小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略與研究

陳宇強(qiáng)

摘 要 教師的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要結(jié)合這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，分析產(chǎn)生的原因，明確轉(zhuǎn)化方式，以科學(xué)的策略幫助學(xué)困生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 教學(xué)方式 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)活動(dòng)要促使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到課程目標(biāo)要求。因此在教學(xué)中需要教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生都要實(shí)現(xiàn)發(fā)展進(jìn)步。教師在日常教學(xué)中，要堅(jiān)持全面發(fā)展的理念，面向全體學(xué)生，采用因材施教的方式，不僅要注重對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，還要積極關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.1學(xué)生心理層面的影響

學(xué)困生的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)心理有關(guān)。一些數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)于數(shù)學(xué)公式采用死記硬背的方式，缺少概括、歸納和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通，因此在解題時(shí)缺乏靈活性。這主要是由于學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中自覺(jué)性和自制力差，對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏意志，沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這類(lèi)學(xué)生在課堂上不集中注意力，易受到外界的影響。在課后的學(xué)習(xí)中，學(xué)困生缺少主動(dòng)性，會(huì)依賴(lài)于家長(zhǎng)，不注重對(duì)知識(shí)的整理、分析，難以對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收。學(xué)困生由于成績(jī)不好，會(huì)受到教師的批評(píng)，還會(huì)受到家長(zhǎng)的埋怨，因而易存在存在不良心理，表現(xiàn)為自卑、逆反、孤僻等，存在消極情緒。學(xué)困生由于存在沉重的心理壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏信心，易陷入學(xué)習(xí)困境中。

1.2學(xué)科層面的影響

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需依據(jù)其本身的特點(diǎn)和要求。數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，對(duì)于抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生深入理解的基礎(chǔ)上才能掌握，然后借助大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用的效果。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還要保證知識(shí)點(diǎn)的銜接，前面一章節(jié)的知識(shí)往往是后面章節(jié)的基礎(chǔ)，比如小學(xué)數(shù)學(xué)中的小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)發(fā)展到應(yīng)用，從加減乘除到混合運(yùn)算，不同階段的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，如果基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有完成消化吸收，又不能保證及時(shí)加以查漏補(bǔ)缺，會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

1.3教師層面

在小學(xué)教學(xué)中，在課時(shí)中占有很大的比例，教師有大量時(shí)間與學(xué)生直接接觸，因此，教師的教學(xué)方式，教師的行為、風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。小學(xué)生更加普遍喜歡具有親和力的教師，但是部分教師不注重教學(xué)方法，課堂教學(xué)不注重與學(xué)生溝通互動(dòng)，教學(xué)方式僵化，課堂氣氛不活躍，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣。部分教師的教學(xué)水平不高，沒(méi)有吃透徹教材，知識(shí)點(diǎn)的講授不清晰，教學(xué)方式僵化，教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)解題結(jié)果，不重視引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新能力的提升受到影響。大班化模式下，教師在課堂教學(xué)中難以關(guān)注到所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)有限的課堂互動(dòng)多集中于優(yōu)等生，對(duì)于學(xué)困生缺乏耐心、責(zé)任心，難以給予有針對(duì)性的引導(dǎo)。學(xué)困生的問(wèn)題會(huì)更加嚴(yán)重。在成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的教育觀(guān)察影響下，環(huán)境中，部分教師區(qū)別對(duì)待優(yōu)等生與學(xué)困生，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)困生的不思進(jìn)取，影響班級(jí)的平均成績(jī)。在學(xué)困生考試成績(jī)不理想時(shí)，教育方法不合理，多由懲罰代替疏導(dǎo)，原本心理敏感自卑的學(xué)生會(huì)更加消除對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不良的師生關(guān)系影響到數(shù)學(xué)學(xué)困生難以主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.4家庭層面的影響

由于公眾生活水平的日漸提升，許多父母盡力滿(mǎn)足孩子的各種要求，并且由于許多家庭是獨(dú)生子，這使得一些學(xué)生從小由于缺乏正確的引導(dǎo)養(yǎng)成了以自我為中心的性格，缺乏進(jìn)步的精神。此外，一些學(xué)生會(huì)受到家庭不和睦或不健全家庭中的影響。由于缺少溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境，這導(dǎo)致一些學(xué)生存在自卑消沉、性格孤僻等不良心理，缺乏安全感，不喜歡與人交往，不會(huì)專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。還有一些家庭雖然條件較好，但是由于父母忙于工作或生意，或是在異地發(fā)展，這類(lèi)學(xué)生缺少家長(zhǎng)陪伴，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。還有部分家庭是由于父母的原因，由于缺少正確的教育方法，對(duì)于學(xué)生的教育簡(jiǎn)單粗暴，缺少交流和溝通，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至存在心理，成為學(xué)困生。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

