初中英語寫作教學(xué)困境與對(duì)策芻議

【摘要】針對(duì)當(dāng)下初中英語寫作教學(xué)的問題，本文深入剖析了老師舉步艱難、學(xué)生無所適從的窘境，是由于老師思想仍然認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方法依然守舊;學(xué)生學(xué)習(xí)寫作基礎(chǔ)薄弱、意志力較差等原因造成的。通過加強(qiáng)學(xué)生聽說讀滲透寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，關(guān)注寫作教學(xué)過程中學(xué)生意志力的培養(yǎng)等三方面提出破解寫作教學(xué)困境的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生寫作水平與能力的提高。

【主題詞】英語;寫作教學(xué);困境與原因分析;突破對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】曾美香，福建省尤溪縣梅仙中學(xué)。

眾所周知，寫作教學(xué)是英語教學(xué)過程的重要組成部分，可在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有些教師認(rèn)識(shí)不足，寫作僅僅被當(dāng)作考試時(shí)的得分工具，沒有提升到能力要求，只有臨近中考階段才開始強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練。部分英語教學(xué)缺少計(jì)劃安排，學(xué)生寫作上遇到的困難無法通過課堂上解決，導(dǎo)致遣詞造句錯(cuò)誤連連，行文不流暢質(zhì)量差，形成了“老師頭疼，學(xué)生心煩”的現(xiàn)象。面對(duì)寫作教學(xué) ，老師步履維艱、效果欠佳，學(xué)生望文興嘆，亟待提高。

一、寫作教學(xué)困境的原因解析

1.教師原因。認(rèn)識(shí)缺位。在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生能力的提升，常常忽視寫作的培訓(xùn)，而更側(cè)重聽、說、讀三大能力的強(qiáng)化。偶有強(qiáng)調(diào)，也僅采取課后布置寫作片段取代日常寫作教學(xué)。更有甚者，直到重大考試前才開始對(duì)寫作訓(xùn)練加以強(qiáng)化，正是這種認(rèn)知使許多教師偏離初始的教學(xué)目標(biāo)，人為的切割阻斷聽、說、讀、寫四個(gè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力長(zhǎng)期裹足不前。

教法守舊。教師因循守舊，不能與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法也是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力受限的主因，如（1）課堂教學(xué)模式固定、形式 單一，以致學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)缺乏靈活多變的語言運(yùn)用;（2）互動(dòng)性不足，學(xué)生表達(dá)欲望長(zhǎng)期受抑，寫作主題內(nèi)容通常被老師指定，沒有選擇自由度，不能隨性發(fā)揮，內(nèi)心的真實(shí)想法無法暢快地表達(dá)、釋放;（3）授之以魚不如授之以漁，寫作前教師注重提供類型化的范文，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分析指導(dǎo)。（4）教師評(píng)改不夠及時(shí)高效，且對(duì)寫作內(nèi)容的主旨思想、結(jié)構(gòu)的布局謀篇、技巧運(yùn)用較少點(diǎn)撥引導(dǎo)，過于注重語段句式表達(dá)的完整性和語法的正確性。

2.學(xué)生原因。只有因材施教，充分了解學(xué)生情況，才能有的放矢地提出可操作、具體有效的實(shí)施方案。筆者對(duì)自己任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)，決定學(xué)生英語寫作水平高低的主要原因有：（1）中國(guó)式英語表達(dá)。受母語習(xí)慣性表達(dá)影響，經(jīng)常在句式中出現(xiàn)中國(guó)式英語。（2）基礎(chǔ)詞匯積累不足。學(xué)生由于記憶詞匯方法不到位，拼寫基本技能不扎實(shí)，詞匯拼寫中謬誤百出。（3）結(jié)構(gòu)不完整，句子由單詞堆砌痕跡明顯。大多數(shù)學(xué)生寫作思路不清晰，布局謀篇意識(shí)不強(qiáng)，行文中主題不夠明確，隨意性較大，想到哪寫到哪。（4）語法知識(shí)掌握不足。學(xué)生習(xí)作中語法運(yùn)用錯(cuò)誤明顯，如主語謂語動(dòng)詞搭配錯(cuò)誤率較高，無法根據(jù)具體的語境來正確的使用時(shí)態(tài)。（5）不注重切題，忽視主旨表達(dá)。少數(shù)學(xué)生審題時(shí)沒能抓住題眼，無法緊扣關(guān)鍵詞，最終造成離題萬里。

二、寫作教學(xué)困境的破解之策

根據(jù)文本的單元教學(xué)目標(biāo)，本人結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際，調(diào)整寫作的整體教學(xué)思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生明確態(tài)度，找準(zhǔn)方向，找尋適合自身的寫作破解之法。我經(jīng)過寫作教學(xué)改革的初步嘗試，作文得分在考試中達(dá)到優(yōu)良水平的學(xué)生數(shù)明顯增加。下面談?wù)勎业膶懽鹘虒W(xué)策略：

1.在聽、說、讀教學(xué)中融入“寫”的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行課標(biāo)編排體系，聽、說、讀、寫的四項(xiàng)技能圍繞單元主題展開實(shí)踐，明顯突出了先入后出的特征，我的寫作教學(xué)也就依此展開。

