城中村學(xué)校初中英語教學(xué)的瓶頸及突破

【摘要】新課改實(shí)施的如火如荼，對初中英語來說又迎來了新的挑戰(zhàn)，這在城中村學(xué)校教學(xué)方面體現(xiàn)得尤為明顯。城中村學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，教育難度較高，這導(dǎo)致英語教學(xué)遇到了瓶頸。對此教師必須要重視起來，認(rèn)真分析當(dāng)前存在的問題，全面了解學(xué)生的英語水平，采取有效策略從多方面促進(jìn)教學(xué)瓶頸的突破。本文對此做了深入研究。

【關(guān)鍵詞】城中村;初中英語;問題;策略

【作者簡介】林笑，深圳市福田區(qū)上沙中學(xué)。

前言

城中村有一個(gè)共同的解釋，就是城市在發(fā)展過程中的歷史遺留產(chǎn)物，很多大城市中都有城中村的影子。其中容納了大量的外來人口，不僅人口流動(dòng)較大，且在學(xué)校教育方面也存在一定問題，這一點(diǎn)在初中英語教學(xué)中體現(xiàn)的十分明顯。很多孩子的父母忙于工作，養(yǎng)家糊口的重任使其忽略了孩子的教育問題，為英語教學(xué)帶來了很大的難度。對此教師必須要中 起來，針對當(dāng)前城中村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，爭取早日突破教學(xué)瓶頸問題。

一、當(dāng)前城中村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)難度較高。城中村人們生活水平低下，人口較為雜亂無序，缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施，里面大多是外來人租住，很多學(xué)生的父母奔波于工作，很少能抽出時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，性格特點(diǎn)也存在一定問題。這為初中英語教學(xué)帶來了很大的難度。

2.教學(xué)模式存在問題。很多教師習(xí)慣采取“滿堂灌”式的教學(xué)，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)枯燥無趣，過分注重單詞和語法的教學(xué)，忽略了學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立的思考空間，無論是思維品質(zhì)上還是學(xué)習(xí)能力上都得不到有效地提高。

3.教學(xué)觀念存在問題。由于受應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，很多教師只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。在課堂教學(xué)的過程中不停地灌輸考試需要用到的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行發(fā)散性思考與學(xué)習(xí)，這種教育觀念對于英語來說是不可行的，導(dǎo)致學(xué)生的英語思維能力始終難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。

4.課堂角色定位不對。教師喜歡放大自己的權(quán)威，課堂教學(xué)中也是如此，總是以教師為主體，不斷的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自身的行為和想法，一味按照自己的想法和觀點(diǎn)處理問題，導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中始終處于一個(gè)被動(dòng)的位置。這種教師取代學(xué)生主體地位的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生興趣的提高。

二、城中村初中英語教學(xué)的突破

1.重視語言知識。城中村學(xué)校的孩子英語水平普遍較差，教育難度較高，因此必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)語言知識的教育，幫助學(xué)生從一開始便打好基礎(chǔ)。每一堂課的教學(xué)要注意知識的呈現(xiàn)方式，保證其特點(diǎn)和功效，利用良好的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在有趣的語言情境中掌握語言基礎(chǔ)知識。這樣才能一步一個(gè)腳印地為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，初中英語教學(xué)中，spend，take，cost和pay的用法教學(xué)一直是重難點(diǎn)，四個(gè)不同的單詞在特殊的環(huán)境下都有花費(fèi)的意思，只不過相應(yīng)的主語和花費(fèi)的事物不同。很多學(xué)生對于這一知識點(diǎn)容易混淆，對其用法似懂非懂，在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。對此教師就要注意結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生深入理解和掌握，從而強(qiáng)化語法知識。如下：

（1）spend：How long did you spend on this math problem？ ——I spent two hours on this maths problem.

（2）cost：What do you want to buy ？ —— I want to buy a computer， but a new computer costs a lot of money.

（3）take： What is Tom doing？ ——Toms car is broken， and Repairing this car took him the whole afternoon.

（4）pay：May I borrow 12 yuan from you？ Ill pay it back next week. ——Certainly.

由于這些情景和生活息息相關(guān)，學(xué)生很熟悉。過程中學(xué)生紛紛積極參與，主動(dòng)練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也在對話的同時(shí)有效掌握了“spend， take， cost和pay”幾個(gè)詞的基礎(chǔ)用法，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生輕松便掌握了枯燥無趣的語言基礎(chǔ)知識。

2.采用多樣化教學(xué)。城中村學(xué)生的英語水平較差，課上學(xué)習(xí)的吸引力對于他們來說基本為零，對此教師應(yīng)該注意到這個(gè)問題，結(jié)合實(shí)際需要合理實(shí)施多樣化教學(xué)，保證課堂教學(xué)的趣味性和高效性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。高效而有趣的教學(xué)方式有很多，具體還是要根據(jù)實(shí)際需要選擇，以下以合作教學(xué)為例進(jìn)行了探討：

