中學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)探討

朱俏芬

摘 要 對(duì)中學(xué)英語教學(xué)方式進(jìn)行改革的目的在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，優(yōu)化其課堂學(xué)習(xí)效果，改變他們以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生整體的英語水平。開展英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生不再將英語學(xué)習(xí)看作繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是能夠認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的意義，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中收獲充實(shí)的學(xué)習(xí)過程。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)中學(xué)英語閱讀教學(xué)方式進(jìn)行改革可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，不僅對(duì)學(xué)生英語能力發(fā)展具有關(guān)鍵作用，同時(shí)可使學(xué)生的知識(shí)面在閱讀中得到拓寬，提高認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語 英語閱讀教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果與教學(xué)方式有著密切聯(lián)系，英語教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其構(gòu)建清晰的英語知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力，最大實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作“顛倒課堂”，指的是重新調(diào)整課內(nèi)外的時(shí)間，學(xué)生在課前通過觀看視頻講座、查閱相關(guān)資料完成自主學(xué)習(xí)，課堂上的時(shí)間則是學(xué)生通過共同討論研究解決學(xué)習(xí)中的問題，教師亦能有充足的時(shí)間同學(xué)生交流，進(jìn)行問題解答，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中可以將問題及時(shí)提出、充分探討，極大地改變了以往課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽講的狀態(tài)，有助于他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解與運(yùn)用。

1在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的意義

1.1有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可基于其自身興趣和對(duì)閱讀內(nèi)容的思考，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層探究，在此過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，將有疑問的知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)共同探討，進(jìn)而學(xué)有所獲，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)不只是對(duì)單詞和語法的學(xué)習(xí)，他們能在閱讀中探索大千世界，深化對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解，收獲深刻的閱讀體驗(yàn)。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)可使學(xué)生體會(huì)英語閱讀學(xué)習(xí)的意義和樂趣，他們不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是閱讀內(nèi)容的主動(dòng)探索者，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，他們將擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在英語閱讀學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

1.2有利于提高學(xué)生的英語語言能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)自己的英語閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)有了更多的主動(dòng)權(quán)，他們擁有更多的時(shí)間和精力將注意力集中在閱讀內(nèi)容和對(duì)問題的解決中，有利于提高其英語語言能力。學(xué)生不再必須時(shí)刻跟隨教師的教學(xué)思路對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)被動(dòng)作出調(diào)整而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。學(xué)生可結(jié)合具體閱讀內(nèi)容從整體把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，而后分析其中包含的英語知識(shí)點(diǎn)及其運(yùn)用方式，可見翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得的英語知識(shí)逐漸增加，他們可順利發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)之間的聯(lián)系，量的積累達(dá)到質(zhì)的飛越，加之教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，可使學(xué)生的英語語言能力得到顯著提升。

1.3有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是英語閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一，影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課前、課中和課后各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中思維得到有效啟發(fā)，他們將結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行有價(jià)值的思考，其英語知識(shí)的獲取過程亦是其思考的過程，有利于學(xué)生形成正確的思維方式及自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的發(fā)展為教師整合教學(xué)資源提供了便利，閱讀內(nèi)容不再枯燥干癟，加之微視頻的使用，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生制作微視頻，通過研讀閱讀內(nèi)容挖掘可啟發(fā)學(xué)生思維的話題，在微視頻中進(jìn)行呈現(xiàn)，并在課堂中結(jié)合閱讀內(nèi)容提高學(xué)生的英語能力，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中擁有正確方向，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2中學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