（1）強(qiáng)化聽力，夯基壘臺(tái)。本人認(rèn)為英語學(xué)習(xí)，通過聽力的途徑首要攝入各類信息是提高語言能力的重中之重。強(qiáng)化聽力的輸入，不僅能讓學(xué)生得到豐富的信息量，使其有了廣博的積累，還能讓學(xué)生在寫作表達(dá)中能夠夯實(shí)根基，壘石筑臺(tái)，從而去粗取精，博觀約取。

（2）開口放聲，豐富表達(dá)。 在英語學(xué)習(xí)中，說是學(xué)好英語的前提基礎(chǔ)。然而，日常教學(xué)課堂中敢于開口的學(xué)生卻是鳳毛麟角，許多學(xué)生仍然習(xí)慣于啞巴式英語學(xué)習(xí)，不喜開口表達(dá)。我在寫作教學(xué)同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，放聲表達(dá)，盡可能豐富口頭語言的表達(dá)能力。背誦文本是增強(qiáng)語感的重要手段，也是學(xué)好語言的常規(guī)手段之一。我要求學(xué)生注意平時(shí)課文學(xué)習(xí)中美文佳句的背誦積累 ，在寫作中若能把英語名篇佳句適當(dāng)?shù)丶右砸?jīng)據(jù)典，一定能讓文章增光添彩。

（3）廣泛閱讀，開拓視野。 杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。廣泛的攝獵各類文章，積極擴(kuò)大課外閱讀也是提高寫作能力的有效捷徑。為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀與寫作，課堂上我經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)行課本素材進(jìn)行改造，運(yùn)用仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等形式加以變換訓(xùn)練 ，趣味寫作。我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試延伸閱讀英文報(bào)紙雜志，并做好佳句摘錄或?qū)懽x后感言，然后與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，既拓展了思路，碰撞了思想，又能了解歐美文化背景，從而鍛煉英語寫作水平。

2.授之以漁，提高英語寫作能力。

（1）審文題，明中心。文章的中心和靈魂往往映射在文題上，因而審好題是寫好文的前提，只有審清文題，找準(zhǔn)文眼的含義，才能扣題寫作，提綱挈領(lǐng)。我曾經(jīng)給學(xué)生布置了一篇題為“Be greener person”的作文，一學(xué)生匆匆動(dòng)筆如下“… there are many kinds of pollution in my hometown. such as： air pollution， water pollution…they cause many problems. They are harmful to our health… ”究其原因就是沒有審清文題，沒有抓住題眼來展開寫作。鑒于此，我針對(duì)性的在課堂上開展審題專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從讀題中審清對(duì)文章主題和中心的要求，根據(jù)主題篩選取材，突出重點(diǎn)，厘清詳略安排，組織行文。

（2）擬提綱，列要點(diǎn)。好的提綱挈領(lǐng)可使繁雜的材料變得條理分明，又能幫助突出后繼的寫作主題，提高寫作效率。上述文章，我指導(dǎo)學(xué)生條分縷析，逐一明確，列出問題要點(diǎn)：1）Why do you want to be greener person？2）What should you do as a greener person？ 依據(jù)這樣的問題為線索導(dǎo)向，就基本搭建了短文的主體框架，學(xué)生只要補(bǔ)充實(shí)例，就如同在骨骼上豐滿了血肉，文章就能立體有型了。因此，舉綱張目，一個(gè)明確的提綱，就完成了一半文章。

（3）巧銜接，綴成篇。大多數(shù)學(xué)生寫作中不注重文句、語段的銜接，行文中過渡不連貫自然，內(nèi)容跳躍性大，通常不習(xí)慣運(yùn)用連詞來銜接文句。我講授課文中時(shí)常突出強(qiáng)調(diào)連接詞的巧妙作用，提醒學(xué)生要經(jīng)常借助連接詞表情達(dá)意。在批閱學(xué)生習(xí)作中及時(shí)糾正連詞的錯(cuò)誤運(yùn)用，學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)，謀劃全篇作文，有了連接詞的運(yùn)用過渡更顯自然，文脈更顯緊湊，語篇的邏輯感得以強(qiáng)化。

3.注重寫作教學(xué)中的學(xué)生意志力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)的成敗還取決于對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。影響學(xué)生寫作能力提高的非智力因素很多，但我認(rèn)為，抓好學(xué)生寫作意志力的培養(yǎng)尤其重要。

我平時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作意志力的培養(yǎng)，主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生每周上交一篇短文，并堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行面批。經(jīng)常督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯、句型、語法等寫作的外圍基礎(chǔ)知識(shí)的積累，要求學(xué)生背誦一些短文，做一些錯(cuò)句改正、漢譯英練習(xí) 、遣詞造句、看圖說話等來提高寫作能力，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行分類收集、整理，使他們“有了儲(chǔ)糧，心不慌”。 學(xué)生在寫作中遇到困難，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，寫作意志力下降，甚至討厭寫作。遇到這樣的情況，老師的信心往往決定著學(xué)生的信心與行動(dòng)。我經(jīng)常用俗語 “Rome isnt built in a day.”與學(xué)生共勉，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，逐步使學(xué)生愉悅地養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。

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