如何在小學(xué)英語教學(xué)中提高教學(xué)反思能力

【摘要】當(dāng)前，在我國基礎(chǔ)教育體系不斷得到完善的背景下，突出了英語課程的重要性。每個教師開展教學(xué)活動的過程也是其進(jìn)行教育探索和優(yōu)化的過程?，F(xiàn)代小學(xué)英語教師面臨著更高的職業(yè)要求，具備反思能力就是其中的一項基本素質(zhì)。從小學(xué)英語教師的角度來看，其面對的教育對象是年齡較小的小學(xué)生，這些學(xué)生的英語能力還不夠扎實，很難將英語作為一項工具進(jìn)行表達(dá)和溝通。這就需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行不斷反思，探索優(yōu)化教育現(xiàn)狀的方法，從而使自身的教育水平得到提升。本文就在小學(xué)英語教學(xué)中提高教學(xué)反思能力的相關(guān)內(nèi)容展開了一些思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);反思能力

【作者簡介】林輝，福建省漳州市華安縣教師進(jìn)修學(xué)校。

英語是小學(xué)階段課程體系中的一項重要組成部分。在小學(xué)英語教師的隊伍當(dāng)中，具備良好的教學(xué)反思能力是一名優(yōu)秀教師的必備要素。教學(xué)反思能力的形成并不是一蹴而就的，也不是在教學(xué)中不斷積累就能形成的，而是需要教師在日常的工作中有意識的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)效果，查找教學(xué)問題，明確教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性，學(xué)習(xí)和掌握反思方法，在教學(xué)中逐漸形成反思的習(xí)慣和意識，并能通過反思過程而有所收獲。長此以往，有利于提高自身的教育能力和水平。

一、教師應(yīng)該對教學(xué)反思內(nèi)容形成清楚的認(rèn)知

1.認(rèn)知能力。從概念性的角度來看，教師所表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力主要是對信息的加工以及決策能力，體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和把握、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法應(yīng)用等方面。不同的教師會存在教學(xué)能力參差不齊的現(xiàn)象。具備較強(qiáng)認(rèn)知能力的教師，更能在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，也能更好地應(yīng)對一些課堂中發(fā)生的狀況。例如，教師講解到“Food”這個單元時，其中包含一個詞語是“egg”，一些學(xué)生針對“egg”這個單詞就聯(lián)想到了母雞、公雞和小雞這些概念，向教師提問“這些關(guān)于雞蛋的詞匯都是一個嗎”？針對這樣的情況，教師可以為學(xué)生解釋“這些詞匯都不一樣，至于它們都是什么呢，就請大家跟隨教師的講解共同學(xué)習(xí)吧！”教師以平靜的心態(tài)解決了學(xué)生的問題。盡管學(xué)生所提出的問題與本節(jié)課的內(nèi)容并不存在較強(qiáng)的聯(lián)系，但是教師還是應(yīng)該以禮貌的態(tài)度對待學(xué)生，并對學(xué)生積極思考的行為表示肯定。

2.批判能力。教師的批判能力反映在教師的經(jīng)驗、信念以及職業(yè)精神等方面。教師應(yīng)該在教學(xué)中始終保持批判思維，對于一些教學(xué)經(jīng)驗和理念進(jìn)行有效的篩選。教師可以通過反思的方式將有教育價值和意義的內(nèi)容利用到教學(xué)當(dāng)中，對于與自身教學(xué)情況不一致的內(nèi)容也應(yīng)該有所思考。另外，教師應(yīng)該敢于對教材中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，而不是一味地接受。

二、教師提高教學(xué)反思能力的過程

1.經(jīng)驗積累階段。在這個階段，教師很難發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題。這就需要教師利用課余時間積極與同事交流教學(xué)經(jīng)驗，互相分享教學(xué)成果。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，不斷接收一些新型的教育理念和方法，并將其融合到自身的教育體系當(dāng)中。這樣的方式能使教師更好地彌補(bǔ)自身在教育方面的不足之處。

2.模擬和分析階段。小學(xué)英語教師應(yīng)該在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有意識進(jìn)行反思，查找自身在教育教學(xué)中存在的不足，并能從不同的角度尋找改進(jìn)和優(yōu)化的方法，對自身總結(jié)下來的問題展開分析。另外，教師可以通過模擬的形式來反思自己的教學(xué)效果，比如，站在學(xué)生的角度來審視自己的教學(xué)過程，從而找到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。在這個階段，有利于教師得到更多的教育經(jīng)驗。

3.驗證階段。進(jìn)入這個階段后，教師應(yīng)該在實踐中驗證自身所積累的教學(xué)經(jīng)驗和方法。例如，教師講解到“Colors”這個單元時，其中包含很多表示顏色的單詞，比如，red、yellow、green、white、black等，教師反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生讀這些單詞和拼寫時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性越來越弱，聲音也越來越小，對單詞的掌握程度并不扎實。針對這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該通過反思來優(yōu)化教學(xué)模式，比如，將單詞融入一些游戲當(dāng)中，用多媒體技術(shù)配合生動的圖片和動畫來分析單詞等。在實踐中，教師發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式不僅能使課堂教學(xué)的氛圍更加生動和靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也比較高漲。

