互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在初中英語的教學(xué)課堂中，教師在傳授英語知識(shí)時(shí)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法是一種新的挑戰(zhàn)，也使一種新的要求為了提高課堂的教學(xué)效率，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在英語的教學(xué)中注重自己跟學(xué)生之間的互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就互動(dòng)教學(xué)法展開探討。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法;初中英語教學(xué);教學(xué)方法應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】俞明華，浙江省嘉興市秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)中學(xué)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中英語教學(xué)的要求也在與時(shí)俱進(jìn)，所以在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，英語教師就要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革以適應(yīng)新型的教學(xué)理念的要求。因而英語教師與學(xué)生之間就要多多進(jìn)行互動(dòng)交流，在初中英語課堂上對(duì)互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用。通過認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)方法的重要作用，進(jìn)一步地以有效方法來提高初中英語課堂的教學(xué)效率。

一、初中英語互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

互動(dòng)教學(xué)法在初中英語課堂應(yīng)用的過程中存在著許多的問題，它雖然能激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)和學(xué)生的綜合能力，但仍然只是一種相對(duì)于其他的教學(xué)方法來說比較先進(jìn)的教學(xué)方法，因此在其運(yùn)用的過程中必然會(huì)出現(xiàn)一些問題。譬如在初中英語的教學(xué)課堂中往往是由英語教師壟斷互動(dòng)的環(huán)節(jié)，而英語教師往往只和成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的差異擴(kuò)大，成績(jī)差的學(xué)生更加得不到教師的重視，最后甚至?xí)?dǎo)致英語課堂的兩極分化，使班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量下降。在此基礎(chǔ)上，如果英語成績(jī)較差的學(xué)生得不到英語教師的關(guān)注，在英語課堂的教學(xué)中就會(huì)不愿意聽教師講課，對(duì)教師產(chǎn)生厭惡感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教師和學(xué)生之間產(chǎn)生溝壑。其次在初中英語課堂，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)時(shí)互動(dòng)形式十分的單調(diào)，英語教師不注重互動(dòng)形式的擴(kuò)展與探究，總是采用古老的提問式的互動(dòng)，這種互動(dòng)是一種單調(diào)的機(jī)械互動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。最后就是在初中英語課堂上進(jìn)行互動(dòng)時(shí)英語教師所設(shè)置的互動(dòng)環(huán)節(jié)的深度和廣度不夠，其內(nèi)容不能完美地體現(xiàn)教師上課所講解的知識(shí)，從而無法做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的英語知識(shí)的教學(xué)。在英語的教學(xué)課堂中，英語教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)僅圍繞著英語課本的基礎(chǔ)內(nèi)容和課后問題進(jìn)行交流互動(dòng)，而沒有對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，不注意為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的語言學(xué)習(xí)情境，因而無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而無法提高全班的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而拖慢教師的教學(xué)進(jìn)度，使教師的教學(xué)質(zhì)量下降。

二、互動(dòng)教學(xué)法在英語課堂上的實(shí)施策略

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，英語教師就應(yīng)該從課前、課中、課后三個(gè)方面來對(duì)英語的互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行布置。例如在課前，英語教師要給學(xué)生留足夠的時(shí)間來對(duì)上課時(shí)要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，而在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中就可以對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行充分的討論，從而提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解程度，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在減輕英語教師的教學(xué)壓力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用的過程中，英語教師要有意識(shí)地在課堂上對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在以往的教學(xué)方法中英語教師講課是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的思維來決定講課的速度，但有的學(xué)生思維比較緩慢，無法跟上英語教師的講課的速度，因此在英語課堂的教學(xué)過程中，教師要改變自己的教學(xué)思想，在進(jìn)行教學(xué)的過程中完善自己的教學(xué)理念，在英語的教學(xué)課堂上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新型的英語教學(xué)模式中適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，讓學(xué)生針對(duì)課堂上沒聽懂的問題進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中努力積極地提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握能力。除此以外，在初中英語的教學(xué)課堂中推行互動(dòng)教學(xué)法也利于緩解學(xué)生在上課時(shí)的課堂壓力，同時(shí)也能使思維比較緩慢的學(xué)生在英語課堂上跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。推行互動(dòng)教學(xué)法還有助于改善英語教學(xué)的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上徹底改變當(dāng)前我國(guó)初中英語教學(xué)過程中所存在的問題。在互動(dòng)的過程中英語教師要提高拓展自己的教學(xué)思路，進(jìn)而提高英語課堂的教學(xué)效率。