2.1教師的教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要注重教學(xué)方法的改變。比如教學(xué)中注重新舊知識(shí)的銜接，教學(xué)中多采用啟發(fā)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法。教師的教學(xué)要盡量吐字清晰，保證語(yǔ)言的通俗易懂的語(yǔ)言，語(yǔ)言要規(guī)范化。比如除法教學(xué)中對(duì)于“除數(shù)”與“被除數(shù)”的概念，要多加解讀，可以學(xué)生理解除數(shù)是除號(hào)以前的，被除數(shù)是除號(hào)以后，讓學(xué)生可以直觀(guān)的理解不同的概念。另外還要注重讓學(xué)生參與到教學(xué)中。比如對(duì)于加法交換律的教學(xué)，教師可以采用學(xué)生分組的方式。A 組10 顆糖，B 組12顆糖，然后變化，A 組12 顆糖，B 組10 顆糖，引導(dǎo)學(xué)生分析哪組的糖多。學(xué)生借助思考得出兩個(gè)組糖一樣多的結(jié)論。這時(shí)場(chǎng)景化的教學(xué)，易容易學(xué)生的理解，學(xué)生在積極地參與 中有思考問(wèn)題空間，對(duì)于概念可以直觀(guān)理解，課堂氣氛得以活躍，有利于提升教學(xué)效果。

2.2分層教學(xué)法的應(yīng)用

分層教學(xué)法是指在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)考慮到了學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)更有針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)踐中可以看到，由于多種因素的影響，學(xué)生存在個(gè)性特征，表現(xiàn)為認(rèn)知能力存在一定的距離，對(duì)于新知識(shí)的接受能力有所不同。因此教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際劃分為不同的層次，采用分層的教學(xué)方法，由于貼近學(xué)生的實(shí)際，（下轉(zhuǎn)第118頁(yè)）（上接第84頁(yè)）不同層次的學(xué)生都可以在原基礎(chǔ)上得以提高。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際可以分為相應(yīng)的等級(jí)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以引入更深的知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可采用由易到難的方式，由于教學(xué)方法更接近于學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容在分層后更易被學(xué)生所理解與接受，有利于提升教學(xué)效果。

2.3發(fā)揮家庭與學(xué)校的合力作用

學(xué)生的成長(zhǎng)是學(xué)校與家長(zhǎng)共同責(zé)任，針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅要需要教師的關(guān)注，還需要家庭與學(xué)校的共同努力，發(fā)揮合力作用。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂上的時(shí)間是有限的。教師難以照顧到全部學(xué)生。這就需要取得家長(zhǎng)的配合。學(xué)困生回家后沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，如果家長(zhǎng)疏于管教，學(xué)困生難以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。家校雙方可以借助多種方式要消除傳統(tǒng)模式下的弊端，豐富家校的溝通內(nèi)容與形式，提升交流的效果。除了保留傳統(tǒng)聯(lián)系欄、聯(lián)系手冊(cè)等，還可以擴(kuò)大家長(zhǎng)會(huì)范圍，實(shí)現(xiàn)交流途徑多樣化。比如借助現(xiàn)代通信技術(shù)，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，提升家長(zhǎng)與教師的交流效果，保證交流的實(shí)時(shí)性。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以將學(xué)生在校園的活動(dòng)內(nèi)容以視頻或照片的形式加以發(fā)布，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接發(fā)送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以全面了解到學(xué)生的在校情況，家長(zhǎng)有利于及時(shí)關(guān)注教學(xué)的發(fā)展變化，可以方便提出建議，為教學(xué)活動(dòng)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)交流。部分學(xué)生家長(zhǎng)由于常年在外地打工，難以參加家長(zhǎng)會(huì)，這些家長(zhǎng)與教師的交流存在困難。為了了解孩子的在校情況，可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻、微信等形式完成實(shí)時(shí)互動(dòng)，可以方便了解到孩子的多方面情況。

2.4對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)

通常教師會(huì)更多關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生缺少關(guān)注，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)缺少信心。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加希望得以教師的肯定。教師的鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有多元化的評(píng)價(jià)方式，不能僅局限于對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)，要全面看待學(xué)生的變化，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要用真誠(chéng)的態(tài)度去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)困生要更加注重發(fā)揮激勵(lì)的作用。教師的評(píng)價(jià)是要客觀(guān)、公正。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生要有更多的肯定和鼓勵(lì)。教師的提問(wèn)也要留給學(xué)困生機(jī)會(huì)，在作業(yè)批改中要注重留心學(xué)困生的變化，及時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)困生去積極表現(xiàn)自己、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解教師關(guān)注每一名學(xué)生的進(jìn)步。

3結(jié)束語(yǔ)

學(xué)困生的產(chǎn)生是由多種原因造成的，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，更需要教師的關(guān)注。教師要有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)困生的發(fā)生原因，要結(jié)合學(xué)生情況采取必要的措施，要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)生產(chǎn)生興趣，注重與學(xué)困生的交流，在教學(xué)中有針對(duì)性對(duì)學(xué)困生加以輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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