在生活中尋找數(shù)學

王淑銘

摘 要 《新課程標準》明確指出：“學生的數(shù)學學習活動，應(yīng)是一個富有個性的、主動的、活潑的過程?！钡軅鹘y(tǒng)教學模式的影響，教師通常較為注重向?qū)W生灌輸知識，容易忽視學生的學習體驗，如此便難以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，難以獲得理想的教學效率。新形勢下，教師要運用生活化教學方法，創(chuàng)設(shè)生活情境，降低學生學習和理解難度，實現(xiàn)學習效率的最佳化。對此，本文主要對小學數(shù)學生活化教學策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學生 數(shù)學學科 生活化教學

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

新課程標準要求小學數(shù)學教學要密切聯(lián)系生活，讓學生置身于熟悉的生活環(huán)境之中學習知識、理解知識，小學階段的學生普遍對和生活相貼近的事物充滿了濃厚的興趣，在數(shù)學教學中采用生活化教學策略，既能將其數(shù)學學習積極主動性調(diào)動起來，還可以給予學生幫助，加深其對數(shù)學知識的理解，使其將應(yīng)用的意識形成，進而充分突顯出小學數(shù)學教學的價值。

1創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學的學習實際上是一種經(jīng)驗活動，操作運算行為是其經(jīng)驗的主要表現(xiàn)。新時期，教師不再是知識的權(quán)威，向?qū)W生強制性灌輸事先準備好的知識學習體系，而變成學生主動學習，主動投入到學習中，成為學習的合作者、參與者和組織者。而創(chuàng)設(shè)情境有利于促進學生學習興趣提高。在教學中積極將生活中的例子引入，使學生們體驗到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

以“小數(shù)的乘法”相關(guān)知識為例，教師在教學中以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“媽媽帶了100元錢到超市購物，她先買了一箱牛奶（12盒裝），已知每箱牛奶62元，剩下的錢買了乳酸菌飲料，乳酸菌飲料每瓶5.5，請問，平均每盒牛奶多少錢？媽媽可以買多少瓶乳酸菌飲料？”學生們展開了熱烈討論，并積極投入其中。借助創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，可以將學生的學習熱情激發(fā)出來，并使其理性思維能力得到培養(yǎng)。

2借助生活素材，突破教學難點

當學生內(nèi)容密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗時，學生才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師應(yīng)立足于學生的認知水平和生活經(jīng)驗，在實際情景中融入數(shù)學知識，借助生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題，將教學難點順利突破。

以“有余數(shù)的除法”相關(guān)知識為例，讓學生正確理解“除數(shù)”“被除數(shù)”“商”“試商”“余數(shù)”和“余數(shù)一定要比除數(shù)小”等概念知識是本課的教學難點。在課堂教學中，教師可以拿出十根棒棒糖，然后讓一位學生平均分給三位同學，這位學生逐個分給三位同學，一共分了三次，最后剩了一根棒棒糖。此時教師順勢點撥，這個剩余的棒棒糖便是“余數(shù)”，分的過程即“試商”，人數(shù)即“除數(shù)”，每一位同學獲得棒棒糖即“商”。若是分到第二輪便結(jié)束，還剩四根棒棒糖，學生變更直觀看到余數(shù)大于除數(shù)，因此每個人還能分到一根棒棒糖。于是最終將余數(shù)一定小于除數(shù)的結(jié)論得到。

3創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學問題，激發(fā)學生求知欲

在數(shù)學教學中問題占據(jù)著極為重要的位置，所有數(shù)學教學活動的開展都需要問題。特別是對于具有較強求知欲、好奇心的小學生來說，問題時調(diào)動起參與探究活動積極主動性的關(guān)鍵。所以，小學數(shù)學教師在剛開始教學的時候要結(jié)合學生的思維水平，立足于教學的具體內(nèi)容，向?qū)W生提生活化的數(shù)學問題，以此激活學生思維，使其對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的求知欲，以便于之后教學的順利開展。

以“小數(shù)乘法”相關(guān)知識為例，教師在教學中可以向?qū)W生提問：“同學們，五（3）班同學利用周末時間組織了一次野炊活動，已知公園門票每張15元，一共要買45張;飲料4.5元一瓶，一共要買9瓶;面包7.5元一袋，一共要買25袋;火腿腸每千克9.8元，一共要買6.5千克;水果每千克3.2元，一共要買8.4千克，請你估計本次活動各項目的經(jīng)費約為多少，請你根據(jù)實際情況算一算？”這樣，借助在創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學問題，既使學生的學習思維得到了啟發(fā)，同時還讓學生產(chǎn)生了強烈的求知欲，為之后的教學提供了有利條件。

4設(shè)置實踐活動，實際應(yīng)用

常言道：“實踐出真知?！睂W以致用是學習數(shù)學知識的最終目的，因此，教師要把數(shù)學活動回歸于生活，讓學生借助已有的知識體系，將相應(yīng)的問題有效解決，調(diào)動學生參與數(shù)學實踐活動的積極主動性。同時，教師要善于提問，讓學生積極思考，使其可以在實際生活中運用數(shù)學知識。

以“統(tǒng)計”相關(guān)知識為例，為了加深學生對不同形式的統(tǒng)計圖的特點的理解，教師在講述完統(tǒng)計圖的特點和相關(guān)概念后，把學生分成若干小組，要求學生對自己近六年的身高數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，同時，制作成統(tǒng)計表。并且，要求學生對組內(nèi)同學在各個年級的平均身高進行計算。在此形式下，學生通過在生活中運用統(tǒng)計相關(guān)知識，有效提升了自身能力。

5結(jié)語

總之，隨著新課程改革的不斷深入推進，小學數(shù)學教學數(shù)學化既能將學生的學習興趣激發(fā)出來，加深學生對數(shù)學理論知識的理解，促進學生實際應(yīng)用能力提高，同時對課堂教學中學生主體作用的充分發(fā)揮極為有利，使學生全身心投入到課程教學之中。因此，這就需要小學數(shù)學教師立足于實際的教學情況，積極運用有效手段實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，從而促進小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平顯著提升。

參考文獻

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