中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)步入了新的時(shí)代。語(yǔ)文是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在教學(xué)科目中占有重要地位，語(yǔ)文基礎(chǔ)打得牢，有助于提高學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。而中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要組成部分。作文教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和思維能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，因此做好語(yǔ)文作文教學(xué)工作尤為重要，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要意義，但是就目前來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的提高。故在本次探討中，我們以中學(xué)作文教學(xué)為核心，了解中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性，分析出目前作文教學(xué)存在的困境并提出相應(yīng)策略，以期促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);困境;對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而作文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。作文在中學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)的分值較高，需要引起教師和學(xué)生的高度重視，只有提出行之有效的對(duì)策，才能夠保證作文教學(xué)的順利實(shí)施，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、 寫作在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

衡量語(yǔ)文應(yīng)用水平的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生寫作能力的高低，這一指標(biāo)也是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中的寫作針對(duì)某一個(gè)主題或者主題從評(píng)論者的角度對(duì)此進(jìn)行分析，并理解且領(lǐng)會(huì)其中的深意。作文教學(xué)的主要目的是教會(huì)學(xué)生做文章，包含了很多方面的內(nèi)容，是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)、具有創(chuàng)造性的練習(xí)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“就學(xué)生說(shuō)，作文是各科學(xué)習(xí)的成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！蔽恼卤磉_(dá)了學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，表達(dá)了學(xué)生的思想情感，有助于形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而提升文化品位和審美情趣。作文教學(xué)也有助于提高學(xué)生書面表達(dá)的能力，讓學(xué)生將自己的所想所感借助文字的形式表達(dá)，感受美妙的寫作意境，從而提升中學(xué)語(yǔ)文成績(jī)。

二、 中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的困境分析

正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在作文教學(xué)中亦是如此。作文教學(xué)并不是僅憑教師的一張嘴講出來(lái)的，還在于學(xué)生的接受能力和教師的教學(xué)手段。很多學(xué)生提到寫作就覺(jué)得頭疼，不知從何下筆，于是嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，而這需要引起教師的高度重視。

（一）教學(xué)模式陳舊，學(xué)生喪失興趣

就目前來(lái)看，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師依舊采用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，沿襲教師念范文的教學(xué)模式，教學(xué)模式趨于形式化，課時(shí)安排上也較少，一般一周只有一節(jié)或者兩節(jié)作文課。在課上，教師讀完范文后給出學(xué)生題目，并讓學(xué)生當(dāng)堂完成，交給教師審閱。教師在審閱后，選出寫得好的文章進(jìn)行朗讀，并將優(yōu)秀作文分享給大家。這樣的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生并沒(méi)有熱情去寫出一篇優(yōu)秀的作文，只是為了完成教師布置的任務(wù)而寫作，并沒(méi)有表達(dá)出自己的真實(shí)情感。在教學(xué)上，為了在考試中取得好成績(jī)，教師一般都會(huì)給學(xué)生講授寫作技巧和應(yīng)試技巧，而并不傳授如何將自己的真實(shí)情感融入寫作，導(dǎo)致學(xué)生的作文全是空話，從而慢慢喪失寫作的熱情。

（二）教學(xué)缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容過(guò)于單調(diào)

從教育理念來(lái)講，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)比較落后，而教師和學(xué)生的思維模式已經(jīng)固化，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。很多學(xué)生受到閱讀層面的影響，寫出的作文總和以前有相似之處，作文缺少亮點(diǎn)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法也較落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法滿足新課標(biāo)下對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的要求。在教學(xué)內(nèi)容，很多教師忽略了將寫作與實(shí)際生活相連，導(dǎo)致了寫作與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生在寫作時(shí)找不到合適的素材，抓耳撓腮不知怎么下筆，這為學(xué)生的寫作增加了難度，使作文教學(xué)陷入困境。

（三）缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要一環(huán)。作文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是缺失的環(huán)節(jié)，存在著教師評(píng)價(jià)不全面、不科學(xué)、評(píng)價(jià)制度不完善等問(wèn)題。由于課時(shí)有限，教師無(wú)法對(duì)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的作文做出全方位的點(diǎn)評(píng)及批改，為了使作文教學(xué)更有效率，教師只能挑出典型的問(wèn)題進(jìn)行講解。在這樣的情況下，教師一般會(huì)選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)，對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)主要以評(píng)語(yǔ)為主。教師的評(píng)語(yǔ)雖帶有寫作指導(dǎo)性，但是學(xué)生對(duì)待評(píng)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)并不充分，覺(jué)得評(píng)語(yǔ)就是評(píng)語(yǔ)，不會(huì)認(rèn)真地去體會(huì)，去想教師評(píng)語(yǔ)中的良苦用心，只對(duì)教師給出的作文分?jǐn)?shù)感興趣，這樣的現(xiàn)象對(duì)提高學(xué)生寫作能力是不利的。