在初中英語的教學(xué)課堂中，學(xué)生在英語課后的討論是至關(guān)重要的，這對(duì)于學(xué)生對(duì)上課時(shí)的英語知識(shí)的理解有著莫大的幫助。在初中的英語課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法起著至關(guān)重要的作用，但實(shí)際英語教師往往不重視學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。在初中的英語教學(xué)課堂中學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂上的英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過程，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)在于在教學(xué)過程中構(gòu)建開放自由的課堂，活躍課堂氛圍，在提高教師和學(xué)生之間理解程度的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程也是學(xué)生完全掌握知識(shí)的過程，因此在英語課堂結(jié)束后，英語教師就要注重維護(hù)師生關(guān)系，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中增進(jìn)師生友情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的過程中讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，在互動(dòng)的過程中加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的鞏固，從而提高初中英語課堂的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)建小組進(jìn)行情景建設(shè)學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率

在初中英語的教學(xué)課堂中，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的最好方法就是創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，英語教師通過對(duì)學(xué)生的觀察和總結(jié)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論以提高學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中英語教師主要依據(jù)學(xué)生英語成績(jī)的好壞來進(jìn)行分組，通過學(xué)生的能力互補(bǔ)來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在分組時(shí)各個(gè)小組需要有一名小組長(zhǎng)，在進(jìn)行互動(dòng)的過程中組長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，在互動(dòng)時(shí)組長(zhǎng)需要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)”的原則。在小組之間的互動(dòng)結(jié)束后各個(gè)小組長(zhǎng)需要及時(shí)向英語教師匯報(bào)小組內(nèi)討論的結(jié)果，并提出小組在討論過程中碰到的有關(guān)英語知識(shí)理解方面的問題。英語教師在對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析后就可以為學(xué)生進(jìn)行解答，從而提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解程度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在英語教學(xué)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，譬如在學(xué)習(xí)“Will people have robots”的句型時(shí)，英語教師就可以針對(duì)這個(gè)句型對(duì)學(xué)生提出問題“Will robots be good to our society？”在教師提出問題后，學(xué)生就可以在小組內(nèi)討論，然后分成正反兩方對(duì)該問題進(jìn)行辯論，而通過學(xué)生之間的談?wù)?，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語知識(shí)更加的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的英語能力。通過在英語課堂上的討論學(xué)生就會(huì)加深對(duì)英語知識(shí)的理解，進(jìn)一步開闊了自己的視野。

在互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用過程中最重要的就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在互動(dòng)時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)是指教師通過創(chuàng)設(shè)各種情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，在英語的教學(xué)課堂中使學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，通過互動(dòng)來加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的理解。在初中的英語教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，就能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教師所設(shè)置的互動(dòng)環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)中，英語教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式主要是在課前通過設(shè)計(jì)表演來進(jìn)行英語的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解程度的加深，同時(shí)，在英語的教學(xué)中教師通過鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)表演，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心，更能提高學(xué)生的注意力的集中程度。除此以外，英語教師在英語的教學(xué)課堂中也可以應(yīng)用形象、直觀的圖片使學(xué)生進(jìn)入一定的英語教學(xué)的情境，使學(xué)生體驗(yàn)到英語的魅力，使學(xué)生的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加容易，在學(xué)生積極地參與到教學(xué)的過程中提高學(xué)生的能力。

四、總結(jié)

在初中英語的教學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的過程，英語教師 要注意到互動(dòng)教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，其對(duì)英語的教學(xué)效果有著極大的提升。因此在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，英語教師就要對(duì)互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行充分的了解，以提高互動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果。在對(duì)其進(jìn)行充分的了解之后再對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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