小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，相較于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)來說存在很大區(qū)別，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式總是發(fā)生著動(dòng)態(tài)化，并不是固定不變的。傳統(tǒng)教學(xué)方式多數(shù)為“滿堂灌”式的教學(xué)，注重理論知識的灌輸，而小組合作則正好相反，主要指的是通過合作討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變課堂氣氛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。教師應(yīng)該重視起來，結(jié)合實(shí)際情況合理開展小組合作學(xué)習(xí)，過程中注意加強(qiáng)課堂互動(dòng)，及時(shí)給出有效引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)平臺(tái)，使其在交流和合作中解決重難點(diǎn)問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能在一定程度上加強(qiáng)合作意識，有助于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如在教學(xué)初中英語牛津上海版八年級下冊“Traditional skills”一課后，筆者設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，具體設(shè)計(jì)如下：

（1）Talk about what kinds of traditional skills you know .（小組談?wù)摯蠹伊私獾降闹袊鴤鹘y(tǒng)技能有哪些。）

（2）List what they know about traditional skills， and the leader of the group write them down and assign report tasks reasonably.（組長記錄下來大家所談，并分配小組匯報(bào)任務(wù)。）

（3）Group report and the rest of the students will comment and score.（小組展示談?wù)摻Y(jié)果，其余同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和打分。）

整個(gè)過程都是由小組合作完成，通過這樣的小組合作，不僅深入了對于本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，也通過制定活動(dòng)計(jì)劃培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。有效減輕了教師壓力，促進(jìn)了生生之間的良好互動(dòng)過，不僅學(xué)生的合作意識得到了培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率也明顯得到了提高。

3.課堂教學(xué)中進(jìn)行文化滲透。對于初中英語教學(xué)來說，文化的滲透也是十分重要。英語本來就屬于一種外來文化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意深挖其中潛在的文化元素，將其作為教學(xué)資源，在幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)文化意識，提高跨文化素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)初中英語牛津上海版九年級下冊“Living in another country”一課的時(shí)候，本單元以“Customs”為話題，談?wù)摬煌瑖业牟煌幕?xí)俗， 滲透跨文化交際意識，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解不同的文化習(xí)俗和不同的禮儀。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生多方面收集關(guān)于這方面的資料，了解中西方文化內(nèi)容和特點(diǎn)，隨后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，將文中的獲取的內(nèi)容和自己課外收集的資料整合到一起，認(rèn)真分析、歸納和整理，同時(shí)掌握相關(guān)重點(diǎn)語句的結(jié)構(gòu)及用法，例如：

（1） culture shock， international， national， state， vacation， education， whatever， admit， everyday， anyway， especially

（2） in ones spare time， so that， get used to…， manage to do sth， be different from， require sb to so sth， as well

最后以為“禮儀風(fēng)俗”為主題開展針對性的班級討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。通過這樣的引導(dǎo)和互動(dòng)幫助學(xué)生有效加深了對于課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)了良好的文化意識，有助于學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

4.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在城中村學(xué)校中，很多學(xué)生都不喜歡英語學(xué)習(xí)，對其提不起絲毫興趣。這樣一來應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上限制了課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生只能從課本上獲取知識，了解英語，學(xué)習(xí)熱情更是難以得到提高。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的越來越廣泛，現(xiàn)代化教學(xué)手段的誕生為教師教學(xué)提供了極大的便利性。教師在英語教學(xué)中完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取需要的資料，速度快、效率高，有效縮短了工作時(shí)間，減小了教師工作壓力。在開闊學(xué)生視野的同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)變得更加有趣而高效，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在促進(jìn)師生之間交流和互動(dòng)的同時(shí)有效活躍課堂氣氛，打造靈動(dòng)有趣的英語課堂。

例如在教學(xué)初中英語牛津上海版八年級上冊“The Trojan Horse”一課的時(shí)候，筆者做了如下設(shè)計(jì)：

（1）利用多媒體播放一段“特洛伊木馬”的動(dòng)畫片給學(xué)生觀看，吸引其注意力;

（2）隨后利用大屏幕展示接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課文，大致了解課文內(nèi)容;用自己的話闡述故事情節(jié);

（3）最后在熟悉內(nèi)容之后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位按照課文以及動(dòng)畫片中所了解的內(nèi)容編排課本劇，排練后全班表演。

過程中教師也可以一同參與，扮演其中的一個(gè)角色。通過動(dòng)畫片和課本劇兩環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓原本很多不喜歡英語的學(xué)生也能積極參與到其中來，課堂教學(xué)效率明顯事半功倍。

三、結(jié)語

總而言之，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，城中村學(xué)校初中英語教學(xué)中還存在很多問題，身為一名英語教師必須要予以高度重視，結(jié)合眼下實(shí)情優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，爭取更好地解決問題，突破瓶頸，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成績和能力的雙向提高。

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