（四）抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

中學(xué)階段是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，為高中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹立自信心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中學(xué)階段的學(xué)生課業(yè)壓力較大，每天都有考不完的試卷做不完的習(xí)題，課后作業(yè)量也是直線上升，很難合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，花費(fèi)在寫作上的時(shí)間少之又少。為了應(yīng)付教師布置的寫作任務(wù)，學(xué)生不是努力構(gòu)思作文，積極尋找素材，而是消極對(duì)待，拿起多種多樣的模范作文開始抄襲，甚至整篇抄襲，甚至有的學(xué)生之間相互抄襲，導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。

三、 提高中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以制定行之有效的解決方案，提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新可以激發(fā)無(wú)限種可能，在作文教學(xué)亦是如此，創(chuàng)新是改善作文教學(xué)困境的重要途徑之一。教師可以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師可以采用借助多媒體教學(xué)，也可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式等，將多樣化的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，取其精華去其糟粕，以此提升教學(xué)效率。例如在《口技》的教學(xué)中，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于口技的文章。教師可以將學(xué)生分成小組，讓各小組自主收集關(guān)于口技的歷史資料等，將多種資料融合進(jìn)行探究，從而加深學(xué)生對(duì)口技的了解，挖掘出寫作素材，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠順利創(chuàng)作出有關(guān)口技的作文，也能夠有效樹立學(xué)生的自信心。

（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和高效性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有顯著效果。中學(xué)階段的學(xué)生仍處于發(fā)育階段，渴望得到他人的認(rèn)可與關(guān)注，渴望能夠表現(xiàn)自我、讓他人認(rèn)識(shí)自我，適時(shí)的激勵(lì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是學(xué)生間相互交流、分享成果的重要措施，評(píng)價(jià)機(jī)制不能局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以逐漸向?qū)W生與學(xué)生間的評(píng)價(jià)靠近，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生間形成互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的良好局面，促進(jìn)作文教學(xué)的順利進(jìn)行。教師的鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少挫敗感，為學(xué)生提供更加明確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。例如教師審閱完學(xué)生的作文后，可以抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，借助投影儀等將優(yōu)秀作文向全班展示，也積極引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活并用于生活，這就要求教師在作文教學(xué)中加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生通過(guò)作文反映實(shí)際生活，也通過(guò)筆尖將美好事物表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的生活始終保持兩點(diǎn)一線，總是奔波在學(xué)校和家之間，長(zhǎng)期處于固定的教室和學(xué)校，看到的都是相同的場(chǎng)景，沒(méi)有機(jī)會(huì)親近大自然，無(wú)法及時(shí)汲取新鮮的寫作素材，所以很難寫出言之有物的文章。生活是最好的素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，用文字表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。例如在《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察大自然，寫出一篇自己感興趣的作文，內(nèi)容是可以自然現(xiàn)象，也可以是自然風(fēng)光，這樣的教學(xué)方式極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）積累寫作素材

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重中之重。作文的學(xué)習(xí)變化多端，具有靈活性，需要學(xué)生具有靈活運(yùn)用的靈敏度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生愛(ài)上寫作，寫出的作文更具靈魂及創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼的只要原因在于“沒(méi)墨水”，寫作文總覺(jué)得頭疼。針對(duì)此類現(xiàn)象，教師可以分成三步走。首先加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，刺激學(xué)生感官萌發(fā)創(chuàng)作靈感，從而有效促進(jìn)寫作教學(xué)。其次教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書，課內(nèi)課外都可以，摘抄優(yōu)秀文章段落，加強(qiáng)知識(shí)積累，也可讓學(xué)生背誦一些好詞、好句和好段。最后，在布置作文寫作時(shí)教師應(yīng)打破寫作模板的拘束，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體思想。例如在《鋼鐵是怎樣煉成的》的教學(xué)中，教師可以從旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生感受作者描述人物的技巧和手法，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感，從而提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

古人有云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見興趣是最好的教師。良好的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣并深入分析，有效促進(jìn)作文教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造出氣氛融洽、輕松詼諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠各抒己見，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，這樣有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如在《背影》的教學(xué)中，教師可以播放關(guān)于背影的電影片段，通過(guò)觀看視頻學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)父愛(ài)的沉寂與默默無(wú)聞，使學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而體會(huì)父愛(ài)的偉大。在學(xué)生被父愛(ài)如山深深地感染時(shí)，教師提出關(guān)于“父愛(ài)”的寫作任務(wù)，激起學(xué)生的寫作潛能。

四、 結(jié)語(yǔ)

在本次探討中，我們中學(xué)作文教學(xué)為核心，了解了中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性，分析出目前作文教學(xué)存在的困境并提出了相應(yīng)策略。中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工作，還存在一定的問(wèn)題和不足，需要學(xué)校和教師給予高度的重視，仍需各位教師的不斷探索，制定出行之有效的解決策略，以期提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

曾惠玲，福建省泉州市，福建省惠安第四中學(xué)。