核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建研究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，全球各個(gè)國(guó)家之間的交往也越來越密切。想要在經(jīng)濟(jì)全球化的大時(shí)代背景下完成中華民族的偉大復(fù)興，外交方面的工作就必須要做好，那么首先要做好的就是要學(xué)好英語(yǔ)。作為人生英語(yǔ)啟蒙的起點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建至關(guān)重要?；诖?，本文將結(jié)合實(shí)際情況，從挖掘教材核心素養(yǎng)、充分利用小組學(xué)習(xí)、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境三個(gè)角度出發(fā)，深入分析核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建方法，以期有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

【作者簡(jiǎn)介】柯藝珣，漳州市江濱小學(xué)。

引言

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是全球應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)的外交、對(duì)外貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。但是，英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來說，是一種比較陌生的語(yǔ)種，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中又包含著大量的需要記憶的單詞、語(yǔ)法等各種知識(shí)點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)地讓學(xué)生死記硬背的方式去開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，那無疑是效率最低的。在我國(guó)教育體制改革不斷深入的背景之下，尋找適合小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂是十分有必要的。

一、從挖掘教材核心素養(yǎng)的角度出發(fā)

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要工具，如果能夠利用好英語(yǔ)教材，深入挖掘英語(yǔ)教材中的核心素養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提高是有很大幫助的。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，我國(guó)與西方國(guó)家的交流與彼此之間的了解不斷深入，我們對(duì)于東西方的文化差異也更加地了解。這對(duì)于我國(guó)不斷改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教材，使小學(xué)英語(yǔ)教材更加適合現(xiàn)代的小學(xué)教育，更加適合時(shí)代的發(fā)展是有很大幫助的。鑒于英語(yǔ)中的知識(shí)點(diǎn)太多，而英語(yǔ)課堂的時(shí)長(zhǎng)又非常有限，所以教師如果想要在有限的時(shí)間里將更多的英語(yǔ)知識(shí)有效地傳授給學(xué)生們，課前的備課工作是必不可少的。教師必須在課前對(duì)當(dāng)堂課需要講解的英語(yǔ)教材部分進(jìn)行深入的挖掘和了解，將教材中的知識(shí)整合成一個(gè)系統(tǒng)的、完善的知識(shí)體系。這是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效核心素養(yǎng)課堂的一個(gè)重要步驟。教師在進(jìn)行課案的制作時(shí)，應(yīng)該注意基于英語(yǔ)教材，而又不拘泥于英語(yǔ)教材，適當(dāng)?shù)耐卣箤?duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高是有很大幫助的，如果僅僅局限于死板的教材講解，那么這堂英語(yǔ)課的效率將會(huì)非常低下。

比如說在學(xué)習(xí)“我最喜歡的季節(jié)”這一堂課時(shí)，教師在勾畫出本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)單詞與句式之后，應(yīng)該針對(duì)本節(jié)課的主題進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，毫無疑問，本節(jié)課的重點(diǎn)在于“季節(jié)”這兩個(gè)字，教師在教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)季節(jié)的單詞、句式之外，還可以發(fā)起課堂討論，以“一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，在這四個(gè)季節(jié)中你有什么喜歡做的有趣的事情”等作為課堂討論的主題，引發(fā)學(xué)生的熱情討論，同時(shí)教師也可以通過多媒體等形式讓學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家一年四季的美景以及氣候特點(diǎn)。這就是一種對(duì)于課本知識(shí)的很好的拓展，在讓學(xué)生掌握好相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，開拓了學(xué)生的眼界，同時(shí)活躍了課堂氣氛;降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是非常有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

