能力著重培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素質(zhì)，為學(xué)生的日后發(fā)展進行鋪墊，因此教師需要從多方面對教學(xué)方法及理念進行轉(zhuǎn)變升級。

一、 英語語言能力的內(nèi)涵及與核心素養(yǎng)的關(guān)系

語言能力即借助語言表達自己想法并理解他人表達意思的能力，英語作為目前全球范圍內(nèi)通用的一種語言，其語言能力的培養(yǎng)在高中生的英語核心素養(yǎng)中占主要地位。這種能力具體分為四個板塊，第一，對英語語言結(jié)構(gòu)的掌握能力;第二，對英語文章的理解能力;第三，英語口語和書面語言的表達能力;第四，英語語法和詞匯的掌握能力，總體來說就是聽說讀寫。

而想培養(yǎng)優(yōu)秀的英語語言表達能力則需要注重三個方面的側(cè)重點，第一，要對英語語言有足夠理解，以便將語言知識融入語意表達中;第二，要對文章含義有大致掌握，進行閱讀理解練習(xí)時要注意理解，盡量分析文章含義;第三，注意將語言知識運用到日常生活中。

我國在2014年發(fā)布了教育要以立德樹人為原則的意見后，如何將培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”融入教育活動中一直是我國教育界熱門課題，教育部依據(jù)核心素養(yǎng)觀對高中階段的英語學(xué)科有了新要求，強調(diào)英語學(xué)科不能只是學(xué)習(xí)詞匯語法，還要在日常教學(xué)中融入人文知識，引導(dǎo)學(xué)生多了解英語國家的文化，以達到將核心素養(yǎng)的培育與英語學(xué)科的知識有機結(jié)合的目的，提升語言能力的同時還能夠?qū)W(xué)生的思維創(chuàng)新模式一并發(fā)展起來，達到提升學(xué)生文化素養(yǎng)的效果。

二、 核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中英語語言能力的方式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，作為英語課堂的主導(dǎo)，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到語言能力是英語核心素養(yǎng)中的主要培養(yǎng)方向，但目前部分高中教師還保持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認為高中英語學(xué)科應(yīng)該以考試成績?yōu)橹?，采用枯燥的“填鴨式”教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力和思維創(chuàng)新能力等多方位能力發(fā)展幫助不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對英語學(xué)科的熱情也有所消退，英語學(xué)科的教學(xué)難度不降反升。教師應(yīng)及早轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的各項發(fā)展目標(biāo)與核心素養(yǎng)融入教學(xué)活動中，不能僅僅采用成績至上的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，校方應(yīng)對教師進行培訓(xùn)，幫助教師盡快吸納新的教學(xué)理念，認識到英語學(xué)科語言能力的培養(yǎng)對高中生核心素養(yǎng)形成的重要作用。

2.提升教學(xué)能力。在進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變后，教師還需要結(jié)合新理念對自身教育教學(xué)能力進行升級，學(xué)習(xí)多元化教學(xué)方法。這樣不僅能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對教師本身的專業(yè)能力也起到優(yōu)化升級作用?？梢远嗫雌渌麅?yōu)秀英語教師的課堂教學(xué)視頻，將值得學(xué)習(xí)的方式記錄下來，并結(jié)合本班的學(xué)生特點和接受程度，將新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合，也可以通過聽本校優(yōu)秀教師的公開課的方式提升自己。學(xué)校也應(yīng)積極為教師的教學(xué)能力提升創(chuàng)造條件，多組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，安排更長的教學(xué)研究時間方便教師研課，鼓勵教師間互相交流教學(xué)經(jīng)驗，由骨干教師帶領(lǐng)實習(xí)教師一對一訓(xùn)練，為呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果打下堅實的基礎(chǔ)。

如：某高中英語教師成立了教學(xué)研究小組，單周周五下班后利用1個小時的時間觀看優(yōu)秀公開課視頻，并分享自己的學(xué)習(xí)心得，雙周周五下班后由骨干教師幫助實習(xí)教師共同進行試講活動，幫助新教師迅速成長，同時也能將最新的教學(xué)手段迅速應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動。高中生面臨高考，求知欲旺盛，但高中學(xué)段的許多課程都是以考試成績?yōu)閷?dǎo)向設(shè)計教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，且對語言能力的培養(yǎng)也不利。教師應(yīng)通過符合高中生身心發(fā)展特點，不同課型的教學(xué)活動落實核心素養(yǎng)中英語語言能力的培養(yǎng)。教師在英語教學(xué)時不應(yīng)該只注重語法和詞匯量的掌握，而是要多開展閱讀理解課程，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀英語短文以加強知識儲備，進而了解各國不同的文化和人文特點。利用有趣多變的教學(xué)活動，提高英語教學(xué)的最終效果，同時教師的教學(xué)難度也會得到緩解。

如：某高中英語教師利用高中生好奇心重的特點，設(shè)計了豐富多變的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生成績得到提高，學(xué)生對英語學(xué)科的熱情也被激發(fā)了出來。

4.創(chuàng)造良好課堂氛圍。興趣是最好的老師，要將核心素養(yǎng)中的應(yīng)用語言能力培養(yǎng)效果達到標(biāo)準，最好的辦法就是提升學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但目前許多英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生認為英語是一門枯燥難懂的語言，不利于語言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生切實感受到英語的語言魅力，進而愛上學(xué)習(xí)英語。

綜上所述，為順應(yīng)核心素養(yǎng)管的理念培養(yǎng)高中生語言能力，教師需要在日常教學(xué)活動中尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極吸收新的教學(xué)理念，并結(jié)合自身豐富教學(xué)經(jīng)驗制定出與當(dāng)下教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)計劃，進而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

參考文獻：

[1]許瑜敏.高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力的途徑分析[J].名師在線，2019（11）：11-12.