三、教師應(yīng)該善于總結(jié)提高教學(xué)反思能力的方法

1.記錄反思筆記。在開始教學(xué)活動之前，教師需要進(jìn)行備課，這樣才能更好地把握課堂教學(xué)進(jìn)度，順利完成教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的流暢性。小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及發(fā)言情況。在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)自己在課堂中所得到的反饋進(jìn)行反思，并從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、學(xué)生對英語知識的接受程度等幾個方面來查找原因。教師應(yīng)該將教學(xué)過程分為課前、課中以及課后這幾個環(huán)節(jié)，并將每個環(huán)節(jié)的具體情況記錄在反思筆記當(dāng)中。長此以往，能使其在教學(xué)能力方面得到較大的提高。

2.積極參與現(xiàn)場交流。從學(xué)校的角度來看，應(yīng)該積極為教師舉辦一些教學(xué)研究會，為教師提供能互相交流的平臺，共同針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行反思。教師在教研會上可以提出自己在教學(xué)中遇到的問題，集合其他教師的思維共同尋找解決問題的方法，并將有效的教學(xué)經(jīng)驗和方法普及下去。這種在現(xiàn)場交流的方式能使教師之間針對優(yōu)化教學(xué)效果這個主題展開討論，并形成思維的互相啟發(fā)，達(dá)到有效反思的效果，提高教師的教學(xué)反思能力。

3.及時反思教學(xué)現(xiàn)象?，F(xiàn)代小學(xué)英語課堂是以學(xué)生為主體的課堂。每節(jié)課的時間是有限的，教師應(yīng)該將其充分利用起來。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)無法完成教學(xué)任務(wù)，無法將準(zhǔn)備好的知識點都傳授給學(xué)生的情況。針對這樣的情況，教師應(yīng)該對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思。例如，教師講解到“School subjects”這個單元時，其中涉及一個代表學(xué)科的單詞“science”，教師為了向?qū)W生解釋這個單詞的意思，準(zhǔn)備了一瓶清水和一管紅色的顏料，然后將顏料滴入清水中，讓學(xué)生觀察水的變化。這個活動結(jié)束后，學(xué)生還是一頭霧水，并沒有認(rèn)識到這項活動與這個單詞有哪些聯(lián)系。這種教學(xué)行為不僅沒有達(dá)到教學(xué)效果，還浪費了課堂教學(xué)的寶貴時間。教師應(yīng)該在反思中回想教學(xué)現(xiàn)象，比如，為什么學(xué)生會出現(xiàn)一頭霧水，為什么學(xué)生無法理解教師開展的教學(xué)活動等等，并及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，加以改正。

4.從全面性角度反思教學(xué)效果。要想提高小學(xué)英語教師的教學(xué)反思能力，教師應(yīng)該具備全面反思的意識，并能從教學(xué)效果中總結(jié)問題。如果教師完成了整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而大部分的學(xué)生并沒有掌握和理解教師所講解的內(nèi)容，這就說明這節(jié)課的教學(xué)活動是無效的。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該從全面性的角度來反思教學(xué)效果，對從課程開始到結(jié)束這個過程中的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的狀態(tài)等方面展開反思。例如，教師講解到“The seasons”這個單元時，一些教師會針對spring、summer、autumn、winter這四個季節(jié)的特點，列出一個表格，讓學(xué)生填寫相應(yīng)的內(nèi)容，從而將季節(jié)的知識梳理下來。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能利用詞匯和句子描述各個季節(jié)的特點，但是學(xué)生一邊做表格，一邊學(xué)習(xí)的方式會使學(xué)生對表格形成了依賴性，離開表格后，就無法獨立介紹各個季節(jié)的特點。針對這樣的情況，教師應(yīng)該從全面性的角度反思教學(xué)過程，查找出現(xiàn)這樣問題的原因，通過反思提出相應(yīng)的解決方法，提高課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)論

綜上所述，近幾年，我國小學(xué)英語教師隊伍逐漸朝著專業(yè)化的趨勢發(fā)展，這就使得小學(xué)英語教師不僅應(yīng)該提高自身的講課能力，還應(yīng)該在教學(xué)過程中善于總結(jié)和歸納教學(xué)經(jīng)驗，有意識反思自己在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)的方法。有效進(jìn)行教學(xué)反思是成為優(yōu)秀教師的必要過程。每個教師形成教學(xué)反思能力都需要經(jīng)過經(jīng)驗積累、模擬和分析以及驗證的階段。通過本文對在小學(xué)英語教學(xué)中提高教學(xué)反思能力的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列淺談，希望能為提高小學(xué)英語教師的反思能力提供一些參考。

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