二、從充分開展小組學(xué)習(xí)的角度出發(fā)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主體，老師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在堂下記錄或者背誦老師所講授的內(nèi)容。但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所適合的學(xué)習(xí)方法也不同，讓所有學(xué)生采用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無疑是一種非常不好的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力來說都是一種很大的打擊。所以，最好的學(xué)習(xí)方法，莫過于將課堂還給學(xué)生，老師作為引導(dǎo)者以及輔導(dǎo)人員，幫助學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)。在開展小組學(xué)習(xí)之前，教師需要先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等等都是老師用于分組的主要依據(jù)，只有科學(xué)的分配學(xué)習(xí)小組，才能保證各個(gè)小組成員之間能夠互相幫助，互相勉勵(lì)，共同提高自己的英語(yǔ)水平。鑒于小學(xué)生的年齡較小，自控能力較弱，所以老師的指導(dǎo)還是非常重要的。老師可以讓學(xué)生瀏覽一下課本，將課本中不明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后由老師進(jìn)行收集并對(duì)這些問題進(jìn)行解答，然后教師需要對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，最后教師可以針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)來對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組提出問題，通過這種方式讓學(xué)生展開小組討論，鞏固所學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“我的朋友”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M中嘗試著用英語(yǔ)來介紹自己最好的朋友，這種方法不僅能夠讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中掌握有關(guān)“朋友”的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。要知道，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力與英語(yǔ)書面寫作能力是一樣重要的，但是，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高并不是很重視，造成了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)上的短板。提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要從啟蒙處就開始抓起。

三、從巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的角度出發(fā)

小學(xué)生的年齡較小，這個(gè)階段的性格特征也較為明顯。大多數(shù)學(xué)生的好奇心旺盛，而且喜歡運(yùn)動(dòng)，很容易被其他事物所吸引，所以在小學(xué)的課堂上是不適用單純的理論知識(shí)講解這種教學(xué)方法的，這種枯燥乏味的教學(xué)方式是很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，必須要提高課堂的趣味性，以保證課堂的高效性。而最能夠提高課堂趣味性的教學(xué)方法莫過于將課堂知識(shí)與生活情境聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)當(dāng)中。課堂情境的設(shè)置需要講求合理，要設(shè)置合適的主題幫助教學(xué)的進(jìn)行。

比如說在學(xué)習(xí)有關(guān)“食物”的英語(yǔ)課堂上，教師就可以以“準(zhǔn)備晚餐”作為主題，進(jìn)行課堂情境的設(shè)置場(chǎng)景。在進(jìn)行完最基本的單詞以及句式的教學(xué)之后，教師就可以根據(jù)這個(gè)課堂情境設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行作答。提問的方式有很多，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備晚餐，然后詢問學(xué)生最喜歡吃哪種食物，如果讓他們?nèi)?zhǔn)備晚餐，他們想要準(zhǔn)備什么。或者也可以設(shè)計(jì)“孩子餓了，媽媽為孩子準(zhǔn)備了一碗湯，描述一下湯里的東西”等這樣的問題，然后準(zhǔn)備一張圖片，讓學(xué)生口頭敘述或者寫在本子上，最后由老師公布答案，并進(jìn)行訂正。準(zhǔn)備晚餐是每一個(gè)學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷的一件事情，運(yùn)用這個(gè)主題作為課堂情境，可以引起學(xué)生很大的共鳴，讓學(xué)生更好地融入。這樣的學(xué)習(xí)方法也可以讓課堂充滿趣味性，更容易抓住學(xué)生的眼球，提高課堂效率。

當(dāng)然，課堂情境的設(shè)計(jì)并不僅止于生活場(chǎng)景的融入，畢竟學(xué)生的年齡還太小，生活經(jīng)驗(yàn)積累的也不多，想要引起學(xué)生的共鳴，還需要老師用心地去發(fā)掘。除了把生活場(chǎng)景融入課堂之中，影片賞析、音樂鑒賞等形式也可以被引入小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中。不僅讓學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。有條件的班級(jí)還可以通過開展類似于角色扮演等游戲的形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不斷提升。作為學(xué)生正式接觸英語(yǔ)課程的起點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量至關(guān)重要。如何提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂成了各所小學(xué)需要重點(diǎn)考慮的問題。綜上所述，本文從深入挖掘英語(yǔ)教材核心素養(yǎng)、充分利用小組學(xué)習(xí)以及巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境三個(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建方法展開了具體分析，希望有所幫助。

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