2.1通過微視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師要不斷提升信息技術(shù)能力，提高微視頻制作質(zhì)量，使微視頻發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。讓學(xué)生運(yùn)用微視頻在課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀內(nèi)容形成自己的思考，掌握其中的基礎(chǔ)知識(shí)，將自主學(xué)習(xí)中有疑問的內(nèi)容記錄下來以備在課堂教學(xué)中探討。微視頻要具有生動(dòng)性與引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，使學(xué)生通過觀看微視頻對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行感知并產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣，從而讓學(xué)生的課前學(xué)習(xí)更具效率。微視頻的內(nèi)容不僅要包括閱讀材料中的知識(shí)，同時(shí)可從廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出符合英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的素材，將其充實(shí)到微視頻中，以微視頻開闊學(xué)生視野，使其獲得理解閱讀內(nèi)容新的思路。例如，在教學(xué)《The Olympic Games》的內(nèi)容時(shí)，教師可在微視頻中通過圖片和動(dòng)畫讓學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞匯和短語，并在微視頻所展示的場(chǎng)景中使學(xué)生掌握“一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)”這一語法點(diǎn)，明確本單元的教學(xué)重點(diǎn)。將奧運(yùn)會(huì)的比賽視頻片段融入微視頻，能讓學(xué)生身臨其境般積累奧運(yùn)會(huì)的基本知識(shí)，深入了解世界上最重要的體育盛會(huì)。微視頻中可加入相應(yīng)的練習(xí)題，供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)完成后自主檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。教師可通過了解學(xué)生對(duì)微視頻中練習(xí)題的解答掌握其自主學(xué)習(xí)效果，據(jù)此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2注重對(duì)學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

課堂小組合作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)梳理英語閱讀中的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)課前自主學(xué)習(xí)中的問題加以討論解決，將小組無法解決的問題請(qǐng)教教師，教師對(duì)學(xué)生的答疑是建立在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生豁然開朗，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能取得比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更優(yōu)的教學(xué)效果。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，提高班級(jí)學(xué)生的課堂參與度。例如，在教學(xué)《Festivals around the world》的內(nèi)容時(shí)，教師可為小組合作學(xué)習(xí)提出問題，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容在小組學(xué)習(xí)中討論并回答。教師可向?qū)W生提出如下問題：“What are festivals of the dead usually for？ Why do we hold festivals to honor those people？ Talk about all the cultural practices you know of at Spring Festival in China. What is one important reason to have festivals and celebrations？”引導(dǎo)學(xué)生在討論中得出結(jié)論，并將學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的疑問加以解決，使其掌握不同節(jié)日名稱及相關(guān)慶?；顒?dòng)，增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用。教師對(duì)學(xué)生小組討論活動(dòng)及其得出的結(jié)論予以點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重要作用。教師要注重糾正其在小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方向的偏差，及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)撥，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)更加高效。

2.3加強(qiáng)英語閱讀課堂練習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在課前通過自主學(xué)習(xí)完成，為優(yōu)化英語閱讀教學(xué)效果，教師要在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)完成后加強(qiáng)其課堂練習(xí)，使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中提高英語知識(shí)運(yùn)用能力。例如，教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生深入體會(huì)閱讀內(nèi)容中的人物心理，運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話，有利于他們口語能力的提升，同時(shí)營(yíng)造活躍的課堂氛圍。結(jié)合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中遇到的共性問題，教師可統(tǒng)一講解，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提高學(xué)生英語閱讀能力的積極作用，減少他們英語學(xué)習(xí)中的障礙，有利于學(xué)生整體英語水平的提升。在教師答疑環(huán)節(jié)向?qū)W生傳授閱讀技巧，可使他們?cè)谖恼轮型诰虺龈嗟闹R(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，組織他們隨堂練筆，益于學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

2.4引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固知識(shí)重點(diǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固知識(shí)重點(diǎn)，能夠讓他們回顧梳理閱讀教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師可讓學(xué)生結(jié)合微視頻進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀內(nèi)容形成新的思考，使英語知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為其自身技能。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生將文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，培養(yǎng)其良好的語感，掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景及正確的應(yīng)用方式，從而達(dá)到英語閱讀課堂有效翻轉(zhuǎn)。

3結(jié)束語

中學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，如何以有效的教學(xué)方式使學(xué)生收獲理想的學(xué)習(xí)效果是教師應(yīng)深入思考的課題。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方式創(chuàng)新，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有積極作用，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生整體的英語水平，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高微視頻制作質(zhì)量，注重對(duì)學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，組織學(xué)生開展英語課堂練習(xí)，引導(dǎo)其課后鞏固知識(shí)重點(diǎn)，可使英語閱讀教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其人文素養(yǎng)。

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