高中英語寫作教學(xué)課堂有效性策略研究

【摘要】在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力具有重要的作用。但是在當(dāng)前高中的英語教學(xué)中，寫作一直是教學(xué)的難點(diǎn)，在一定程度上限制了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本篇文章分析了高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，對提升高中英語寫作教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);優(yōu)化對策

【作者簡介】崔家賓，男，甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)，一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系白銀市教育科學(xué)2019年度“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)生英語寫作障礙和寫作教學(xué)有效性的研究》（課題編號：BY[2019]G324號）階段性研究成果。

在高中的英語教學(xué)中，寫作不僅是英語教學(xué)的重要組成部分，在試卷中所占的分值比例較大，而且是學(xué)生拉開分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)，可見寫作在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中具有重要的作用。但是高中的英語寫作教學(xué)中存在很多缺陷，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致寫作教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，高中的英語教師就要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化英語基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作情況制定針對性的教學(xué)方案和練習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生有效的提升寫作水平。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的不足

首先，教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單調(diào)。隨著教改的深化，高中英語教學(xué)也不斷地優(yōu)化完善，取得了一定的成效。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念對教師影響過深，教師一時還不能將新的教育理念融入教學(xué)中，依舊沿用知識灌輸?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，重視對學(xué)生單詞和語法的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生在語言表達(dá)能力方面的發(fā)展。另外，這樣的教學(xué)模式也限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

其次，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。在新課改的要求下，要求教師重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，人們更關(guān)注學(xué)生的成績，教師面臨著很大教學(xué)的壓力。也因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)更是脫離學(xué)生的實(shí)際情況，既不能有效地貫徹新的教育理念，也不能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，學(xué)生缺少寫作的興趣。英語作為一門語言，所包含的知識是非常豐富的，但是英語的知識也比較松散，學(xué)生學(xué)起來具有一定的難度。而在高中英語的寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念和模式過于滯后，教學(xué)內(nèi)容又缺少趣味性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去寫作的興趣，降低了寫作教學(xué)的效果。

二、提升高中英語寫作教學(xué)有效性的對策

首先，教師要及時更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。提升高中英語寫作教學(xué)課堂的有效性，不是一朝一夕就能夠完成的任務(wù)，需要教師在優(yōu)化教學(xué)的過程中逐步地提升寫作教學(xué)的效果。因此，高中的英語教師就要及時的更新教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定合理的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)英語寫作教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性。另外，教師還要在寫作教學(xué)中重視對學(xué)生寫作的引導(dǎo)，使學(xué)生熟練地掌握寫作技巧，為學(xué)生奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

其次，增強(qiáng)學(xué)生對句型、語法的練習(xí)。在高中英語的寫作教學(xué)中，時態(tài)和語態(tài)的變化一直是困擾學(xué)生的難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對英語句式、句型的掌握不熟練，而增強(qiáng)學(xué)生的單句訓(xùn)練，既能夠體現(xiàn)學(xué)生對句式、句型的應(yīng)用能力，又能夠提升學(xué)生的寫作水平。因此，在高中的英語寫作教學(xué)中，教師就要重視對學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練，逐步的引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)雜的句型、句式。教師可以在寫作教學(xué)的過程中，為學(xué)生制定翻譯練習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在翻譯句子的過程中能夠熟練地運(yùn)用詞匯和句式，鍛煉學(xué)生寫作的能力，增強(qiáng)英語寫作教學(xué)的效果。

再次，優(yōu)化作文批改方式，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。隨著教改的深化，教師對于英語作文的批改和評價也要進(jìn)行相應(yīng)的改變，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。高中英語作文的批改方式有很多，因此，教師不要局限在單一的批改方式上，要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到作文的批改評價中，使學(xué)生能夠近距離的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，更好的作出改進(jìn)。教師可以通過小組批改或者課代表批改方式，這樣既能減輕教師的工作量，使教師將更多的精力放到提升學(xué)生的寫作水平上，又能夠使學(xué)生在作文的批改中得到有效的提升。另外，教師也可以采取集體的批改方式對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，使所有的學(xué)生都能夠?qū)懽髦写嬖诘膯栴}重視起來。這樣的批改模式能夠有效地調(diào)動學(xué)生的參與度，讓教師能夠集中的為學(xué)生解決寫作中存在的問題。

最后，對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價。在高中英語的寫作教學(xué)中，教師可以使用鼓勵性的語言，幫助學(xué)生樹立自信心，消除學(xué)生對寫作的抵觸感，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，然后對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價，使學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并能夠及時地改正。教師通過激勵的指導(dǎo)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能夠使學(xué)生真正的認(rèn)清自己在寫作中存在的問題，并能夠有效地解決問題，增強(qiáng)寫作教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，高中的英語教學(xué)也發(fā)生了很多的變化，人們更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在高中的寫作教學(xué)中，教師更加重視對學(xué)生寫作技巧和寫作能力的培養(yǎng)，針對寫作教學(xué)中存在的問題提出有效的解決措施，進(jìn)而提升高中英語寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭向芳.高中英語課堂寫作教學(xué)有效性對策研究[J].黑河教育， 2018（07）：24-25.