基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革研究

【摘要】隨著全球化的進(jìn)程，高等職業(yè)教育需要更好地與人才市場接軌，然而高職英語教學(xué)很少關(guān)注職業(yè)英語能力培養(yǎng)，這使得學(xué)生在實(shí)際工作中很難使用所學(xué)的英語。在高職英語學(xué)習(xí)中引入新的高職英語教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生掌握職業(yè)英語應(yīng)用，使他們在使用英語時(shí)運(yùn)用英美邏輯思維，從而提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力。本文基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角對高職英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)高職生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合英語能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，旨在為當(dāng)代高職英語教學(xué)提出一種可供借鑒的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng);職業(yè);英語教學(xué);高職;改革

【作者簡介】關(guān)英波，牡丹江大學(xué)。

為了快速適應(yīng)高職英語教學(xué)改革，教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，明確英語課程的特殊性。改進(jìn)師生的高職英語教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)，改善教學(xué)質(zhì)量正是基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革的主要目標(biāo)。

一、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革存在的問題

1.聽、說、讀、寫落實(shí)不到位。智能時(shí)代到來了，高職英語教學(xué)卻還停滯在班級(jí)授課制的模式上，相比文理生而言，高職英語教師的授課難度更大。英語課堂本質(zhì)上還是以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用通過課文灌輸知識(shí)的方法，以課堂為中心，不以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，是不可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才目標(biāo)的。這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式與高職英語教育的目標(biāo)背道而馳，學(xué)生總是被動(dòng)地接受所灌輸?shù)闹R(shí)，最后導(dǎo)致學(xué)生和教師在課堂中角色的錯(cuò)位。

2.高職生英語學(xué)習(xí)興趣低。高職生往往只對專業(yè)課具有濃厚的興趣，對其他科目興趣不高，認(rèn)為“中國人不學(xué)英語”。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常忽視學(xué)生的主體性，課堂上基本上是教師講、學(xué)生聽，沒能發(fā)揮高職英語的價(jià)值，影響著英語教學(xué)的效果。沒能給學(xué)習(xí)者提供交際機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)習(xí)者失去接觸語言資料的主要來源，進(jìn)而阻礙其學(xué)習(xí)。教師采用混合教學(xué)法后，經(jīng)常在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，允許學(xué)生使用手機(jī)獲取信息。在實(shí)際教學(xué)階段，由于高職生英語學(xué)習(xí)興趣低，未利用英語微課有效地?cái)U(kuò)展課程內(nèi)容，未達(dá)到預(yù)期效果。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革的建議

1.積極探索高職英語課堂教學(xué)的新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在高職英語教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)選擇對學(xué)生更具時(shí)代感和趣味性的英美文學(xué)作品。在采用混合教學(xué)的過程中，學(xué)生可以參與到基于傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式高職公共英語教學(xué)中。因此，學(xué)生不再是知識(shí)灌輸?shù)慕邮苷?，而是課堂的主體，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，由于時(shí)間有限，教師必須精簡視頻內(nèi)容，突出教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，要充分發(fā)揮基于傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式高職公共英語教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。高職英語教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)元素改變了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，是真正以學(xué)生為主體的教學(xué)，真正是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)。在這一新穎的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是傳統(tǒng)教育中被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)獲取英美文學(xué)知識(shí)。教師可以利用不同的資源來表達(dá)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)一種整合多種資源的教學(xué)氛圍。

2.優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展。在教學(xué)中，使用最多的是課堂口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言應(yīng)自然、友好、豐富，給學(xué)生以啟發(fā)和指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，給予不同的口頭評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。基于高職生職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職英語教學(xué)模式改革在落實(shí)過程中，課堂評(píng)價(jià)采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)主體相結(jié)合的形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中可以針對專業(yè)教學(xué)目標(biāo)來確定考評(píng)指標(biāo)，包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、考試成績、作業(yè)完成情況、職業(yè)素養(yǎng)等多方面，通過全面的考評(píng)指標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展與進(jìn)步，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)起著主導(dǎo)作用，從而使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)將伴隨人的一生，高等職業(yè)院校的公共英語必將為職業(yè)教育服務(wù)。我們需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及內(nèi)容，做到一個(gè)學(xué)生一個(gè)教學(xué)大綱，以學(xué)生為中心的教學(xué)并不意味著教師放棄教學(xué)特性，旨在體現(xiàn)因材施教的教學(xué)方法。

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